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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建
當(dāng)前,我國中等職業(yè)教育進行全面改革,各門學(xué)科都在探索新的教學(xué)組織形式。中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生利用計算機設(shè)計活動,發(fā)現(xiàn)并解決問題為主要特征,是國家規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，時代也在使我國教育事業(yè)的不斷改革，在改革的過程中，更多的學(xué)校開始注重計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性。隨之而來的就是對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程究竟要用什么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生接受。帶著這樣的疑問，我們通過不斷地實踐改革教學(xué)方式方法，通過不斷地改革去探究更新的教學(xué)研究方法，讓計算機基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程變得有實際的意義，根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)模式構(gòu)建一個教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式構(gòu)建
前言
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是新時代的驅(qū)使下在教學(xué)改革的前提下，現(xiàn)階段學(xué)校面對所有學(xué)生開設(shè)的一門課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，而在現(xiàn)階段我們的教學(xué)方法還不是很完善，教學(xué)目標(biāo)還不是很明確，很多學(xué)生也意識不到計算機應(yīng)用課程的重要性和意義所在。其實，在職業(yè)學(xué)校計算機課程更加重要，中職老師的任務(wù)是要通過教學(xué)方法的改革教會學(xué)生什么是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，讓學(xué)生意識到計算機在我們生活中的重要性。
一、現(xiàn)階段教學(xué)方面存在的問題
(一)學(xué)校老師學(xué)生都不重視課程�，F(xiàn)階段，很多中等教育職業(yè)學(xué)校都會出現(xiàn)計算機課程的開設(shè)，但是也有很大一部分的學(xué)校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視度不夠，老師們只是負(fù)責(zé)把課講完，并沒有注意學(xué)生是否領(lǐng)略到了知識的重要性。而且，很多學(xué)校自身對課程就不是很重視。采用大課堂、多專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多的可達(dá)一百人左右，這樣的多專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)，并不能滿足對所有學(xué)生都能重視，很多學(xué)生對課程渾水摸魚。學(xué)校對課程的安排一般是一周兩節(jié)或兩周兩節(jié)，這就從根本上出現(xiàn)了學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。
(二)學(xué)生程度不同。老師們沒有意識到學(xué)生的受教育程度不統(tǒng)一，很多學(xué)生在還沒上職業(yè)學(xué)校之前，在之前的學(xué)校受到過相應(yīng)的教育，也有很多學(xué)生在來職業(yè)學(xué)校就讀時沒接觸過計算機基礎(chǔ)課。這就出現(xiàn)了大課堂上學(xué)生們水平不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)進度不一樣，老師課堂管理不嚴(yán)格，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，有的學(xué)生跟不上老師，有的學(xué)生覺得課程過于簡單，學(xué)生的積極性無法調(diào)動，課程興趣低，甚至出現(xiàn)不聽講、在課堂做與課堂無關(guān)的事、逃課、曠課的現(xiàn)象出現(xiàn)，考試敷衍而過。[2]
(三)教師專業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)方法陳舊。很多在中職教授計算機的老師都不是計算機專業(yè)的老師，很多老師只是比較了解計算機應(yīng)用課程，知識點講的也不到位，對于課程也沒有很詳細(xì)的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生之間沒有特別專業(yè)的溝通，很多學(xué)生的提問老師無法回答。對于計算機專業(yè)的老師也會出現(xiàn)，教學(xué)方法跟不上時代的潮流，教學(xué)方法過于陳舊，對學(xué)生來說，課堂枯燥無味，課程知識成分少，根本沒有體現(xiàn)出計算機基礎(chǔ)課的實際意義[3]。
二、構(gòu)建一個完善的教學(xué)目標(biāo)
要想從根本上改變現(xiàn)階段的教學(xué)出現(xiàn)的問題，無論從學(xué)校還是從老師，都要先建立起一個完善的教學(xué)體系，構(gòu)建一個完善的教學(xué)目標(biāo)，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課做到真正的重視。學(xué)校要重新規(guī)劃計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課授課的老師群體、做好科學(xué)的課程安排，在學(xué)校的帶領(lǐng)下，老師要做到重視學(xué)生的知識程度，從根本上做到把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教學(xué)課程的實踐，不斷地完善教學(xué)的方式、方法。將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課與學(xué)生們的專業(yè)緊密聯(lián)合，以此告知學(xué)生們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的重要性[4]。
三、具體的教學(xué)模式構(gòu)建的方法
(一)構(gòu)建基礎(chǔ)課程。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)，從根本意義上講，是為了提高現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實際運用能力，所以基礎(chǔ)課程的構(gòu)建就顯得尤為重要。首先根據(jù)全國計算機考試大綱的要求，對常用軟件和基本的數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行教學(xué)安排。還要注意的是，現(xiàn)階段很多的計算機教材內(nèi)容并不是很完善，根據(jù)現(xiàn)階段我國科技的進步，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。完善學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
(二)教學(xué)方法的構(gòu)建。從根本上改變教學(xué)方法，打破老師主導(dǎo)的課堂模式，老師教課的過程中要使用一些方法使學(xué)生將注意力集中到課本上和老師講授的知識上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將上機和理論課程相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力，在課堂上隨時組織，一些互動，吸引學(xué)生的注意力回到課堂，把實踐課的作業(yè)素材變得緊跟時下熱點話題或者把實踐課的材料加入學(xué)生們喜歡的電視劇或者動漫，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西做文件。加強學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的積極性。
(三)教學(xué)方式的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的教育并沒有多大的意義。改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，首先要做到加大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的安排，安排一周四節(jié)，一周有兩節(jié)上機課，真正的做到理論與實踐相互結(jié)合，在實踐中讓學(xué)生感悟理論，遇到難點找老師提問，老師針對課程中的難點和重點進行實際操作演示。還要注意的是專業(yè)不同的學(xué)生盡量分開授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學(xué)質(zhì)量。還要注意的是，學(xué)校對授課老師也要進行整改，盡量保證教授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的老師都是計算機專業(yè)的老師，無論是專業(yè)知識還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學(xué)方法。
(四)考試模式的構(gòu)建。有學(xué)習(xí)就不能沒有考試，考試模式的構(gòu)建也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課實施的關(guān)鍵步驟，計算機課程的考試一般是理論與實踐相互結(jié)合，引進一些先進的計算機考試軟件豐富題庫的題型，利用計算機軟件對理論和實踐相互結(jié)合的考試，每個學(xué)生考試的時候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的幾率。
四、結(jié)語
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的開設(shè)是現(xiàn)階段教育改革緊跟時代的表現(xiàn)，中職學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程，現(xiàn)階段很多工作機會都要求會使用計算機，計算機已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，無論是什么行業(yè)，都在根據(jù)時代的發(fā)展做出改變。
參考文獻：
[1]楊秀芳.多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)�！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.
[2]任芳寧.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在軍醫(yī)大學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].第四軍醫(yī)大學(xué)，2012.
[3]牟琴.基于計算思維的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實踐[D].四川師范大學(xué)，2012.
[4]張玉梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的實踐與應(yīng)用探析[J].理論導(dǎo)報，2014，06:51-52.
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