基礎會計教學設計創(chuàng)新研究論文
【摘要】隨著我國經(jīng)濟逐步市場化、國際化，對會計工作的要求越來越高。中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標已由原來單純的記賬轉變?yōu)榫哂休^強職業(yè)能力的高素質的應用型復合人才，為實現(xiàn)這一目標，必須對會計教學進行改革，以提高教學質量，使會計專業(yè)畢業(yè)生更好地滿足用人單位的需要。
【關鍵詞】基礎會計；教學改革；教學設計；創(chuàng)新
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人員要求不斷提高，面對人才需求的現(xiàn)狀，作為會計專業(yè)教師已經(jīng)清楚地意識到會計專業(yè)教學改革勢在必行。改革須從專業(yè)基礎教學抓起，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生扎實的基本功，從而適應工作崗位的需要�；A會計學科是中職會計專業(yè)的一門主干學科，是學生的專業(yè)入門課，是后續(xù)學習各種專業(yè)會計課程的基礎。那么，如何把學生引入會計這個大門，使學生由淺入深的掌握中初級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，是一項教學任務也是一種挑戰(zhàn)，結合會計工作的流程，根據(jù)多年的教學實踐，通過創(chuàng)新教學設計，取得了較好的教學效果。
一、專業(yè)入門引入興趣化
基礎會計學科是中職會計專業(yè)的專業(yè)入門課，專業(yè)術語多、理論抽象。而且學生在中小學的學習中接觸的都是文化課，對專業(yè)的了解和學習比較陌生，對初學者來說有一定的難度，所以入學之初對學生的興趣引入十分重要。針對這一情況，在教學中從興趣入手通過引用日常生活中如何幫家長理財、零花錢如何管理、存款利息如何計算等身邊的例子，調(diào)動每個學生積極思考、主動參與，使學生感到會計業(yè)務就發(fā)生自己的身邊，當會計不僅要管好財、理好財更要用好財，激發(fā)了自主學習的興趣，培養(yǎng)專業(yè)學習的積極性。然后再分析會計人員應具備的職業(yè)素養(yǎng)及會計工作在企業(yè)中的重要性，列舉優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，激勵學生專業(yè)學習的自信心和自豪感，事實證明，專業(yè)入門的興趣導入，不僅對學習初期有影響，對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也有著更深遠的意義。
二、教學方法采用靈活化
基礎會計課程實用性很強，有很多的理論知識都比較抽象，講者如照本宣科，進行填鴨式教學，枯燥、乏味的理論很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。在基礎會計教學中可采用問題導向和啟發(fā)式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、角色扮演、分組合作教學法等方法，教學方法采用要注重領悟、分析、反思、比較，靈活的教學方法會起到事半功倍教學效果�，F(xiàn)以案例分析法為例：案例教學法是一種啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，能實現(xiàn)教與學的相互融合，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性。在教學中引入實踐中的典型案例，將專業(yè)知識和實務案例有機結合在一起，激發(fā)學生積極參與學習過程，使抽象的問題具體化，便于學生的理解和掌握。如講解采購業(yè)務賬務處理時，先列舉班級購買掃除用具的例子，分析資金的來龍去脈，然后再列舉企業(yè)采購實例，學生會很快掌握正確的賬務處理方法。再如角色扮演法，學生在處理購銷兩類業(yè)務時由于會計主體掌握不好，經(jīng)常出現(xiàn)分錄做反的現(xiàn)象，為加深印象，將班級學生分成兩組，分別扮演購貨方和銷貨方，進行業(yè)務處理，互相交流業(yè)務處理結果，再進行角色互換，兩類業(yè)務處理混淆的問題就迎刃而解了。
三、教學媒體使用多樣化
