以三維實踐驅(qū)動成本會計教學(xué)改革論文
[摘要]會計專業(yè)學(xué)生由于實踐不足導(dǎo)致的實際操作能力不強(qiáng)和工作適應(yīng)性差直接影響了就業(yè)。以三維實踐為切入點驅(qū)動成本會計教學(xué)改革，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前的不足。三維實踐包括課堂實踐、校內(nèi)實踐和企業(yè)實踐。
[關(guān)鍵詞]成本會計;三維實踐;教學(xué)改革
高校是人才培育基地，企業(yè)是人才消費者。企業(yè)求賢若渴，人才卻畢業(yè)就開始待業(yè)。會計專業(yè)學(xué)生由于實踐不足導(dǎo)致的實際操作能力不強(qiáng)和工作適應(yīng)性差直接影響了就業(yè)。為了提高學(xué)生的適應(yīng)性，會計學(xué)骨干課程之一成本會計的教改迫在眉睫。
一、文獻(xiàn)綜述
成本會計教學(xué)改革的研究，一部分研究就教學(xué)內(nèi)容談教改，曾馨瑢、段雪梅和鄧劼提出了一個成本會計課程教學(xué)新系統(tǒng)以此幫助學(xué)生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論。還有一部分研究集中于方法的引入，比如，馬衛(wèi)寰認(rèn)為用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展成本教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型成本管理人才;張永欣和吳健認(rèn)為用項目教學(xué)法來開展成本會計教學(xué)能夠真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;朱朝暉認(rèn)為將案例設(shè)計教學(xué)法應(yīng)用于成本會計中，有助于構(gòu)建“管理型”財會人才所需要的能力結(jié)構(gòu)。還有從師生互動方面提出成本會計情境教學(xué)研究，比如，周園和曹曉雪認(rèn)為，在成本會計教學(xué)中融入情境教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。呂宏通過調(diào)查問卷分析結(jié)果提出會計電算化課程實踐教學(xué)能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，需要將會計電算化引入成本會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，以此模擬成本會計的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
現(xiàn)有成本會計教學(xué)改革的成效并不顯著。成本會計的教學(xué)改革不是做到教學(xué)內(nèi)容方面或者教學(xué)方法方面或者師生情景互動方面的其中一個方面，成本會計教改就可以收到成效。成本會計教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，伴隨成本會計教學(xué)這個系統(tǒng)的成本會計教學(xué)改革也應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程。以實踐作為突破口來推進(jìn)成本會計教學(xué)改革，實踐本身就應(yīng)該是一個系統(tǒng)。三維實踐就是一個推進(jìn)成本會計教學(xué)改革的系統(tǒng)，該系統(tǒng)實現(xiàn)了從源頭到支流每個點的環(huán)環(huán)相扣，將實踐滲透入成本會計教學(xué)系統(tǒng)的每個環(huán)節(jié)。三維實踐系統(tǒng)的構(gòu)建需要從成本會計教學(xué)現(xiàn)狀分析入手。
二、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀
(一)成本會計教材與實踐脫節(jié)
隨著新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境發(fā)生改變。例如，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中自動化和機(jī)器人的廣泛應(yīng)用使企業(yè)能夠從事產(chǎn)品多樣化生產(chǎn)，并解決了產(chǎn)品精致化的要求;自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，某些車間甚至實現(xiàn)了無人化管理。企業(yè)自動化生產(chǎn)的結(jié)果就是人工成本比重減少，固定資產(chǎn)折舊比重增大。成本會計教學(xué)上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費用，最終會使會計信息失真從而導(dǎo)致經(jīng)營決策失誤;再如，網(wǎng)絡(luò)的普及使電子商務(wù)日益風(fēng)行，由于網(wǎng)絡(luò)交易的臨時性，當(dāng)某項交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經(jīng)營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現(xiàn)今的成本計算方法較難解決這類問題。由此可見，以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會計教材內(nèi)容與實踐需求脫節(jié)。
(二)成本會計教學(xué)與實踐脫離
1.成本會計重講授輕操作成本會計的教學(xué)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程，成本會計內(nèi)容廣泛與核算方法分配方法眾多使其學(xué)習(xí)難度加大。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生在接受教學(xué)時的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生被動接受大量的數(shù)據(jù)和表格，成本會計的操作環(huán)節(jié)非常有限。學(xué)生在最終的操作環(huán)節(jié)普遍認(rèn)為面對一堆數(shù)據(jù)，理不清數(shù)據(jù)來龍去脈，不知如何下手。
2.成本會計無案例教學(xué)
《成本會計》的課程設(shè)置仍然偏向于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)大于實踐學(xué)時。在“教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方式下，56或64學(xué)時的理論課時限制了講授過程中案例的引入。缺少案例的成本會計教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直接了解和認(rèn)識，影響了學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用。
3.成本會計電算化實踐簡單化
