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論會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)與實(shí)踐
【摘要】本文通過(guò)對(duì)電算化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的,提出了會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的目標(biāo),并著重分析了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。1981年8月,在財(cái)政部第一機(jī)械部和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的支持下,在中國(guó)人民大學(xué)和第一汽車(chē)制造廠(chǎng)聯(lián)合召開(kāi)的“財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、成本機(jī)專(zhuān)題討論會(huì)”上,正式將 “電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”簡(jiǎn)稱(chēng)為“會(huì)計(jì)電算化”。從此,“會(huì)計(jì)電算化”一詞在我國(guó)會(huì)計(jì)界一直被沿用至今。而且不論是會(huì)計(jì)界還是實(shí)務(wù)界,都把會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支,在高校會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系中,設(shè)置一門(mén)或多門(mén)“會(huì)計(jì)電算化”類(lèi)似的課程,作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)門(mén)人才的教學(xué)。但相對(duì)于當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才急需的情況,其效果仍很不盡如人意,故很有的必要。
一、會(huì)計(jì)電算化需要的人才及其應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)
(一)高級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才
系統(tǒng)分析員應(yīng)精通以下知識(shí):財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、管理、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理理論;
系統(tǒng)設(shè)計(jì)員應(yīng)精通以下知識(shí):數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)理論、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、財(cái)會(huì)業(yè)務(wù);
系統(tǒng)管理員應(yīng)精通以下知識(shí):財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、項(xiàng)目管理。
(二)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才
系統(tǒng)編程員應(yīng)精通以下知識(shí):程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及軟件;
硬件維護(hù)員應(yīng)精通以下知識(shí):計(jì)算機(jī)原理、匯編語(yǔ)言操作系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)電基礎(chǔ);
軟件維護(hù)員應(yīng)精通以下知識(shí):財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與程序設(shè)計(jì)。
(三)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才
操作員應(yīng)精通以下知識(shí):財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)使用、漢字輸入技術(shù);
數(shù)據(jù)錄入員應(yīng)精通以下知識(shí):財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)使用、漢字輸入技術(shù)。
二、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)集計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、管、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。其主要任務(wù)是研究電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用,以更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用。
會(huì)計(jì)電算化人才總的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才,其核心是能力培養(yǎng),要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除具備會(huì)計(jì)知識(shí)外,還必須具有計(jì)算機(jī)操作技能,計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的能力,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理軟件建立各種分析模型進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策的能力。隨著“知識(shí)”的蓬勃興起,新技術(shù)革命的浪潮遍及全球,信息技術(shù)革命成為新技術(shù)革命的主要標(biāo)志和核心內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化使廣大會(huì)計(jì)人員切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)革命給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的重大變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通迅技術(shù)的迅速發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科形成深刻而廣泛的,大學(xué)會(huì)計(jì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為滿(mǎn)足對(duì)未來(lái)財(cái)會(huì)人才的需求,設(shè)置相應(yīng)的課程體系,采用有效的教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的主要目標(biāo)。
三、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
應(yīng)該看到,我國(guó)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用水平還不高,主要體現(xiàn)在:多數(shù)的會(huì)計(jì)軟件實(shí)質(zhì)上還是處在會(huì)計(jì)核算的水平上,各行各業(yè)發(fā)展也不平衡。究其原因,除了對(duì)該項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不足,缺乏緊迫感之外,其主要原因是會(huì)計(jì)電算化的專(zhuān)業(yè)人才匱乏。因此培養(yǎng)和造就大批會(huì)計(jì)電算化方面的人才是會(huì)計(jì)電算化工作的迫切需要。在全國(guó)上下實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)企業(yè)信息化的熱潮中,培養(yǎng)大批技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理方面人才的任務(wù),理所應(yīng)當(dāng)?shù)芈涞礁叩葘W(xué)校的身上。高等院校承擔(dān)著有計(jì)劃地培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的任務(wù),這個(gè)任務(wù)只有通過(guò)科學(xué)的課程建設(shè)才能順利完成。
四、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)存在的
從教育系統(tǒng)的視角來(lái)看,我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要在以下幾個(gè)方面:
(一)教育環(huán)境方面
會(huì)計(jì)電算化教育環(huán)境是影響和決定會(huì)計(jì)電算化教育發(fā)展的外部因素。近年來(lái),會(huì)計(jì)電算化教育的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了變化:1.IT的到來(lái),電子商務(wù)、財(cái)務(wù)軟件的普及及入世的沖擊,造成我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算方式在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了巨大的根本性變化;2.高時(shí)代會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的高額成本,造成教育部門(mén)、民間職業(yè)團(tuán)體資金來(lái)源得不到保障;3.會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界缺少溝通和交流的渠道,因而人才培養(yǎng)的目標(biāo)性不明確,緊迫感不強(qiáng),人才培養(yǎng)的速度滯后于職業(yè)界發(fā)展的速度。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面
