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高職院校會計電算化的實訓教學
隨著計算機在我國的普及，推廣應用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢。根據(jù)有關文件要求，到2010年80%以上的基層單位要基本實現(xiàn)會計電算化。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著社會經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求也不斷改變。會計類人才也要求能夠掌握熟練的計算機操作技術，因此會計電算化也逐漸受到重視。文章主要對高職院校會計電算化實訓教學進行了探究。
關鍵詞：高職院校;會計電算化;實訓教學
會計電算化是高職院校會計專業(yè)的重要的課程，教師在教學中應關注會計電算化實訓教學發(fā)展狀況，提高教學效果，保證培養(yǎng)出的學生能夠適應社會需求，提高學生的實踐能力。
一、建設專業(yè)教師隊伍
1.1教師自身的教學能力和素質對教學有著很大的影響，因此應嚴格做好教師職業(yè)素質的提高，保證師資隊伍的質量。對于一些剛進入學校經(jīng)驗比較少的會計教師，應在其正式講課前對其指導實踐技能進行測評，并保證其通過理論課試講，保證教師在教學中能夠發(fā)揮良好的實踐指導能力。同時應建立起雙師型教師資格認證制度，保證教師隊伍的建設更加科學規(guī)范。同時對于具備雙師素質的教師，應給予其職務及工資等方面的獎勵提高，吸引更多專業(yè)的技術人才涌入高職院校的教師隊伍中。同時學校應做好雙師型教師的資格認定和職務聘任的問題，保證優(yōu)秀的教師和更多的具有實踐經(jīng)驗的人才能夠留在學校。
1.2同時可以建立起一個比較穩(wěn)定的兼職會計教師的隊伍，解決會計教師資源不夠的問題，兼職會計教師主要是一些社會中的會計人才，擁有豐富的經(jīng)驗、高超的技能，并且授課的方式也比較豐富，學生能學到很多東西，同時也在一定程度上增加了實踐教學的力度和效率。但這種方式也有一定的缺點，這種兼職會計教師聘用成本比較高，上課的時間也不夠連續(xù)，并且還缺乏相應的考核體系。因此，學�？梢匝堃恍┢髽I(yè)的會計專家到學校來，定期為學生開展專題講座，為學生補充更多的會計知識。
二、改進校內實訓模式
2.1高職院校應對校內實訓進行改革，首先應完善高職院校的會計模擬實驗環(huán)境，建立起設備齊全的會計模擬實驗室，為會計專業(yè)的學生配備相應的硬件設備，進行理實一體化的實訓，保證既能夠做好實踐教學，又能滿足學生的實習要求。同時學校在組織學生實訓時，應采取分項實訓和綜合實訓結合的方式來進行。在進行分項實訓時，學�？梢酝ㄟ^模塊化實訓，其主要涉及的課程有會計基本技能實訓、基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、審計實訓等，主要實訓的內容包括數(shù)字書寫、收銀、點鈔、珠算、賬戶與復式記賬、金融融資、財務報表、材料費用、制造費用、貨幣資金審計、報表審計等一些單項實踐操作訓練。
2.2學校在組織學生進行綜合實訓時，可以選擇在學生完成會計大部分專業(yè)課程的學習之后再進行實訓，實訓時可以以一個公司某一階段的綜合業(yè)務為背景進行相應的模擬實驗，然后進行項目化實訓。同時學校在組織學生進行校內實訓時可以模擬企業(yè)財務工作崗位的設置來安排學生的位置，并將其按照對于的模塊分成相應的小組，針對小組來安排相應的實驗項目，再讓組內成員選擇不同的崗位角色，完成對應的實訓任務。同時應采取輪崗制，讓每個學生都能夠體驗各個崗位的工作形式和內容，完成更多的實訓內容，提高專業(yè)技術水平。同時學校應改進校內實訓課程的考核模式，考核方法可以通過檢測學生的理論與實踐兩個方面的內容來進行，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、完善校外實訓模式
3.1校外實訓主要是采取校企合作的模式，充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)的優(yōu)勢，來培養(yǎng)出更加專業(yè)的技能型人才。并且通過校外實訓基地，能夠讓學生擁有更多參與實踐以及就業(yè)的機會，同時也能為高職院校的會計教師提供相應的社會實踐的機會，增加其對會計實踐技能更全面的認知，提高教師的專業(yè)技術水平。并且教師在實踐中也能夠了解更多關于會計的問題和知識，增加實踐教學案例，完善教學內容。
3.2并且學生通過在校外實訓基地培養(yǎng)能夠更快速的提高學生對社會的適應能力，讓學生更早的了解社會對會計人才的專業(yè)要求，熟悉自己以后的工作崗位和環(huán)境，更好的將自己鍛煉成符合社會需求的職業(yè)技能型人才。學校在組織學生進行校外實訓活動時應注意與校內的專業(yè)課程教學同步，科學展開對應的校外實訓。校外實訓課程主要包括職業(yè)認知課程、核心職業(yè)能力課程、綜合職業(yè)能力課程。
3.3對于職業(yè)認知課程，學�？梢越M織學生到校外的一些中小企業(yè)進行參觀，積累對會計行業(yè)的認知。對于核心職業(yè)能力課程，學校應先讓學生掌握相關的理論知識，然后在一些大中型的制造業(yè)、服務業(yè)等各行業(yè)進行企業(yè)的參觀學習。對于綜合職業(yè)能力課程，學校除了要安排學生進行校內的理論知識的學習及仿真模擬實訓外，還需要選擇一些大中型企業(yè)為學生提供相應的實訓機會，讓學生能夠親身體會會計崗位的專業(yè)要求，提高學生的實踐能力，完成綜合實訓。總之，會計專業(yè)的學生應精通會計業(yè)務和電算化技術，提高自身專業(yè)能力，更好的適應社會的需求。高職院校應妥善安排好會計實訓教學，為學生提供更多的實訓機會，提高會計電算化實訓教學質量。
參考文獻
[1]趙蕊芬.論高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)—以會計電算化專業(yè)為例[J].中共山西省委黨校學報，2012，(04)：56-57.
[2]孫巧美.談高職院校會計電算化人才實踐能力的培養(yǎng)[J].管理觀察，2014，(9)：72-73.
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