在專業(yè)教學中，長期使用一種教學媒體，學生會感得厭倦，尤其對剛入門的專業(yè)教學更是如此，這時需合理使用多樣化教學媒體，采用文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等多種方式，會使課堂生動有趣，課堂教學總是保持新鮮度，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，取得更好的教學效果。如支票的填寫，以印制的仿真支票代替書上的樣本，講解差旅費報銷業(yè)務，可采用錄制播放微課的形式講解等，這樣既可以提供直觀形象、生動逼真的動態(tài)影像，使學生身臨其境的感受業(yè)務處理的流程，又可以提高學生的觀察力和空間想象能力，活躍學生思維，突破教學難點和重點。
四、知識體系設計模塊化
基礎會計教材包括的知識點多而復雜，為了使學生系統(tǒng)把握教材的知識脈絡，并方便學習和記憶，在考慮知識難易程度和知識的前后銜接的前提下，對教材知識體系進行了重新梳理，將教材的內(nèi)容結構設計構建為四個模塊：會計基本理論和方法；主要經(jīng)濟業(yè)務的核算；會計核算程序；會計憑證、賬簿、報表，教學中依照順序按模塊講解，通過這樣的知識體系的重新調(diào)整，使知識有效銜接，有利于學生學習，達到認知理論、掌握技能，熟悉工作流程，實現(xiàn)理論與實踐一體化的目的。
五、教學內(nèi)容安排任務化
在基礎會計教學中，為了使學生明確每節(jié)課的教學任務，在把知識體系劃分為四個模塊后，對教學內(nèi)容進行分解，細分為十八項教學任務，以分任務方式展開日常的教學活動。具體如下：學習單元一：會計基本理論和方法包括的任務：基本法規(guī)、會計六要素、要素之間的關系、借貸記賬法；學習單元二：主要經(jīng)濟業(yè)務包括的任務：資金籌集的核算、供應過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算、利潤形成與分配的核算；學習單元三：會計核算程序包括的任務：記賬憑證核算程序、丁字帳匯總方法、編制科目匯總表、科目匯總表核算程序；學習單元四：憑證、賬簿、報表包括的任務：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、總賬的登記、明細賬的登記、報表的編制。以上十八項任務中，每一項都包括若干個活動內(nèi)容，這樣依模塊、按任務、分活動展開日常教學，學生在活動完成過程中了解和掌握了會計基本理論和方法，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，了解會計工作流程，增強了合作意識和行業(yè)工作規(guī)范，熟練操作技能，最終達到崗位工作要求。
六、教學評價體現(xiàn)多元化
目前，中職教育對象的'現(xiàn)狀是學生學習基礎差、學習動力不足、厭學棄學，有較強的學習挫敗感。陌生的專業(yè)知識和枯燥的專業(yè)理論，很容易使他們再次失去學習的自信心，面對這一現(xiàn)狀，如何激發(fā)學生的專業(yè)興趣，讓專業(yè)課學習變成學生內(nèi)在需求，在教學中讓學生體驗成功的喜悅，除了采用切實可行的教學方法外，科學的評價機制也是喚起學生學習熱情的有效手段。對于經(jīng)受過中考失利的職校生來說，以考核為主的終結性評價是他們心頭永遠的痛。唯有改變教學評價機制，注重他們的學習過程，關注他們的點滴進步，收獲他們的學習成果，才能從內(nèi)心激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。因此，在基礎會計課程評價上堅持評價主體、評價過程、評價方式的多元化原則，采用過程評價與成果評價相結合，重在過程評價的方式，如模塊測評，以表格的形式設計模塊評價內(nèi)容、評價辦法及標準，包括自評、組評和教師評，最后按比例計算模塊總分，通過這樣評價，把對學生的考核分散在平時，學生的學習成果及時得到認可，不再擔心期末的一考定總分了，使學生發(fā)現(xiàn)自身價值、發(fā)掘自身潛能、發(fā)展自己個性，鼓舞學生學習信心，不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化學習過程和學習方法，從而變得更會學習；同時通過教學評價，促進教師反思教學過程，優(yōu)化教學方法，調(diào)整教學策略，努力營造適應學生發(fā)展的教學環(huán)境。教育是一門藝術，其生命在于創(chuàng)新。實踐證明，在基礎會計課程上創(chuàng)新教學設計，會使學生積極參與到教學中來，使課堂教學生動高效，從而取得令人滿意的教學效果。
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