計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學反思
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性強、應(yīng)用性強的專業(yè)基礎(chǔ)課，下面是小編搜集整理的一篇探究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的工作和日常生活都離不開計算機，熟練使用計算機成了當今社會每個人的必修課，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大中專院校必修的一門基礎(chǔ)課，根據(jù)自己近幾年的教學經(jīng)驗，同時也參考了同行業(yè)的優(yōu)秀老師教育教學法，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學進行了系統(tǒng)地反思，以促進今后更好地教學。
關(guān)鍵詞：計算機;基礎(chǔ);教學反思
一、課程的重要性
隨著計算機應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機早已應(yīng)用到人們學習、工作、日常生活、休閑娛樂等各個方面，全民學習計算機知識是社會發(fā)展的需要，是一種必然趨勢。而沒有系統(tǒng)地、全面地學習過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的人，在使用電腦的過程中將會遇到問題而一籌莫展。因此，計算機基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程是近幾年各大中專院校所有專業(yè)必開的一門基礎(chǔ)課程。
用人單位一般都要求畢業(yè)生能夠熟練操作電腦辦公軟件，強調(diào)的是計算機基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，而需要培養(yǎng)出合格的計算機熟練操作的人員。
上至國家教育部，下至院校，都把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)列入重點基礎(chǔ)課程，同時，全面推行考證制度化，實行職業(yè)院校學生雙證畢業(yè)制，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(高新技術(shù))等級證的考試被列為學生必考的證書之一，市場的需求、應(yīng)用以及考證的要求，學好這門課程是當務(wù)這急。
二、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，任何課程都存在興趣問題，沒有興趣，學不好。如何激發(fā)學生的興趣和如何教好課程，實際上是一個不可分割的統(tǒng)一體。針對課程的教學體系，重點應(yīng)放在實際應(yīng)用(案例)上，激起學生的學習興趣，引導(dǎo)學生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要使學生喜歡上計算機基礎(chǔ)課，要抓住青年人的心里特點，尤其是學生群體中，年青人易于表現(xiàn)自我，每個人在完成一件事后都會有一種成就感、滿足感，自豪感。這樣，首先讓學生做些簡單的題目，使學生覺得課程并不難學，對課程不會產(chǎn)生抗拒心里，借力使力，順勢而為，表揚和激勵成績好的學生，讓接受慢的學生感到有壓力，有推力，而又要保證不傷害自尊性。當然，激發(fā)學生的學習興趣方法很多，有案例性激發(fā)、情境式激發(fā)、對比型激發(fā)、元素性激發(fā)，但我更多采用的是成功后的快樂式激發(fā)，讓學生輕松地學習，快樂地學習。
三、重組教材，化繁為簡，生動靈活
學生對于趣味性的知識和較淺的生活實例較為有興趣，根據(jù)這一特點，在教材的重組上做些必要的修改和整合，化繁為簡，生動靈活，激發(fā)學生學習動機和興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，多給些有趣的又切合實際的題目，采用任務(wù)驅(qū)動的教法，便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)，便于接受新生事物。例如在學習磁盤清理時，為什么要進行磁盤清理?可以例舉現(xiàn)實生活中自已的臥室，師：你們常整理內(nèi)務(wù)嗎?生：會的。師：為什么要整理呢?生：整潔。師：會帶來哪些方便?生：能夠很快找到想要的東西。結(jié)論是磁盤清理就是讓計算機運行地更快。
四、合理運用教育技術(shù)，因材施教
教育技術(shù)史權(quán)威塞特勒說：“技術(shù)的重點在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機器”，教育是一門特殊的工作，教育更要講究技術(shù)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課這門課程具有很強的實操性，要讓學生有更多的操作機會，而對于老師來說教學基本思路是精講多練，那么如何組織教學呢?常規(guī)的教學模式一般是：介紹知識點――演示――課堂練習――指導(dǎo)――小結(jié)(反思)――課外作業(yè)，象公式一樣，從一至終的教學到期末。這樣的教育技術(shù)顯得比較枯燥，課堂效果不太理想。如果合理適時地變換教學方法、教學手段，會有效地解決這一問題�，F(xiàn)在的教學方法很多，據(jù)不完全收集整理有700余種，具體用哪種方法更有效，我覺得針對這門課教法主要“以實操訓練為主的方法”更為有效，相應(yīng)的有任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)探究法、項目教學法等等，進行互補式教學，不要拘泥于一種教學模式，例如：在講Windows操作系統(tǒng)時可以采用引導(dǎo)探究法，而在講辦公軟件時，知識點不多的情況下可以采用任務(wù)驅(qū)動法，單元小結(jié)或綜合練習時可以采用項目教學法。而對于主體性的學法可以采用“提示型教學方法”、“自主型教學方法”、“共同解決型教學法”。
五、鼓勵學生大膽探索和創(chuàng)新
創(chuàng)新是目前新形勢素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，那么創(chuàng)新需要源泉和動力，源泉是學生的'基礎(chǔ)知識，動力是學習興趣，兩者是互助互進的關(guān)系。當學生有了興趣，就會去學習新的知識點，去發(fā)現(xiàn)、探索新的問題，那么有了新的問題又會以新的知識去解決，這樣的正循環(huán)、螺旋式上升的知識積累，將會使學生在能力上迅速得以提高。
有時我們的學生欠缺的也就是探索精神，或者是膽子不夠大，碰到問題就舉手，不去探索，不去分析，只會照葫蘆畫瓢，不過腦子的學習，時間一長又易忘記，這種學習模式不利于學生的創(chuàng)新能力提高，那么，鼓勵、指導(dǎo)學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一，向?qū)W生提供形象直觀的材料，培養(yǎng)學生的想象力、直覺力。
六、教會學生歸納匯總知識點
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課雖說不太難，但知識點很多，學生不會歸類，會操做但不會述說，這實際上是掌握不夠扎實的一種現(xiàn)象。為此，我引導(dǎo)學生如何進行歸納知識，學會將書由厚變薄，由薄變厚。歸納方法很多，可以采用板塊歸類的方法、項目歸類的方法、表格歸類的方法等等，因為學生本身就是個體，有著各自的個性，因此，采用的方法是讓學生自已歸類，自由發(fā)揮，只要能做到對所學知識進行分類匯總就行了，這樣不僅可以激發(fā)學生潛在的記憶智能，而且培養(yǎng)了學生歸類匯總的邏輯思維能力。
總之，要搞好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學，從個體來說，探討學生學習興趣和教法、學法尤為重要，從大道理上說教學要注重實際應(yīng)用，使學生不但掌握書本上的知識，更重要的是利用計算機解決實際問題的能力，以適應(yīng)社會和個人生活的需求。
以上是我這幾年來教學過程中點點滴滴的經(jīng)驗，因自己教計算機基礎(chǔ)時間不長，很多問題有待與同仁探究和解決，因此，搞好教與學，任重而道遠。
參考文獻：
1.《現(xiàn)代教育理論》，扈中平，高等教育出版社，2005.5， 第8章
2.《教育心里學》，李應(yīng)龍，中國人民大學出版社，2010.1， 第9、10章
3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》，李世榮，清華大學出版社，2010.9， 第1章、第8章
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