基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探究論文
【摘要】眾所周知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門集實(shí)踐性、操作性于一體的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只按照課程的書面表達(dá)教學(xué)，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。因此，如何讓學(xué)生了解和掌握這門入門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本文就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法提出幾點(diǎn)粗淺的建議，希望與廣大同仁一起探討。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì);問題;方法
一、當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方法陳舊呆板、教學(xué)手段落后
由于受課時(shí)的限制，教師只注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了教學(xué)方法的靈活性。單一死板的教學(xué)方法，只能帶來沉悶的課堂氣氛。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中仍然有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊病也是很明顯的，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)是涉及大量的賬表，如果教師授課時(shí)將這些表畫到黑板上，就會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，而且教師的工作量也非常大。學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味，容易產(chǎn)生視覺疲勞。
(二)部分教師經(jīng)驗(yàn)不足
目前大部分從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，都只進(jìn)行過專業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從大學(xué)畢業(yè)直接到大學(xué)任教，在從學(xué)生到教師這一角色的轉(zhuǎn)換過程中沒有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而出現(xiàn)僅有理論知識(shí)而無實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，很難在教學(xué)工作中做到形象生動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)往往只能照本宣科。這種以空對(duì)空的教學(xué)方式，效果必然會(huì)大打折扣。
(三)實(shí)踐材料的仿真性不足
現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫憑證，對(duì)理論處理沒有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分"學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。
二、提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效率的方法
(一)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實(shí)際，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動(dòng)作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。教師要啟發(fā)學(xué)生思維，可以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生解決問題的欲望和要求。當(dāng)然，這類問題既要有一定的難度，通過努力又能達(dá)到目標(biāo)。例如，在講會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候，讓學(xué)生思考報(bào)表是怎樣編制的，然后再進(jìn)行講解使學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表是通過原始憑證———記賬憑證———賬簿———報(bào)表歸納推理而編制的，使學(xué)生明確編制正確的會(huì)計(jì)報(bào)表，才能提供準(zhǔn)確無誤、真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料。讓學(xué)生帶著問題去聽課，通過分析問題、解決問題的`過程達(dá)到師生的互動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果。
(二)實(shí)物演示情景，創(chuàng)造樂學(xué)情景
實(shí)物的運(yùn)用可以使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制。在講授會(huì)計(jì)憑證的種類時(shí)，教師可以把一些原始憑證如發(fā)票、庫存現(xiàn)金收據(jù)、工資結(jié)算匯總表、差旅費(fèi)報(bào)銷單、限額領(lǐng)料單、銀行的收賬通知等原始憑證拿到課堂上展示給學(xué)生看，經(jīng)過仔細(xì)地觀察和比較，教師適時(shí)講解，學(xué)生就能區(qū)分自制原始憑證和外來原始憑證，一次憑證、累計(jì)憑證和匯總憑證。再如在講授賬簿的分類時(shí)，教師可以把所有能見到的賬簿、賬頁拿到課堂上展示給學(xué)生看。經(jīng)過仔細(xì)地觀察和比較，教師只要提示不同的劃分角度，學(xué)生就能輕易把賬簿的種類區(qū)分開來。采用這種方式教學(xué)，學(xué)生在觀看具體實(shí)物時(shí)，相互討論，相互提問，或?qū)W生提出問題，教師答疑，從而創(chuàng)造了師生間平等、和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由原來死記硬背教師歸納出的結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹膯l(fā)指導(dǎo)下，自己分析、綜合、總結(jié)，歸納出應(yīng)有的結(jié)論。這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，而且最終解決了問題，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
(三)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，凸顯其直觀性
1、巧用動(dòng)畫效果
在會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)中，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)人員分工、會(huì)計(jì)憑證傳遞及相關(guān)簽字蓋章手續(xù)等這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)力一式，不易講清楚，也不易被學(xué)生接收。解決這一問題的有效力一式，就是在幻燈片PPT課件中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫。比如會(huì)計(jì)憑證傳遞程序規(guī)定，制單人根據(jù)審核無誤的原始憑證及時(shí)填制記賬憑證;制單人填制好記賬憑證后，要求及時(shí)傳遞給審核人;經(jīng)審核后的會(huì)計(jì)憑證及時(shí)傳遞給記賬人員進(jìn)行登賬該部分內(nèi)容以動(dòng)畫形式表現(xiàn)既形象直觀又清晰可辨。在動(dòng)畫制作中，教師也應(yīng)考慮每一張幻燈片之間的動(dòng)畫設(shè)置。幻燈片動(dòng)畫使用的巧妙，會(huì)達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。
2、巧用PPT演示文稿模版多數(shù)教師喜歡使用較復(fù)雜、色彩艷麗的PPT演示文稿模版。基于教學(xué)內(nèi)容的不同，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)選用較簡單或色彩單一的模版為好，較簡單是說模版本身圖案不宜太多，色彩單－是說
最好選用自色為底的模板。因?yàn)樵诨A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)遇到增值稅專用發(fā)票、購貨發(fā)票、運(yùn)雜費(fèi)單據(jù)等原始憑證，這些憑證本身具有一定的格式，發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后，需要按要求填制相應(yīng)的內(nèi)容，并由經(jīng)辦人簽字、蓋章，如果是對(duì)外開出的原始憑證還需加蓋單位公章。由于單位公章一般使用紅色印泥，若模版本身帶有復(fù)雜的格式、艷麗的色彩，這些手續(xù)和基本內(nèi)容就不能準(zhǔn)確突出地反映，演不給學(xué)生時(shí)也顯得雜亂無章，影響教學(xué)效果。因此選擇模版時(shí)，最好使用簡單的自色背景為主的模板為宜。
(四)創(chuàng)立“學(xué)生為主”的參與式課堂模式
以學(xué)生為主體的教學(xué)方法能夠收到理想教學(xué)效果。在當(dāng)今培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才的教育教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地克服“注入式”教學(xué)方法的弊端，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識(shí)劃分成幾個(gè)單元，并有計(jì)劃地將參與活動(dòng)納入到單元教學(xué)過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學(xué)等方式，保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中。設(shè)置學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)是一堂成功會(huì)計(jì)課的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)了搜集和加工信息的能力，增強(qiáng)了分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，知識(shí)的系統(tǒng)性則渾然天成。
(五)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)效果。由于會(huì)計(jì)是一門技能性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)的主要內(nèi)容。但是由于長期以來會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)總是以理論傳授為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、目的性、激發(fā)性。因此在今后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在課程改革中以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)夠用，講授本課程的基本理論和基本的方法。在掌握了一定的基本理論后，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)去處理具體的問題，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到會(huì)計(jì)工作究竟做什么，如何做。
總之，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新肩負(fù)著特殊的歷史使命。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過上述教學(xué)方法的應(yīng)用，可使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果得以顯著提高。同時(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，會(huì)計(jì)基本方法的掌握，會(huì)計(jì)職業(yè)思維的確立，進(jìn)而達(dá)到了提升職業(yè)素養(yǎng)的目的，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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