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高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)研究
專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵,專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接則是學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的保證,下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求帶來了一定的變化。通過研究，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程構(gòu)建作為重點(diǎn)，對(duì)其與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接進(jìn)行了系統(tǒng)研究，核心目的是在產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的背景下，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)性培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí);高職會(huì)計(jì)專業(yè);課程標(biāo)準(zhǔn);崗位技能
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的創(chuàng)新發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的運(yùn)行模式，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，可以實(shí)現(xiàn)低碳、環(huán)保以及綠色化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，因此，在現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)不斷鼓勵(lì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)社會(huì)背景下信息化及工業(yè)化的穩(wěn)定結(jié)合。所以，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的背景下，需要構(gòu)建與崗位對(duì)接的培訓(xùn)機(jī)制，通過課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育體系的目標(biāo)優(yōu)化提供良好支持。
一、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)背景下會(huì)計(jì)人才需求分析
(1)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)中對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求
伴隨產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作發(fā)生了系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)變，一些傳統(tǒng)的“管賬型”人才逐漸減少，管理型人才逐漸增加。而在統(tǒng)計(jì)分析中可以發(fā)現(xiàn)，高職院校中專業(yè)性的會(huì)計(jì)人才相對(duì)較高，但是，就業(yè)率卻相對(duì)較低，主要是這些院校的會(huì)計(jì)人才缺少實(shí)踐能力，很多企業(yè)對(duì)他們的專業(yè)能力不能得到認(rèn)可。所以，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的基本需求，通過對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與崗位技能的穩(wěn)定對(duì)接[1]。
(2)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)對(duì)能力型會(huì)計(jì)人才的需求
由于產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)以及社會(huì)信息化的發(fā)展，在現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行的背景下，很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要不僅僅局限于其專業(yè)的會(huì)計(jì)能力，而且也需要會(huì)計(jì)人員掌握現(xiàn)代化的信息基礎(chǔ)，同時(shí)也需要具備高素質(zhì)素養(yǎng)。所以，高職院校需要認(rèn)識(shí)到這一需求，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到專業(yè)財(cái)務(wù)能力、職業(yè)判斷能力以及創(chuàng)新能力的綜合提升，使人才的培養(yǎng)充分滿足崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)。
二、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)
課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接的策略優(yōu)化
(1)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化發(fā)展
在現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的過程中，需要在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的過程中滿足理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，高校教育工作者需要改變傳統(tǒng)的學(xué)科教育觀念，克服先理論、后實(shí)踐的教學(xué)限制，通過理論課程與實(shí)踐課程的有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的過程中，需要教師將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，通過對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定優(yōu)化，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)機(jī)制的合理確立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)定創(chuàng)新。
第二，在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)發(fā)展的過程中，可以構(gòu)建多維、立體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過教、學(xué)、做、工的層次性劃分，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持[2]。
(2)構(gòu)建創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到崗位的基本需求，構(gòu)建校內(nèi)仿真以及校外頂崗的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。在教育中需要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的保密性原則，由于頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，高校為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，需要建立創(chuàng)新性的仿真實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，例如，可以構(gòu)建校內(nèi)超市、會(huì)計(jì)公司以及崗位型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的引導(dǎo)，從而為產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位人才的科學(xué)化培養(yǎng)。
(3)組建專業(yè)性的教育實(shí)踐基地
在現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的背景下，高校管理者為了推行適合高職院校、企業(yè)以及學(xué)生的共同性發(fā)展，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的同時(shí)，進(jìn)行教育體系的優(yōu)化革新。
第一，在教學(xué)的過程中采用真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)的管理模式，分派專業(yè)性的會(huì)計(jì)崗位工作讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種背景下可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升，同時(shí)也有效避免了虛擬化企業(yè)進(jìn)賬訓(xùn)練方式的構(gòu)建。
第二，在教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生作為主體，教師作為輔助，通過互動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。
第三，在教學(xué)的過程中，教育工作者需要構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，通過實(shí)訓(xùn)材料、多媒體、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握專業(yè)性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。第四，在教育體系優(yōu)化及崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的背景下，教育工作者需要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的優(yōu)勢(shì)性，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職能需求的合理判斷，通過對(duì)會(huì)計(jì)工作的穩(wěn)定執(zhí)行，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)核算能力，從而促進(jìn)社會(huì)環(huán)境下適用性人才的培養(yǎng)[3]。
三、結(jié)束語
總而言之，伴隨產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)環(huán)境的發(fā)展，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要通過崗位、證書以及能力等內(nèi)容的綜合性分析，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定優(yōu)化，同時(shí)也為社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。與此同時(shí)，在現(xiàn)階段高職院校專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的背景下，也需要通過對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化分析，進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制的確立，從而全面促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)性人才的培養(yǎng)。
【高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)研究】相關(guān)文章：
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