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《管理會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討論文
實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生崗位操作能力和職業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效途徑。通過分析目前管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題，如實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式不科學(xué)、優(yōu)秀師資匱乏和基地落后等，提出了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的具體措施，即：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法、建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)。
《管理會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。該課程實(shí)踐教學(xué)是通過一定的教學(xué)方式方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)直觀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融通，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)應(yīng)用技能，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)[1]。通過該課程的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體會(huì)管理會(huì)計(jì)理論在企業(yè)工作中的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)務(wù)操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用技能、提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。然而，目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱[2]，在實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法等方面存在問題，必須進(jìn)行改革和完善。
一、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄。專業(yè)教師對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄，在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃中，雖然安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)教師不夠重視，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)而輕視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，在該課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生做一些練習(xí)題。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)一般是進(jìn)行案例分析。為了與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)所采用的案例通常是針對(duì)理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)而安排設(shè)計(jì)的。當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要講授成本性態(tài)、本量利、經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策等傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)知識(shí)無法滿足企業(yè)管理的需求。
3.實(shí)踐教學(xué)方法單一。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中主要是以講授式和灌輸式教學(xué)方法為主[3]，很少以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，一般采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生根據(jù)給定的案例資料進(jìn)行分析討論，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)過的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但由于實(shí)訓(xùn)資料和企業(yè)實(shí)際情況存在差距，難以模擬企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情境。同時(shí)，在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生依據(jù)教師的講授進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，遇到問題就求助教師，不善于自己思考，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4.實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)一般是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告，由任課教師自行組織和評(píng)定，缺少具體明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，具有較大的主觀性。同時(shí)，考核內(nèi)容仍側(cè)重于課本知識(shí)的掌握情況，很少對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力進(jìn)行考核，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。另外，學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)多以平時(shí)成績(jī)方式計(jì)入課程總成績(jī)，且占比很小，對(duì)學(xué)生的課程總成績(jī)不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性影響，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。
5.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀師資匱乏。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師是組織管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的主體。指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備專業(yè)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師。但是，多數(shù)教師是應(yīng)屆畢業(yè)后直接到高校任教，其本身對(duì)管理會(huì)計(jì)崗位技能接觸就少，對(duì)企業(yè)崗位工作中的管理會(huì)計(jì)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏將管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供切實(shí)有效的課程實(shí)踐指導(dǎo)，不利于該課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效開展。
6.實(shí)踐教學(xué)基地落后。實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，包括校內(nèi)和校外兩類。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托學(xué)院專業(yè)學(xué)科所建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，主要有會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，為管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了硬件條件。但是，這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室配備的主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，缺乏管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。校外實(shí)踐基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的可供學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。限于多種因素，學(xué)校很少或很難建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生主要是通過個(gè)人或家庭關(guān)系聯(lián)系實(shí)踐基地。
二、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)及實(shí)現(xiàn)路徑
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)是鞏固管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作能力。
安排科學(xué)合理的課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展的時(shí)間前提。學(xué)院和系部應(yīng)高度重視管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理安排和適當(dāng)增加課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。
管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)過程的重要一環(huán)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位，是理論聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的重要平臺(tái)。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，不僅要重視理論知識(shí)的傳授，也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
2.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。隨著管理科學(xué)理論的不斷發(fā)展，管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐都發(fā)生了重大變化，形成了許多新的管理會(huì)計(jì)理論，如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會(huì)計(jì)等。應(yīng)根據(jù)管理會(huì)計(jì)理論的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，安排和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
同時(shí)，要及時(shí)更新管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教材。實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)按照人才市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求特點(diǎn)、管理會(huì)計(jì)崗位的工作要求，及時(shí)篩選、補(bǔ)充和更新該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
3.運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。在管理會(huì)計(jì)骨干課的實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要打破傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、實(shí)地考察法等，并以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段向?qū)W生演示企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，或者組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。
同時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中的問題。針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，主動(dòng)收集相關(guān)資料分析、解決問題。通過學(xué)生的主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核方式。實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)考核不僅僅考核學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解和掌握，更要考查學(xué)生在管理會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)務(wù)操作技能、應(yīng)用能力等。
實(shí)踐教學(xué)考核可采用現(xiàn)場(chǎng)操作、口試答辯、考試、實(shí)踐報(bào)告評(píng)閱等多種方式相結(jié)合，著重考核實(shí)務(wù)操作技能和實(shí)踐報(bào)告的撰寫能力。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐活動(dòng)的情況、實(shí)踐報(bào)告的完成情況等方面，及時(shí)做好實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)記錄，并認(rèn)真批改實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定。同時(shí)，要提高實(shí)踐成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比重，激發(fā)學(xué)生參與管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的熱情。
5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從三方面著手。
一是按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，用政策規(guī)定來鼓勵(lì)教師自覺深入到企業(yè)一線熟悉具體的管理會(huì)計(jì)崗位工作，進(jìn)行實(shí)踐技能操作，提高理論教師的實(shí)踐能力。
二是加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的具體問題，企業(yè)和教師共同擬定研究課題，以教師為主導(dǎo)開展課題研究。通過課題研究，能夠提高教師將管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和能力。
三是應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。比如，可以邀請(qǐng)?jiān)诠芾頃?huì)計(jì)崗位具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn);或者引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)人士直接擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)老師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能等。
6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地是供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。
應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。要加大資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)輔助設(shè)備和管理會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等，從硬件和軟件兩方面共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
要加強(qiáng)校企合作，在校內(nèi)外共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室。應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓企業(yè)成為高校的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力，同時(shí)也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，共創(chuàng)雙贏局面。
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