數(shù)據(jù)處理技術(shù)上的變革是會(huì)計(jì)史上的一次重大革命,而且必將對(duì)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及會(huì)計(jì)工作的各個(gè)方面都將產(chǎn)生深刻的:1.在論及培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),對(duì)于需要適應(yīng)環(huán)境及如何適應(yīng)環(huán)境考慮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因而不能根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整和確定電算化教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化常常被簡(jiǎn)單地理解為機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué),造成 “計(jì)算機(jī)就是打字工具”的實(shí)際情況。而隨著會(huì)計(jì)電算化工作的普及,會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)也將從會(huì)計(jì)記賬、會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向更側(cè)重于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及軟件二次開(kāi)發(fā)、二次數(shù)據(jù)處理的能力。2.在的管理理念下,財(cái)務(wù)是企業(yè)管理中的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)融入企業(yè)管理的整體中,而不是獨(dú)立地對(duì)財(cái)務(wù)的管理。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足發(fā)展的要求。
(三)影響方面
1979年——1989年是我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的起步階段,這一期間的會(huì)計(jì)電算化理論尚缺乏深度,僅僅圍繞如何將計(jì)算機(jī)到會(huì)計(jì)之中,形成了手工式的階段,只讓學(xué)生機(jī)械地計(jì)算機(jī)操作,把計(jì)算機(jī)當(dāng)作計(jì)數(shù)器;1990年——1996年是我國(guó)會(huì)計(jì)電算化步入商品化軟件開(kāi)發(fā)與推廣應(yīng)用的蓬勃發(fā)展階段,這一時(shí)期的會(huì)計(jì)電算化教育已較前廣泛和深入,對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行多系統(tǒng)、多模塊教學(xué),并注重商品的應(yīng)用;1997年之后受ERP管理軟件的影響,會(huì)計(jì)電算化教育逐步涉及到經(jīng)營(yíng)管理和會(huì)計(jì)信息的處理、利用,然而這些并不能很好地滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要,反而使眾多學(xué)子淺嘗輒止或?qū)λ炊h(yuǎn)之。
(四)教學(xué)層次方面
從會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看,會(huì)計(jì)電算化人才具有層次性,會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出既懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)又具備會(huì)計(jì)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的、不同層次的應(yīng)用型、理論型、創(chuàng)造型的復(fù)合型人才。高校是會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的重要基地,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電算化人才的目標(biāo),如何有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)就成了首要問(wèn)題。,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題眾說(shuō)不一,沒(méi)有一個(gè)完善的課程體系和統(tǒng)一的教學(xué)大綱。
(五)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面
由于會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)的定位不清,因而在課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題也很突出,主要體現(xiàn)在:1.落后與過(guò)時(shí)的教材。隨著計(jì)算機(jī)文化教育水平的提高,以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)并未及時(shí)更新;2.學(xué)生計(jì)算機(jī)課程、信息管理課程開(kāi)設(shè)的不足;3.重實(shí)務(wù)課程而忽視培養(yǎng)學(xué)生理論功底的課程;4.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)混為一談,因此在教學(xué)實(shí)踐中大有用程序編寫(xiě)來(lái)替代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的趨勢(shì);5.沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課程中會(huì)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容孰重孰輕的問(wèn)題;6.相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置存在明顯的遺漏。
(六)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面
1.目前在我國(guó),企業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)軟件公司等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散,沒(méi)有一個(gè)固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,使會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制;2.經(jīng)費(fèi)緊張,環(huán)境限制太多,阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施;3.課程安排不合理,擠掉了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間,因而總是匆匆忙忙走形式,即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)效果也不大。
(七)教育活動(dòng)實(shí)施方面
從師資情況來(lái)看,學(xué)歷、職稱(chēng)、實(shí)際經(jīng)濟(jì)、知識(shí)更新等方面都存在一定的差距。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們還沒(méi)有建立起一種機(jī)制來(lái)有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的人才從事會(huì)計(jì)教師職業(yè)。這種吸引力應(yīng)該具有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上,一方面工資待遇不高;另一方面,教師在外兼職的內(nèi)外條件尚不成熟;在精神上,我們沒(méi)有一個(gè)良好的制度和氛圍促使和激勵(lì)教師更新知識(shí)、晉升職稱(chēng)和愛(ài)崗敬業(yè)。從教學(xué)工具來(lái)看,一是目前多媒體教學(xué)方式、多媒體課件落后,電腦配置不足,涉及會(huì)計(jì)時(shí)教育設(shè)備缺乏;二是教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件有待升級(jí);三是已有的上機(jī)所需的資料內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,不系統(tǒng),難以全面完整地反映企業(yè)開(kāi)展電算化所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌;個(gè)別資料數(shù)據(jù)有誤,有些業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法也值得商榷,難以順利完成日常的教學(xué)上機(jī)實(shí)習(xí);沒(méi)有滿(mǎn)足上機(jī)實(shí)習(xí)相對(duì)完整的賬務(wù)資料。
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