高校計算機應用基礎教學問題分析
高校計算機基礎課程的特點是知識更新快、操作性強，課程目標在于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。經(jīng)調(diào)查，在教學中教師仍依靠自身經(jīng)驗安排課程任務，無法使知識同學生自身已有經(jīng)驗相融合，這樣容易導致學生的學習興趣不高，而且還會阻礙師生之間的密切溝通和良性互動，不利于學生能力的提高，從而抑制了有效學習的發(fā)生。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
［摘要］計算機基礎教學是高等教育中一項基礎內(nèi)容，要能非常熟悉心地掌握并操作計算機，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢下計算機應用基礎課程教學中存在的一些問題，并結合自己的教學經(jīng)驗對計算機應用基礎課程教學的改革措施提出一些自己的看法。
［關鍵詞］高校;計算機應用基礎;教學問題;教學改革
一、引言
計算機作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計算機的實際動手能力也越來越高，學會使用計算機已成為一個當代大學生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學中，《計算機應用基礎》的課程教學仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學改革，因而為了提高我們的教育教學的質(zhì)量和提高學生與自己本專業(yè)的知識結構相結合的計算機應用水平，從而不斷地提高大學生在信息化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關鍵問題。
二、高�！队嬎銠C應用基礎》教育教學存在的問題
(一)非計算機專業(yè)的學生基礎不同，大部分學生以應試為主
目前計算機等級一、二級證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會上一些企事業(yè)單位也把計算機等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導致一部分在校學對學習計算機的目的盲目地變成了應付計算機等級考試，而且其中相當大的一部分學生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關的知識，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習題庫反復地做進行大量的重復操作練習，很多內(nèi)容并沒有完全真正地理解。因而相當大一部分學生在他們畢業(yè)后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學習，如果學生不能把在學校學到的操作技巧靈活地應用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機的基礎教育還是遠遠不能達到實際社會的需求。
(二)教師的課堂教學方式比較單一
在高校中，這門課程的教學方式大都是采用結合多媒體的理論授課和機房上機操作實踐相結合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，并且在理論授課過程或上機實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學生為了能拿到計算機等級證書，也只能是按部就班，使得教學只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學生的過級率不低，學生的計算機成績也很高，但學生實際的計算機水平卻不高，一到畢業(yè)的時候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學方式其實根本無法滿足他們個性化的學習需求，學生的自主學習計算機的興趣也不會得到相應地提高。
(三)教學效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學生的實際水平，不能培養(yǎng)出學生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學生的自學能力、創(chuàng)新能力等。
三、計算機應用基礎教學改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學效果，將課堂教學變?yōu)?探究性"學習
探究性學習是指在教師的指導下，學生們能主動得去獲取、應用知識并能夠解決實際學習問題的活動，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導教學，教師在教學過程中要根據(jù)不同專業(yè)的學生來講授知識點，讓學生在以后的專業(yè)課程中能學以致用，這樣學生就可以通過自主學習來獲得更多的知識，并且在探究性的學習過程中不斷地完善知識體系結構。
(二)采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
教師在教學過程中，要靈活地使用不同的教學方法，從不同的方面來調(diào)動學生的學習積極性，增強課堂的學習氣氛，提高學生的學習自主性。案例教學法，能比較好地發(fā)揮學生們的創(chuàng)新能力。案例教學在實際地教學過程中不是一味地進行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關的理論知識點結合進去。當然在案例教學中，案例的選擇是至關重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學的作用。通過收集大量的教學經(jīng)驗，分析認為案例的選擇有以下幾個條件:1．要密切地圍繞教學目標，通過案例分析，能讓學生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學任務。2．最好要來源于實際生活，讓學生們能在實際生活中用所學的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣，并能達到積極主動的參與的學習效果。3．要有針對性，每學期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學內(nèi)容和學生的接受能力來選擇相應教學案例。4．所選的案例最好是要經(jīng)過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設計案例時，要仔細不斷地推敲不同專業(yè)的知識點，為學生構造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學生就能通過案例來學習并掌握相關知識。任務驅(qū)動法，提高學生的自主探索和協(xié)作精神。任務驅(qū)動法是以任務為驅(qū)動的教學方式。它是通過幾項任務，通過教師的引導，并在學生們強烈的求知欲望的驅(qū)動下，積極主動地進行自主探索和互動協(xié)作的學習的教學過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務，靈活地將學習的知識點隱含在每一個任務當中，學生為了完成任務就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學起到事半功倍的效果。當然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關知識點的理解和應用。這樣就能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業(yè)特點，注重計算機基礎教學與專業(yè)知識的整合
教師要根據(jù)不同的專業(yè)來設計不同的基礎教學內(nèi)容和目標，讓各個非計算機專業(yè)都會有符合他們專業(yè)要求的計算機課程內(nèi)容，從而形成一個良好的計算機基礎教學課程體系。利用這種教學模式，不僅能克服傳統(tǒng)的`教學模式中把不同專業(yè)的計算機基礎教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級有著不同的教學內(nèi)容，極大地將計算機基礎教學和他們的專業(yè)課程能更好地有機結合在一起。
(四)要搭建一個交互式教學交流平臺，實現(xiàn)教學資源共享
要搭建一個適合學生學習的網(wǎng)絡平臺，讓學生能從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據(jù)自己的學習基礎或者興趣選擇不同的內(nèi)容來學習，可以與同學、教師共同探討學習生活問題，逐步創(chuàng)建并形成傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合的多元化教學模式，可形成多方面的交流、合作和學習的氣氛。
(五)改革教學考核手段
當前省高校對非計算機專業(yè)的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績作為學生這門課的最終成績，這樣教師為了學生的通過率，只能一味地應試教育，而學生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進一步提高非計算機專業(yè)的計算機基礎教學質(zhì)量和促進計算機教學的改革，對當前計算機的教學考核手段的改革也是至關重要，如果學生的期末成績不再是由省統(tǒng)考的上機考試最終的成績來決定計算機等級證書，能由上機成績、平時成績和筆試成績?nèi)唛g進行有機結合，其中筆試成績側重于對學生理論知識的考核，上機成績則以省考的統(tǒng)一成績?yōu)橹�，平時成績是平常對學生的要求，比如出勤率、課堂的學習主動性及課后下達任務完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學生們進行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識。
四、結束語
《計算機應用基礎》課程是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎知識的重要工具，對培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關重要的作用，而教學改革是一項長期而又艱巨的任務，我們需要進一步地深化教學改革，建立科學的課程體系，從而提高學生們的實際應用能力，使學生們畢業(yè)走上社會后能很快地適應社會的工作需要。總之，通過大學計算機應用基礎的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發(fā)學生們學習計算機的積極性、主動性，從而全面地提高學生們計算機的實際應用、操作能力。
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