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會計專業(yè)職業(yè)實踐教學論文范文
實踐教學和理論教學是相對而言的,理論教學是基礎(chǔ),實踐教學是延伸和補充，但職業(yè)教育的特點卻決定了實踐教學的特殊性和重要性，學生成人、成才的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)很大程度上取決于實踐教學。職業(yè)實踐教學是指職業(yè)學校根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位人才需求的標準,按照校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征,在模擬、仿真或全真的環(huán)境下，借助特定的項目訓練為主要形式,讓學生具備一定的職業(yè)素質(zhì)、掌握相應崗位技能，能夠完成特定崗位的工作任務的教學。因會計工作的特殊性，實習教學開設(shè)要求高、難度大，會計實踐教學適宜以實訓教學為主、實習教學為輔、積極探索仿真的實踐教學模式。會計專業(yè)能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，通過“同步教學實訓、短期獨立實訓、綜合實訓（模擬或仿真、全真）、頂崗實習（全真）”一系列分層設(shè)計達到各類項目相互銜接，才能圓滿實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標。
一、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學的具體形式
1．同步教學實訓
同步教學實訓指以理論內(nèi)容為主或理實一體的課程教學中的實踐教學，如會計基礎(chǔ)實務、會計核算崗位實務等。同步教學實訓在完成日常教學時設(shè)置相關(guān)實訓教學環(huán)節(jié)，課堂教學內(nèi)容設(shè)計要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標和本課程在人才培養(yǎng)目標中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學生可持續(xù)發(fā)展確定實訓教學內(nèi)容，同時要在過程管理、考核上科學設(shè)計。
2．短期獨立實訓
短期獨立實訓指獨立安排以實訓為主、內(nèi)容主要針對某門課程或某一崗位，時間相對集中、但通常較短的實踐教學，如出納崗位實訓、財務分析實訓。短期獨立實訓一般指4周以內(nèi)的實訓，一般安排在校內(nèi)完成。少部分專業(yè)也可能統(tǒng)一安排到校外模擬實訓，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專業(yè)和學校。校外模擬實訓由學校與有關(guān)單位統(tǒng)一聯(lián)系，將學生劃分為若干小組統(tǒng)一安排到實習單位，這種方式的好處是學校對實訓內(nèi)容可以借助企業(yè)真實的環(huán)境組織實施，但聯(lián)系實習單位困難，實習組織難度大，實習費用高。
3．綜合實訓
畢業(yè)綜合實訓一般指學生在頂崗實習前進行的時間較長、以校內(nèi)模擬項目為主、內(nèi)容綜合、接近頂崗實習的綜合實踐環(huán)節(jié)，如代記賬模擬實訓、會計綜合實訓。從經(jīng)管人才培養(yǎng)目標看，經(jīng)管專業(yè)學生將來的工作對象不僅要對物，更要對人；從教學組織看，這些工作又難以完全安排到企業(yè)真實環(huán)境中去完成，因而以校內(nèi)為主的實訓教學就顯得尤為重要了。
4．頂崗實習
頂崗實習指學生在畢業(yè)前以實習生的身份進入企業(yè)擔任企業(yè)崗位員工，獨立完成企業(yè)工作任務和學校實習相關(guān)任務的實踐教學，如工商企業(yè)實習。頂崗實習是職業(yè)學生更快更好適應就業(yè)崗位需求、真正實現(xiàn)“零適應期”的緊要訓練時段，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成職業(yè)學生職業(yè)綜合技能的關(guān)鍵步驟。頂崗實習任務和要求具有雙重性：學生既是員工又是學生；既要完成單位的實習任務，又要按學校要求完成學校的各項實習任務；既受單位管理，又要接受學校的管理。頂崗實習的經(jīng)歷將影響學生的一生，頂崗實習工作計劃到位、實施到位、總結(jié)到位,教師對學生指導到位、關(guān)愛到位,就會促進學生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的提高,對于促進校企合作工作的實施、擴大學校的社會聲譽具有積極的作用。
二、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學實施的探討
1．關(guān)于仿真項目的開設(shè)
模擬項目指為了滿足特定課程內(nèi)容學習的需要，模擬實際項目所設(shè)計的學習項目。真實項目指直接來源于消費對象的實際加工或服務項目。會計實踐教學究竟是采用模擬項目還是真實項目更好呢？模擬項目雖然缺乏真實感，但它來源于真實項目卻又高于真實限度，能充分滿足課程實施的需要，因而在項目課程設(shè)計中是非常必需的。
2．信息化技術(shù)的應用
信息技術(shù)是會計信息處理的重要手段，也是會計人才培養(yǎng)的重要工具。信息技術(shù)在會計實踐教學中的應用至少體現(xiàn)在：通過信息技術(shù)完成會計實踐教學的部分工作，如通過各類實訓軟件完成各種課程、單項及綜合實訓；通過信息技術(shù)完成會計數(shù)據(jù)的處理及信息傳遞，如運用電算化軟件進行核算，運用Excel進行財務分析，通過稅務軟件進行稅款申報處理。因此，在會計實訓中，既要注重信息技術(shù)本身的應用，同時要注重信息技術(shù)在實訓教學中的應用。
3．整班實訓還是分組實訓
會計專業(yè)教學中，營造適當?shù)穆殘龇諊�，將教學環(huán)境模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓室進行，模擬若干個單位財務科，同時配有多媒體設(shè)備、實物投影儀，滿足項目化教學需要，能夠提高學生的學習興趣與學習效果。職場氛圍不僅是硬件的配置，更重要的是軟環(huán)境的營造，指導教師（或者師傅）自然是軟環(huán)境的關(guān)鍵因素。從教學效果看，真實職場項目的訓練與綜合能力的培養(yǎng)以分組為宜，基本能力訓練以整班制為宜，學校在確保教學質(zhì)量的前提下應均衡辦學成本與效益，做到整班實訓和分組實訓相互結(jié)合、相互補充，從而形成會計的實踐教學。
總之，掌握會計職業(yè)必需的理論與知識，是學生今后可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)會計實踐教學在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)中并不是完全忽視理論知識的學習，傳統(tǒng)的理論課堂教學需要實踐，職業(yè)會計實踐教學中需要根據(jù)會計崗位工作任務來安排實訓教學和理論知識學習。在加強會計技能訓練的同時，更要加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生具備融入社會并自我發(fā)展的能力。
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