計算機應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教育技術(shù)在教學(xué)中的具體運用,它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),突出學(xué)習(xí)者的中心地位,強調(diào)教師的引導(dǎo)作用,通過任務(wù)的分解與實現(xiàn)完成課程的 教學(xué)目標(biāo).下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種極具實用價值的教學(xué)方式，強調(diào)理論與實際的相結(jié)合。在教學(xué)中，教學(xué)技術(shù)的運用更加突出。任務(wù)教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，通過教師指導(dǎo)學(xué)生，解決在教學(xué)任務(wù)中的問題，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在實際任務(wù)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高自己，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識有一定的認識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新與實踐能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;教育技術(shù);計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門既注重知識，又注重技能的課程，要求學(xué)生對計算機的一些基本的知識有所了解，掌握常用的操作方法，以及軟件的實用�，F(xiàn)代教育非常注重學(xué)習(xí)者的中心地位，以及教師指導(dǎo)，與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動不想傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實際相互隔離，它要求在學(xué)生實際操作的同時掌握一定的基礎(chǔ)知識，理論與實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解決、分析問題的能力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，從而達到一個理想的學(xué)習(xí)效果。
一、概念和理論基礎(chǔ)
1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓一切為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。其方法是將一門課程就是在本文中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課看作一項大課題，然后再將大課題分割成幾個小課題。每個小課題在整個教學(xué)任務(wù)中都作為一個獨立的教學(xué)模塊，目標(biāo)性的對學(xué)生進行培養(yǎng)。讓學(xué)生對每個小課題進行深入的研究學(xué)習(xí)，當(dāng)每個任務(wù)課題都完成時，學(xué)生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門課消化理解了，并且這種教學(xué)法極具實踐性，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課非常適用。教育技術(shù)就是為學(xué)習(xí)服務(wù)，經(jīng)過深刻的分析對教育的過程，以及資源整合，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達到教學(xué)目的。
1.2由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所具有的特別適合與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的環(huán)境，因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法顯示出了極大的優(yōu)勢和生命力，并且在世界范圍內(nèi)引起了一場教學(xué)改革的熱潮。驅(qū)動教學(xué)法認為，知識真正獲得，并不在于老師的傳授，學(xué)生才是主體。驅(qū)動教學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而并不是通過外部的刺激而喚起學(xué)習(xí)者的興趣。因此，學(xué)生在教育中占有主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中的意義在于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，和提供幫助。而不是對學(xué)習(xí)者進行知識灌輸。因此，在這樣的教育模式下，就要求教師在教學(xué)模式中采用新的教學(xué)思想，要求教師對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行新的設(shè)計，從學(xué)習(xí)者的角度來考慮如何提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。從而在新的理論指導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，理論與實際相結(jié)合，真正的體現(xiàn)駕馭的本質(zhì)要求。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，在進行任務(wù)分配時，一定要確保每一個任務(wù)的質(zhì)量，做到少而精，讓每一個任務(wù)都具備一定的實際意義，并且能夠啟發(fā)學(xué)生進行和思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從何處做起，以及在哪些方面能做出變化。在當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，常用的辦公軟件系列都是教學(xué)的重點內(nèi)容。
1)任務(wù)布置階段，在這一階段中，首先要明確教學(xué)目的，然后在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法上進行設(shè)計，在引導(dǎo)的時候要做到引而不發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)興趣。在布置任務(wù)時，一定要將所有要求掌握的知識點涵蓋全面。
2)在學(xué)生實際操作和老師指導(dǎo)階段，一定要保證學(xué)生有充足的時間和空間來進行學(xué)習(xí)、操作、思考、和大膽嘗試，使他們在實際的操作中可以領(lǐng)悟到知識的作用。在這一段時間，老師也要善于總結(jié)，學(xué)生在某一問題的解決過程中一定會出現(xiàn)一些共性的問題，老師要善于總結(jié)這秀兒共性的問題，并考慮問題的根源，對其進行統(tǒng)一的講解。
