會(huì)計(jì)教育信息化改革的研究

【摘要】本文了信息化的及現(xiàn)狀,并結(jié)合西方的有效做法和本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了會(huì)計(jì)教育信息化改革的建議。

華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為,教育信息化是在教學(xué)過(guò)程中廣泛以電腦多媒體和通訊為基礎(chǔ)的化信息技術(shù),其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。而會(huì)計(jì)教育信息化,就是在此基礎(chǔ)上要求會(huì)計(jì)知識(shí)傳授過(guò)程能較全面地運(yùn)用以機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)會(huì)計(jì)教育方式、的教育改革。此種教育方式改變以往 “粉筆 課本” 的教育,給現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育者帶來(lái)不少便利,促進(jìn)了教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀分析
(一)會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展歷程:
上世紀(jì)80年代,當(dāng)時(shí)的多媒體技術(shù)僅僅停留在幻燈、投影、錄音、錄像等技術(shù)上,課堂教學(xué)技術(shù)的改革和應(yīng)用只是圍繞這些技術(shù)開(kāi)展,稱之為電算化教學(xué);90年代是計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展和普及的,多媒體計(jì)算技術(shù)逐步取代了先前的電算化教學(xué)中多種教學(xué)媒體的綜合使用,并通過(guò)多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng),這稱之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)。90年代后期,INTERNET網(wǎng)的普及加速了信息的發(fā)展,同時(shí)也給現(xiàn)有的CAI帶來(lái)了新的活力,制作課件的資源不再匱乏,課件交流可以跨地域進(jìn)行,會(huì)計(jì)教育發(fā)展更加迅速。
(二)會(huì)計(jì)教育信息化的現(xiàn)狀
根據(jù)2004年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》,國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。但是一般高校特別是會(huì)計(jì)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到15%,究其原因如下:
1.各高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,限制了會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展�，F(xiàn)有的信息化教學(xué)一般是利用多媒體教室進(jìn)行,特別是在上會(huì)計(jì)電算化課程時(shí),多媒體教室是必不可少的。多媒體教室由投影機(jī)、投影屏幕、麥克風(fēng)、中心服務(wù)器、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)等軟硬件構(gòu)成。如筆者所在的高�，F(xiàn)有的“天空教室”軟件就是配合網(wǎng)絡(luò)教室來(lái)使用的。當(dāng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程裝入“天空教室”時(shí),學(xué)生不僅可以選擇授課教師,而且可以與教師在線交流,討論中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做賬規(guī)則、報(bào)表編制的情況。但由于一個(gè)多媒體教室的建立需要十多萬(wàn)元,并非所有的高等院校財(cái)力所能支撐的。在綜合院校中,會(huì)計(jì)專業(yè)只是專業(yè)課程而不是基礎(chǔ)課程,即使有計(jì)算機(jī)資源也會(huì)優(yōu)先配給計(jì)算機(jī)專業(yè)教師使用。
2.課件制作水平僅停留在替代板書的層次上,有待提高。市場(chǎng)上出售的會(huì)計(jì)職業(yè)及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試配備的光盤大多數(shù)是文字資料。而且由于會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平所限一些教材配備的課件,采用的軟件工具往往是PowerPoint,極少是用Author ware、flash等交互性比較強(qiáng)的軟件來(lái)開(kāi)發(fā)。所以,大部分會(huì)計(jì)教師采用PowerPoint開(kāi)發(fā)的課件大多是文字的堆積,只不過(guò)是節(jié)省了板書的時(shí)間,沒(méi)有太多的圖片、影視資料以供采集,文字多,趣味性低。
3.會(huì)計(jì)教學(xué)信息量加大,師生一時(shí)難以適應(yīng)。使用會(huì)計(jì)多媒體教學(xué),不僅可以及時(shí)顯示大量的圖表信息,而且教師往往可以補(bǔ)充較多做賬的實(shí)用案例,這就要求學(xué)生上課時(shí)注意力要高度集中。但是有些教師忽視了在利用多媒體教學(xué)的便利,一味加大信息量,違反了學(xué)生的認(rèn)知。會(huì)計(jì)學(xué)科是和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科,任何一張憑證、賬簿和報(bào)表的對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)都相當(dāng)?shù)哪吧?即使通過(guò)視頻演示也很模糊,學(xué)生要在教師的指點(diǎn)下親手通過(guò)電腦和手工完整地編制才能明白其中的奧秘。

