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加強會計模擬實驗教學 培養(yǎng)應用型人才
【摘要】筆者通過近幾年的教學體會,就如何加強模擬實驗教學談談個人的幾點看法。會計模擬實驗教學是實現課堂教學與實踐教學相結合的有效途徑,是有效解決實踐教學目標與彌補校外實習不足的最佳途徑,是提高學生動手能力,推動素質,培養(yǎng)型人才的有效途徑。
一、加強會計模擬實驗教學的意義
(一)加強會計模擬實驗教學是適應高校培養(yǎng)應用型會計人才的需要
隨著我國的,對中高級應用型會計人才需求越來越大。據了解,在一項名為“未來10年緊缺人才資源的調查”中,會計師位居榜首,通曉專業(yè)知識和國際事務的會計人才更為搶手。中高級應用型會計人才相對于中國經濟發(fā)展的需要來說是鳳毛麟角。在這種背景下,高校會計教育適應社會需求,適時調整人才培養(yǎng)目標。,我國許多高校將會計人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適應社會需要的中高級應用型人才。但其人才培養(yǎng)模式是否也隨著調整體現并適應應用型人才的培養(yǎng)呢?看看近幾年大學生的就業(yè)情況、會計人才市場的供求狀況、用人單位的反饋情況,我們就不難發(fā)現其中的及癥結所在。
近年來,會計專業(yè)畢業(yè)生呈現出就業(yè)難的情況。從會計人才市場供求看,一方面,企事業(yè)單位需求會計人才,但又苦于招不到合適的人才;另一方面,高校每年輸出大量的會計人才,面臨著就業(yè)的壓力。會計人才市場供求脫節(jié)。我們常常聽到抱怨:這些剛出門的大學生,還要企業(yè)花費資金和時間重新培養(yǎng)。我們也常�？吹�:人才市場招聘有幾年以上實際工作經驗的會計人員的告示,以及我們那些剛剛走出大學校門的會計學子們無奈的眼神。這固然有多方面的原因,但在某種程度上也說明了高校生產的“產品”不適銷對路,培養(yǎng)出的人才不適應社會的需求。從會計人才市場需求看,許多單位在實際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經歷,多數企業(yè)單位要求應聘會計人員具有會計實踐經驗,有較強的實踐動手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應用能力差,走上工作崗位不知從何入手,感到非常陌生,不能馬上勝任工作。究其原因,學生在校時接受的實戰(zhàn)訓練太少,接觸的企業(yè)實際業(yè)務、實際案例太少。所以,應從多方面、多渠道加強鍛煉學生的實做能力。而加強會計模擬實驗教學,是提高學生的實做能力和應用能力的最佳途徑,能夠很好地適應應用型會計人才培養(yǎng)的需要。
(二)加強會計模擬實驗教學可以彌補學生校外實習不足的欠缺
由于會計實務工作的特點,聯(lián)系學生校外實習較難。受實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制,單位商業(yè)機密的安全性、會計工作的階段性、時間性特點等因素的,校外實習難以取得令人滿意的預期效果。通常一個單位最多只能安排3-5個人,而且實習時間也不能太長,否則會影響企業(yè)的正常工作。學生去實習也只是看看,感受感受,很少能動手做,實習效果不太好,畢業(yè)實習處基本上流于形式。在這種客觀情況下,加強會計模擬實驗教學顯得非常重要。會計模擬實驗教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。通過會計模擬實驗,仿照企業(yè)實際的業(yè)務來操作,將理論與實際有機地結合起來,既鞏固了理論知識,又鍛煉提高了學生的實戰(zhàn)應用能力,能有效地彌補學生校外實習不足的欠缺。同時可以極大地調動學生自主的興趣和積極性。
二、會計模擬實驗教學的現狀
(一)教學觀念落后,對會計模擬實驗沒有引起足夠的重視
由于多年來形成的會計教學理念——重會計理論教學而輕視實驗、實踐教學,導致對會計模擬實驗教學不重視。很多學校會計模擬實驗教學停留于形式,而沒有發(fā)揮出應有的作用。
(二)會計模擬實驗教學學時少,且各模擬實驗分散、獨立,達不到應有的效果
目前,會計模擬實驗包括手工模擬實驗和電算化模擬實驗。手工模擬實驗主要是仿真企業(yè)日常的會計業(yè)務用手工來填制審核原始憑證和記賬憑證、登記各賬簿、編制會計報表。電算化模擬實驗是借助化工具、利用各種軟件來仿真企業(yè)的會計業(yè)務操作。通常手工模擬實驗和電算化模擬實驗通過開設兩門課程——會計制度設計(或會計實驗)和會計電算化來完成。這兩門課程的總學時相對理論教學學時來講要少得多,相對自身應授也顯得少。達不到實驗課應有的效果。同時,手工模擬實驗和電算化模擬實驗相互獨立,互不關聯(lián),也影響到實驗課的教學效果。
(三)會計模擬實驗教材建設落后,教學內容簡單陳舊,沒有跟上會計實務發(fā)展的需要
