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多媒體在成本會計教學(xué)中的運用論文
但在教學(xué)過程中應(yīng)注意保持教師的主導(dǎo)地位，給學(xué)生留有自由學(xué)習(xí)的空間，做到傳成本會計是財會專業(yè)的主干課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是; 學(xué)生在掌握會計學(xué)原理、財務(wù)會計的理論和方法的基礎(chǔ)上，全面掌握企業(yè)成本會計的基本原理和基本方法，并緊密結(jié)合工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的特點，重點解決工企業(yè)產(chǎn)品成本核算的程序和各種成本計算方法。相對財務(wù)會計和荃礎(chǔ)會計學(xué)而言，本課程沒有更多高深的理論，是一門系統(tǒng)性、操作性較強的課程。該課程的教學(xué)特點表現(xiàn)為:方法多、公式多、表格多，計算過程復(fù)雜且銜接非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，一個步驟錯誤，導(dǎo)致后面一連串的結(jié)果錯誤。學(xué)生們普追反映成本會計是會計專業(yè)課中最難學(xué)、最縈瑣的一門課程。
一、成本會計傳統(tǒng)教學(xué)方法難度
在成本會計的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，按傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學(xué)手段.存在以下幾個問題表格多，版書難度大。成本會計的成本計算，費用分配涉及的表格多，計算過程復(fù)雜，教師一邊講課，一邊繪制表格，有時一個完整的案例不可能在一次課堂教學(xué)中全部完成，下次上課又得重新版書，重新回顧數(shù)據(jù)形成過程，既影響了教學(xué)進度，又分散了學(xué)生的注意力。
資料多，前后勾稽嚴密，教學(xué)難度大。、成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本形成，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的，一個案例有幾十個版面的表格資料，而教師授課時不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進行講解，只能針對書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，教材前后翻來覆去，授課的難度大，學(xué)生聽起來也乏味，使得教學(xué)效果不佳。
知識連貫性強，學(xué)習(xí)難度大。大多成本會計教材，除品神法列舉一個完整的案例以外，為了節(jié)省篇幅，其他各種方法都只針對與品種法不同之處列舉資料，而不是從要素費用的發(fā)生、歸集到成本計算列舉一個完整案例。學(xué)生學(xué)習(xí)時，與前面所學(xué)的知識脫節(jié)，使所學(xué)知識前后不能連貫且不成體系，不利于知識的消化與接受。前面的方法沒有掌握好，后面的案例就看不恤，對學(xué)生來說，這也是一個難點。
二、多媒體成本會計教學(xué)中的優(yōu)勢
將計算機多媒體技術(shù)引人成本會計的教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較，多媒體技術(shù)具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性、圖文聲像并茂等特點，形式新穎，人機交互，可以收到節(jié)約時間、強化操作技能訓(xùn)練和增強學(xué)習(xí)的趣味性的良好效果。
有利于教學(xué)過程的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機交互界面，把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文和聲音并茂的、豐富多彩的人機交互方式，立桿見影。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動力。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)的教學(xué)，教師可以將成本會計中費用分配表格事先制作準備完畢. 上課時只需通過計算機和大屏幕投影儀放映出來，其速度快而清晰，避免教師大t 而縈雜的板書，教師只須點擊鼠標(biāo).配上必要的板書，即可演示出需要的公式推理、證明步驟，同時還可運用必要的圖片、動畫、文稿和語言及音像，增進學(xué)生的理解，既節(jié)省了大t 的課堂時間，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大地提高了教學(xué)效率。
形、像、視聽結(jié)合.增強教學(xué)效果。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式，利用多媒體的多維性、集成性特點，兼用形、像與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時教師課前花大t 時間精心設(shè)計制作所演示的文稿，使其教學(xué)內(nèi)容清晰工整.錯誤率極低，推理過程可以詳細、逐句展示，既嚴密、又便于理解和記憶，可獲得較好的教學(xué)效果。
為學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的環(huán)境。在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人的特點、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要分析的案例，選擇適合自己水平的練習(xí)，可以進行個別化學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)協(xié)商討論進行學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受教師淄輸?shù)默F(xiàn)象，使得學(xué)生有了主動參與的可能。學(xué)生也可以將課堂上沒有聽懂的問題，在網(wǎng)上自學(xué)，并且通過自測系統(tǒng)，對所學(xué)進行隨機測試，找出自己掌握不準和沒有掌握的知識要點，進行重點學(xué)習(xí)，以達到全面掌握并能綜合運用的學(xué)習(xí)效果。
三、成本會計多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
采用多媒體教學(xué)時，在大部分時間內(nèi)，教師手握鼠標(biāo)，教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，如果教師只是坐在講臺的話筒前講課，雖然面對學(xué)生，而不注意學(xué)生的面部反應(yīng)，整個教學(xué)過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，師生之間近距離交流減少，無法做到教學(xué)的雙向或多邊的互動。這樣形式的多媒體教學(xué)在一定程度上降低了教師的主導(dǎo)地位。適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，但多媒體不能替代教師主導(dǎo)課堂教學(xué)功能與地位。成本會計多媒體教學(xué)應(yīng)做到以下幾點精心制作多媒體教學(xué)課件，提高多媒體教學(xué)的實際效應(yīng)。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)依據(jù)系統(tǒng)學(xué)原理，按照成本會計課程教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的安排、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，科學(xué)合理地收集并篩選教學(xué)信息，利用文本、圖畫、影像、聲音、動畫等媒體要素，將其進行整合，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。
防止過于夸大多媒體應(yīng)用功能和，’填鴨式”的機械教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種先進手段，可以利用文本、圖畫、影像、聲音、動畫等媒體要素，使教學(xué)內(nèi)容生動性與形象性大為增色，有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的獨到優(yōu)勢。但是在成本會計教學(xué)中，如果片面追求課件的外觀生動和動感全面的媒體表現(xiàn)形式，在課件中過多地使用不必要的視頻、音像，修飾渲染過渡，只會分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的質(zhì)t 和效果。教學(xué)中，既要防止將多媒體教學(xué)設(shè)備僅僅作為可以減少版書的工具，更要防止“城鴨式”的機械教學(xué)，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供過多的信息和表格，對表格之I’N的勾關(guān)系，不作必要的講解和分析，放影速度太快，走馬觀花似的一覽而過，根本不顧學(xué)生是否理解。學(xué)生一堂課下來，學(xué)生看得很累，結(jié)果什么也沒學(xué)到，甚至連印象都沒留下。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流和教師言傳身教的影響力被減弱，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時切換并使其互補。教師切忌全程固定在電腦前埋頭操作演示課件，口中念念有詞，無暇顧及學(xué)生的反映，對重點和難點內(nèi)容以及問題的推理過程，要有必要的板書，教師在講課過程中應(yīng)充分利用幽默、比喻等技巧，再加上豐富的面部表情和肢體語言，通過師生之間情緒的相互感染，保持活躍的課堂教學(xué)氣氛。
在教學(xué)過程中，切忌教學(xué)思維空間被多媒體所制約，應(yīng)充分體現(xiàn)個人的教學(xué)風(fēng)格與特色，運用科學(xué)的教學(xué)方法與技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以求實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、反饋等每個環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排，因此，在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差異，設(shè)計和安排教學(xué)，安排適當(dāng)?shù)闹v解、提問、啟發(fā)和點評，并留有學(xué)生思考問題的時間，讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)成本會計操作性強的特點，課后老師應(yīng)給學(xué)生布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生通過課后的練習(xí)及老師的作業(yè)批改、講評來實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
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