二、信息化改革的方向
(一)會(huì)計(jì)CAI課件制作要注重實(shí)用性
為了符合會(huì)計(jì)教學(xué)及教學(xué)要求,會(huì)計(jì)CAI課件應(yīng)由會(huì)計(jì)教師親自制作,以體現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué),而不是單純地交給軟件制作人員進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作就能解決的。建立專業(yè)教師與機(jī)專業(yè)人才的合作與溝通,才能制作實(shí)用的教學(xué)課件。各校應(yīng)在條件允許的情況下,對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。江西省已開(kāi)展了兩屆高等院校多媒體課件比賽,其精美的頁(yè)面可以與“搜狐”“新浪”等大網(wǎng)站媲美,同時(shí)內(nèi)容的新穎和另類角度的思考也令同行受益匪淺。這些課件單靠專業(yè)教師的微薄力量難以達(dá)到如此境界,只有專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的通力合作,才可成為省力、快捷的好方法。
(二)改革會(huì)計(jì)教材體系
一套完整的會(huì)計(jì)類信息技術(shù)課程教材體系應(yīng)該包括文字教材和配套光盤軟件兩部分。性、概念類內(nèi)容適合放在書本上,所以以文字為主的教材依然是會(huì)計(jì)類信息技術(shù)課程教材體系中不可缺少的部分;而操作技能示范、過(guò)程講解、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、操作技能測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容,是文字書本極難表現(xiàn)的,適合放在光盤軟件中,因此配套教學(xué)軟件理應(yīng)成為教材體系的必要組成部分�，F(xiàn)在迅猛,會(huì)計(jì)知識(shí)也會(huì)隨之變動(dòng)得較快,光盤教材比文字教材的改版周期要短得多。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無(wú)法在課堂上理解會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí),也可以通過(guò)光盤自學(xué)。
(三)轉(zhuǎn)變觀念,促進(jìn)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的更新
信息化下的會(huì)計(jì)知識(shí)體系不再是圍繞單一專業(yè)而形成的,它應(yīng)包含會(huì)計(jì)、審計(jì)、、管理、等多個(gè)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理應(yīng)設(shè)計(jì)成一個(gè)三層的大蛋糕:最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)背景,以便更多的人理解會(huì)計(jì)知識(shí),也可細(xì)化為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容;中層部分是包括審計(jì)、管理、內(nèi)部成本與控制、資產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)的完整的知識(shí)體系;最小的上層部分是對(duì)WEB等計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握。為了方便教師對(duì)知識(shí)的融合,可以根據(jù)教學(xué)大綱自主選擇授課方式(實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、講授、網(wǎng)上交流)。在英國(guó)的一些大學(xué)課程中,雖然對(duì)教師講(授)課程的過(guò)程是否使用多媒體上課沒(méi)做明確的要求,但教師必須做到開(kāi)學(xué)時(shí)將每門課程的教學(xué)大綱、課件、教學(xué)書目(沒(méi)有指定教材)掛在校園網(wǎng)上。學(xué)生的作業(yè)可以發(fā)到自己教師的郵箱中,并且為了防止作弊和抄襲,每份作業(yè)都會(huì)由任課教師上網(wǎng)搜索,一旦發(fā)現(xiàn)有雷同,則判不及格。這種方式應(yīng)為我們所借鑒。
(四)建立有效的虛擬會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
由于會(huì)計(jì)的特殊性和高校實(shí)踐條件的限制,一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室只實(shí)現(xiàn)了“虛擬實(shí)驗(yàn)主體”實(shí)驗(yàn)(即將學(xué)生分組為記賬、審核、會(huì)計(jì)主管等職責(zé),按照教師編出的模擬會(huì)計(jì)習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。盡管在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室有先進(jìn)的中心服務(wù)器和多臺(tái)電腦形成的局域網(wǎng),但也未達(dá)到綜合使用技術(shù)、人工智能技術(shù)等化信息手段的程度。作為一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)該根據(jù)不同的目的設(shè)置相關(guān)資料查詢、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬實(shí)踐等模塊。由于會(huì)計(jì)知識(shí)的包羅萬(wàn)象,所以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系相聯(lián)系,一般可分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等。為了達(dá)到智能型實(shí)驗(yàn)室目的,也可將這些內(nèi)容編制成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),并在網(wǎng)上查看自己的分?jǐn)?shù)。如中央電大提供的模擬實(shí)驗(yàn)軟件就是由八大模塊組成:“背景說(shuō)明”、“記賬流程說(shuō)明”、“期初余額瀏覽”、“憑證處理”、“記賬處理”、“報(bào)表處理”、“原始憑證示例”、“成績(jī)管理”。
(五)規(guī)范會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)信息化是發(fā)展的必然趨勢(shì)。政府要推行會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化,就必須修訂網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)監(jiān)督的方法,以便使企業(yè)在執(zhí)行會(huì)計(jì)信息化時(shí)有法可依,教學(xué)上也能有的放矢。當(dāng)前,在我校教學(xué)計(jì)劃中,最能體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的課程是《會(huì)計(jì)電算化》和《會(huì)計(jì)軟件》。隨著財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)化和商務(wù)化,會(huì)計(jì)電算化課程中涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)有所變動(dòng)和更新,可以考慮增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、硬件維護(hù)、多媒體技術(shù)和電子商務(wù)管理等。會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用課程也可單純從會(huì)計(jì)核算方法的計(jì)算機(jī)化,擴(kuò)展到ERP技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生快速掌握開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件的一些常用技巧,為日后從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)奠定基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)教育信息化改革的順利進(jìn)行將給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、講授帶來(lái)新的方法和新的內(nèi)容,更能順應(yīng)時(shí)代的需求,因此應(yīng)加大推行、會(huì)計(jì)教育信息化的力度。

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