盡管教材市場上會計專業(yè)理論教材很多,應有盡有。但會計實驗教材卻相當少,很難找到比較系統(tǒng)、完整的實驗教材。很多高校使用自編的實驗教程,存在資源不共享或共享性差的狀況。在教學內容上,存在著內容簡單、較長時間不變、跟不上會計實務發(fā)展需要的狀況,不能及時把新內容充實進來。
(四)教學缺乏創(chuàng)新性
多年來,存在著重視教學,注重理論教學方法的創(chuàng)新,而忽視了實驗教學方法的研究的現象,使實驗教學方法單一、不靈活,缺乏創(chuàng)新性。
(五)實驗教師缺乏實踐鍛煉和實踐經驗
我們的老師往往是從學校到學校,理論功底較深,但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗,很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。這樣就會導致實驗教學不生動,不貼近實際。
三、加強會計模擬實驗教學的對策
(一)轉變觀念,提高認識,加強對實驗課的研究
轉變多年來會計教學中一貫存在的、重理論教學而輕實驗教學的觀念,提高對會計模擬實驗教學的認識。由于會計學是實踐性極強的學科,其特有的性特點,要求會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應用會計理論和方法、解決會計實踐的能力,這就要求在教學中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實驗教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。只有認識到這門課程的重要性,才能加強課程相關研究,如教學方法及手段、教材建設等,才能不斷完善本門課程的教學。
(二)加強教材建設,完善豐富實驗教材
會計模擬實驗教材在會計實驗教學中起著非常重要的作用,它是學生進行模擬實驗的基礎和條件。實驗教材是否完整、是否系統(tǒng)、是否新穎直接體現了實驗的質量和效果,高質量的實驗教材應是內容完整、系統(tǒng)、新穎、清晰、可操作性強,貼近企業(yè)實際。高校會計專業(yè)教師應加強會計實驗教材的研究、建設,促進教材的共享,并根據企業(yè)會計實務的不斷豐富教材內容。
(三)加強教師實踐活動
教師是實驗教學中最主要、最直接的因素,是編寫實驗教材、進行實驗教學的直接參與者。只有不斷加強教師的實踐活動,經常到企業(yè)會計工作第一線,了解、掌握會計實務工作流程、會計業(yè)務的處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發(fā)展而不斷充實自己的實踐知識,才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學,進而收到良好的教學效果。
(四)分解畢業(yè)實習學時,將會計模擬實驗與畢業(yè)實習有機地結合起來
通常,畢業(yè)實習安排在第八學期(最后一學期),時間為4-6周。然而,從實際運作的反饋情況來看,畢業(yè)實習效果不太好,感覺既浪費時間,又浪費精力。所以可以考慮分解畢業(yè)實習的學時,將一部分畢業(yè)實習學時提前安排,與會計模擬實驗同時進行,使學生在做會計模擬實驗的同時,能夠到實際工作單位認知感受。這個實際工作單位可以選擇本校校辦工廠的財務部門、或本校的財務處、或校外企業(yè)。這樣學生可以有目的地進行實習,將理論與實踐、會計模擬實驗與實踐實習有機地結合起來,提高模擬實驗和實踐實習的效果。
(五)采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法,將手工模擬實驗和電算化模擬實驗有機地結合起來
手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行,就是把從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程,用手工和電腦同時進行操作。如此,實驗內容相同,實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結果應該也是相同的。通過并行可以互相檢查核對,及時發(fā)現手工或電算化操作中存在的問題,既能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、問題和解決問題的能力,又能鍛煉學生的動手操作能力,學會使用化的設備,充分調動學生的積極性。
(六)采取靈活的教學方法,對學生采用形式多樣的考核方法
會計模擬實驗課的性質、特點要求其教學方法及其考核要靈活多樣,不能拘泥于單一的形式。在教學方法上應以學生為中心,根據學生特點、實驗內容的不同采取靈活的教學方法;要不斷從個案中經驗,創(chuàng)新教學方法;對學生的考核也不能以單一的實驗結果的正確性為準。應以學生了解、掌握會計核算工作程序,掌握憑證、賬簿、報表的來龍去脈及業(yè)務處理技巧為準,以此來設計考核指標體系。
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