在新會計準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會計人員的職業(yè)判斷，現(xiàn)有的成本會計模擬實驗中，會計職業(yè)判斷很少。目前，成本會計模擬實驗只注重會計循環(huán)的訓(xùn)練，只重視實際動手能力的培養(yǎng)，忽視了成本分析、成本預(yù)測、成本考核等許多關(guān)鍵的成本會計教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。成本會計模擬實驗真實感不足，模擬實驗中缺乏相關(guān)的業(yè)務(wù)部門的支撐，如生產(chǎn)車間、采購部門等，人為地割斷了會計工作和其他工作的聯(lián)系，使得學(xué)生對經(jīng)濟(jì)事項的來龍去脈無法全面了解，總覺得經(jīng)濟(jì)事項脫離實際，很虛;模擬實驗中缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制，學(xué)生在工作中無法建立崗位分工和內(nèi)部牽制的直觀認(rèn)識。
三、成本會計教改對策———三維實踐系統(tǒng)
(一)維度一：課堂教學(xué)—實踐扎實理論學(xué)習(xí)效果
1.案例提高基本理論教學(xué)效果基本理論講解過程中，運用案例教學(xué)法。引入特色企業(yè)的整個流程結(jié)構(gòu)圖。制造企業(yè)流程結(jié)構(gòu)圖：縱向———包括企業(yè)董事、管理層、執(zhí)行層;橫向———以價值鏈為研究對象，包括企業(yè)原料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售;通過對特色企業(yè)流程圖的認(rèn)識構(gòu)建一個實踐框架。對于橫向和縱向交叉的結(jié)構(gòu)圖的認(rèn)識，需要立足于案例，借助于教師講授、學(xué)生討論、撰寫流程結(jié)構(gòu)分析報告和教師最后歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)。成本會計引入流程結(jié)構(gòu)案例的教學(xué)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端，使學(xué)生變被動接受為主動參與，通過身臨其境的案例分析，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成本會計傳統(tǒng)體系中理論與方法講授的同時，還需加強(qiáng)成本預(yù)測、決策、計劃、控制、分析和考核的內(nèi)容，使成本會計的內(nèi)容體系更完善。
2.案例擴(kuò)展成本會計理論
立足于成本會計基本理論教學(xué)的同時，加大成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法的介紹，使成本會計的學(xué)習(xí)更具有前瞻性。伴隨著現(xiàn)代企業(yè)制度，成本會計前沿———作業(yè)成本法、質(zhì)量成本、環(huán)境成本日漸成為成本會計理論研究的重點和成本實踐的方向。對制造業(yè)流程結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展后的制造企業(yè)流程結(jié)構(gòu)圖縱向———包括企業(yè)的.企業(yè)戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略、成本戰(zhàn)略、董事、管理層、執(zhí)行層;橫向———以價值鏈為研究對象，涉及原料供應(yīng)企業(yè)、企業(yè)原料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、消費者構(gòu)成。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原材料、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)所涉及的費用的變動，分析變動的原因，針對變動的原因，選擇費用分配方法和成本計算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很有趣，也更容易搭建成本會計的理論框架;放手讓學(xué)生進(jìn)行成本預(yù)測、決策、計劃、控制、分析和考核實踐，深化理論認(rèn)識;在成本管理中，節(jié)約作為一種手段是不容置疑的，但事實上在企業(yè)采用不同的競爭戰(zhàn)略的情況下，當(dāng)以保證企業(yè)產(chǎn)品的差異為重點時，可以適當(dāng)提高成本，同樣能達(dá)到取得競爭優(yōu)勢的目的。傳統(tǒng)的成本管理卻經(jīng)常把眼光局限在單純降低成本上已經(jīng)無法適應(yīng)瞬息萬變的外部市場環(huán)境。為了取得持續(xù)性的競爭優(yōu)勢，企業(yè)需要根據(jù)已經(jīng)制定的競爭戰(zhàn)略來調(diào)整成本管理方法。在成本會計教學(xué)過程中引入戰(zhàn)略能使學(xué)生具備管理者才能。成本會計的教學(xué)過程中，不斷踐行理論教學(xué)中有實踐，實踐教學(xué)中有理論的循環(huán)，構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)的“管理型”財會人才。
(二)維度二：校內(nèi)實踐電算化實踐提高模擬實訓(xùn)效果
會計電算化實踐是學(xué)生踏入社會前在校內(nèi)進(jìn)行的一場綜合“實戰(zhàn)演習(xí)”。目的是讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識、實際業(yè)務(wù)、職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。為搞好模擬實訓(xùn)，高校要與不同類型的企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)不同企業(yè)類型豐富成本會計模擬實訓(xùn)電算化系統(tǒng)，建立仿真性強(qiáng)的成本會計模擬實訓(xùn)電算化系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括全方位模擬工作流程、工作環(huán)境、職能崗位。實習(xí)環(huán)境盡量仿真，給學(xué)生一種親臨其境的感覺，例如安排學(xué)生在財務(wù)處實習(xí)等，提高對成本會計學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果;模擬實訓(xùn)的內(nèi)容相對集中，讓學(xué)生進(jìn)人一種工作狀態(tài)，體現(xiàn)職業(yè)化的感覺，以便日后能更快地適應(yīng)工作崗位需要。同時也使學(xué)生在成本會計電算化系統(tǒng)實踐中強(qiáng)化成本會計系統(tǒng)知識，收獲實踐經(jīng)驗。
(三)維度三：企業(yè)實踐升華教學(xué)效果
積極開拓校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，豐富學(xué)生企業(yè)實踐。首先，選取成本核算方面有創(chuàng)新、有成果的企業(yè)，然后，派送學(xué)生深入企業(yè)成本核算環(huán)節(jié)。通過成本會計企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)成本核算知識與企業(yè)實務(wù)操作完美結(jié)合，不僅可以給學(xué)生帶來親臨其境的會計實踐經(jīng)驗，還可以通過企業(yè)成本核算的示范性、先進(jìn)性，為教師調(diào)查和收集資料以及進(jìn)行實踐教學(xué)提供幫助。同時，通過成本會計企業(yè)實踐，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、能力過硬、上手快、用人單位拿來就能用的實用性技能人才提供有力保障。
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