3)在交流階段中，要將一些共性的、極具研究使用價值的問題組織進行交流與討論，以讓學(xué)生有一個更深刻的理解。組織學(xué)生進行相互交流，讓學(xué)生從同學(xué)之間回想學(xué)習(xí)各自的心得，集思廣益，讓思想在問題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭做到開拓創(chuàng)新。學(xué)生在交流之后對于其他問題的解決有一定的幫助，在進行對比之后得出新的解決方法，并且學(xué)生有興趣進行進一步的問題探究，進而有利于教學(xué)工作的開展。
4)總結(jié)階段，在總結(jié)階段中，同學(xué)們相繼將自己的研究成果進行展示說明，找出自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，在學(xué)習(xí)知識的同時又拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，促進了團結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是對學(xué)生進行方法上的提示，幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生進行自己親自操作，以免出現(xiàn)理論和實際的分化的情況。
三、設(shè)計任務(wù)時要注意的'幾個方面
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中，教師分配給每個學(xué)習(xí)小組的課題，都對于整個教學(xué)任務(wù)的完成有著直接的影響。因此，教師對任務(wù)進行合理劃分，以及確保任務(wù)的完成質(zhì)量。在任務(wù)設(shè)置時，需要考慮以下幾個方面：
1)實用性，設(shè)計的學(xué)習(xí)課題一定要與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，課題盡量要與聯(lián)系與實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、討論與自身生活實際息息相關(guān)的問題，這樣才能讓學(xué)生的更加直觀的深刻的理解自己當(dāng)前正在面對的問題。在學(xué)生拿到課題后，首先要理解課題，然后思考從何入手，其次找到解決問題的方法。在這過程中會遇到哪些自身難以應(yīng)對的問題，這些問題就是他們在整個知識體系中的欠缺點、漏洞。此時，教師將這些欠缺的知識教授給他們，會讓學(xué)生記憶猶新，能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。由于一些部分的計算機知識，相對來說理論性較強，難以與實際任務(wù)相聯(lián)系。教師針對此種情況，可以直接安排計算機操作練習(xí)任務(wù)，注重理論與基礎(chǔ)操作的聯(lián)系。
2)可操作性原則，教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機會。例如：在進行計算機硬件的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為冒然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進而在將任務(wù)進一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學(xué)目的。
3)因材施教，作為教師要明白，每個學(xué)生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都所差別。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行了解，因材施教，并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
4)發(fā)散性思維。在實際任務(wù)時，要考慮任務(wù)實施過程中的多變性，并在驅(qū)動是任務(wù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。對于同一個問題，要鼓勵學(xué)生從不同的方面入手，用不同的方法能將其解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并從中得出大量的思路。因此，計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式，讓學(xué)生能夠開闊思維，舉一反三，夸大自己的學(xué)習(xí)面。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”因此，在進行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設(shè)計時，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖畫除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖畫能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至按有同學(xué)想子將將圖片輸進電腦，更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為做更具特色的版面樣式。
四、結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是每個在校生的重要學(xué)習(xí)部分，也是在學(xué)學(xué)生需要掌握的一項重要技能。隨著計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，計算機知識的掌握程度也隨之提高。由于計算機學(xué)習(xí)比較枯燥，需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為對象的學(xué)習(xí)方法，在計算機教學(xué)中起到非常大的作用，其能夠讓廣大學(xué)生更加清楚、明白，以及系統(tǒng)地了解計算機這門學(xué)科。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以后的計算機學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
參考文獻：
[1]曾海文.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題研究[J].教育與職業(yè),2009,8(24).
[2]Flash的交互功能在課件設(shè)計的應(yīng)用[EB/OL].http://www.docin.com/app/p?id=697769198.
[3]方晨.FlashMX2004中文版教程[M].上海:上�？茖W(xué)普及出版社,2004.
【計算機應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐】相關(guān)文章：
1.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究
2.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
3.淺析中專計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
4.語文教學(xué)法課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用論文
5.關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用論文
6.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用的論文