高職會計教學(xué)改革分析論文

　　摘要：成果導(dǎo)向教學(xué)是教學(xué)實踐的重大突破，通過成果向促使教學(xué)實踐更具有現(xiàn)實意義，促使教學(xué)實踐更注重學(xué)生的主體地位，促使教學(xué)實踐能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過成果導(dǎo)向教學(xué)的基本原理，分析高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀并提出有關(guān)基于成果導(dǎo)向的高職會計教學(xué)改革的方法和策略。

　　關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；高職會計；教學(xué)改革

　　成果導(dǎo)向是以個人既定的目標為方向，促使個人為達到這個目標而努力拼搏的一種美好展望和動機。展望是對個人現(xiàn)狀的充分認識而為以后人生道路設(shè)定的美好前景。動機是根據(jù)已設(shè)定前景為目標，持續(xù)性的、方向性的驅(qū)使個人不斷前進和探索的一個過程。成果導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)學(xué)生對美好未來的展望和學(xué)生追求個人價值實現(xiàn)的動機而設(shè)計的一種教學(xué)方式，是基于教師對學(xué)生基本狀態(tài)而進行的一種實踐性教學(xué)方式。成果導(dǎo)向教學(xué)是由當今社會需求和高校教學(xué)融合并軌的產(chǎn)物。成果導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)力為基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)主體，從而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進教學(xué)方式的多元化發(fā)展，促進教育改革的順利進行。

　　一、成果導(dǎo)向教學(xué)的基本原理

　　成果導(dǎo)向教學(xué)，是指教學(xué)過程中，教師以學(xué)習(xí)目標或?qū)W習(xí)成果為導(dǎo)向，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生自我完成的一種教學(xué)模式[1]。成果導(dǎo)向教學(xué)具有一定的主體性、指引性、目標性等特點。主體性，是指學(xué)生在成果導(dǎo)向教學(xué)中占主導(dǎo)作用。指引性，是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方向具有明確的成果導(dǎo)向性。目標性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該達到所要預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

　　二、高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀

　　（一）理論與實踐不能實現(xiàn)并軌

　　會計專業(yè)是高職教學(xué)框架中的重要組成部分，是高職教學(xué)中理論與實踐實現(xiàn)并軌的重要連接點[2]。然而，在實踐教學(xué)中，教師充當教學(xué)主體，仍是一如既往地進行灌知識、灌方法的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受和消化教師填充在大腦里的知識，無法展現(xiàn)學(xué)生自我的能動力和積極性。理論知識固然重要，但卻無實踐的考證，則會成學(xué)生的一種記憶，而不是能力。故而，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對理論知識耳熟能詳，卻對實踐操作無從下手。長此以往，理論知識顯得空乏無力，對學(xué)生以后進入社會的競爭力具有很大影響。

　�。ǘ�）教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備陳舊單一

　　當前，我國高職會計教育中，教學(xué)方法仍是老一套的灌輸知識教學(xué)，無法完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，限制住學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，對學(xué)術(shù)的發(fā)展往往無法進一步深究。在許多高職院校，表面上校園規(guī)模巨大，外貌華麗，實際上教學(xué)設(shè)備仍是老一套的黑板和粉筆相結(jié)合的模式，更別談多媒體的作用。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是因為建設(shè)經(jīng)費奢侈浪費。

　�。ㄈ�）教學(xué)水平不強，無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

　　在許多高職院校，教師既有畢業(yè)后留學(xué)任教的學(xué)生，又有從基層教學(xué)轉(zhuǎn)型的老師，導(dǎo)致教師水平參差不齊。在教學(xué)過程中，理論顯得空乏無力，實踐顯得探究不足。甚者，教師的知識封閉不前，嚴重缺乏對專業(yè)發(fā)展的把控，致使學(xué)生消化的知識過于陳舊，直接影響學(xué)生的知識面的廣度和深度，對學(xué)生就業(yè)前景極為不利。

　　三、有關(guān)基于成果導(dǎo)向的高職會計教學(xué)改革的方法和策略

　�。ㄒ唬┮跃蜆I(yè)為指引使教學(xué)更富有實踐性

　　就業(yè)，是學(xué)生步入社會必須要經(jīng)歷的過程，是學(xué)生在社會生存到生活的關(guān)鍵。會計，是一門非常接地氣的課程。所以，教師在設(shè)計教案時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課程設(shè)置進行詳細的市場調(diào)查，充分考慮設(shè)置的課程是否符合市場需求[3]。根據(jù)市場需求和學(xué)生就業(yè)發(fā)展為前提，設(shè)計富有實踐操作性的教學(xué)方式，例如實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師可以介紹學(xué)生進入某企業(yè)的會計崗位，以實際操作為教學(xué)方式，使學(xué)生明白要想勝任會計崗位工作所要具備的何種知識和素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對就業(yè)困難問題，使教學(xué)不再是空談，更加具有實踐操作性。

　�。ǘ�）合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容

　　在高職會計教學(xué)中，成果導(dǎo)向教學(xué)要求教師必須合理科學(xué)地安排教學(xué)過程，制定詳細周密的教學(xué)計劃。通過教學(xué)計劃的落實，提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生完成所要達到的學(xué)習(xí)成果目標，讓學(xué)生能熟練地操作會計軟件，具備出會計人員處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生自我探索知識的習(xí)慣。教師要適當?shù)厥鑼?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，讓其明白為將要達到的學(xué)習(xí)成果做好何種準備或分析已經(jīng)達到的學(xué)習(xí)成果的原因，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流和溝通，促進相互學(xué)習(xí)和進步。

　　四、結(jié)語

　　在高職會計教學(xué)中，成果導(dǎo)向教學(xué)具有很強地學(xué)習(xí)指引性。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由教導(dǎo)改為指引，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)會計知識；教師必須合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏進行合理地把控，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)；教師必須結(jié)合實踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，幫助學(xué)生實踐與理論相接軌。所以，成果導(dǎo)向教學(xué)對高職會計教學(xué)改革具用非常重要的意義。

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