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基于工作過程的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革
摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》基于工作過程的教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)工作崗位的用人需要確定教學(xué)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動。從加重學(xué)生求職砝碼的角度考慮，我們應(yīng)該強(qiáng)化基于工作過程的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革，使學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握計(jì)算機(jī)的操作和維護(hù)技能，熟練運(yùn)用與專業(yè)相關(guān)的辦公軟件，形成較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力，在畢業(yè)后的人才市場中占得先機(jī)。
關(guān)鍵詞：工作過程 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 方法改革
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門集知識和技能于一體、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用性課程。對于以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力提高為本位的中等職業(yè)教育來說，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方式方法應(yīng)基于學(xué)生未來的工作過程，根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的改革，努力縮小學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)際崗位工作要求之間的差異，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展和工作需要的實(shí)用型人才。
一、對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)對應(yīng)工作過程的認(rèn)識
所謂工作過程是“企業(yè)為完成某一任務(wù)并獲取工作成就而進(jìn)行的一個(gè)完整的活動過程”。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所基于的工作過程，往往因?qū)W生的專業(yè)差異而相去甚遠(yuǎn)。這就要求《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師深入企業(yè)對各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行深入的調(diào)查研究，摸清不同崗位現(xiàn)在、將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成的各項(xiàng)任務(wù)，并從企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，通過對典型工作任務(wù)的分析，以企業(yè)典型職業(yè)崗位為依托確定各專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)方法改革，對真實(shí)的職業(yè)崗位進(jìn)行模仿，整合工作任務(wù)，設(shè)計(jì)與職業(yè)工作過程具有一致性的教學(xué)過程，通過在模塊構(gòu)建、任務(wù)驅(qū)動、案例引導(dǎo)等方面的不斷創(chuàng)新，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“身臨其境”的工作過程，讓學(xué)生在對崗位任務(wù)的處理過程中掌握職業(yè)崗位必備的計(jì)算機(jī)知識、技能，形成較強(qiáng)的崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力。
二、從工作過程出發(fā)，改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法
要從工作過程出發(fā)，改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法，教師必須以學(xué)生為中心，通過與專業(yè)對應(yīng)的“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識——技能——素質(zhì)”的全面提高。
1.依托不同專業(yè)的工作過程，構(gòu)建相關(guān)知識模塊
中職各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技能的要求側(cè)重點(diǎn)不同，泛泛地教學(xué)難以體現(xiàn)定向的技能培養(yǎng)，不利于崗位職業(yè)能力的提高。
我們應(yīng)該依托不同專業(yè)的工作過程，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程劃分為與專業(yè)需要對應(yīng)的模塊，教學(xué)中依據(jù)專業(yè)需要，有選擇、有側(cè)重。我們的模塊構(gòu)建包括：模塊1，認(rèn)識計(jì)算機(jī)，具備簡單的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力;模塊2，Windows操作系統(tǒng)，具備對系統(tǒng)的應(yīng)用能力;模塊3，word文字處理，具備文書編輯和處理能力;模塊4，Excel電子表格，具備用電子表格處理數(shù)據(jù)的能力;模塊5，演示文稿，具備演示文稿制作的能力;模塊6，Internet應(yīng)用，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和搜索的能力。
2.把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)施教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”
為了促進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與崗位工作過程的結(jié)合，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“布置任務(wù)”的方式把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下以“任務(wù)”作為驅(qū)動，圍繞著具體項(xiàng)目任務(wù)展開探究，自己操作計(jì)算機(jī)，在完成“任務(wù)”的過程中獲取對知識的正確理解，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。比如在Word的教學(xué)中，我們以制作一本企業(yè)宣傳冊為具體任務(wù)，并將其分解為“構(gòu)思——制作——排版——美化——目錄編排——發(fā)布邀請函——宣傳推介”等五個(gè)階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊的定位、總體風(fēng)格，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選;完成宣傳冊的內(nèi)容錄入、編輯、排版和美化，構(gòu)建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹;將圖文并茂的邀請函分發(fā)至各界朋友，進(jìn)行企業(yè)推廣。整個(gè)教學(xué)圍繞具體的項(xiàng)目任務(wù)展開，目的性和應(yīng)用性鮮明，有利于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過五部分典型任務(wù)的完成，使學(xué)生牢固掌握了Word各知識點(diǎn)的運(yùn)用過程，提高了操作技能。
3.對典型項(xiàng)目中的知識點(diǎn)采用案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的對接
案例教學(xué)法是構(gòu)建于情境學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法。比如：Excel教學(xué)的一個(gè)典型項(xiàng)目是企業(yè)工資表的實(shí)際應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生熟練掌握工資表“創(chuàng)建——統(tǒng)計(jì)——分析——圖形表示——打印”等完整工作過程。為此，我們引入了一個(gè)在工資表創(chuàng)設(shè)過程中某些項(xiàng)有錯(cuò)誤的“案例”，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，找出錯(cuò)誤所在，在錯(cuò)誤的辨析和糾正中強(qiáng)化知識的掌握和操作能力的培養(yǎng)。
基于工作過程的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革，其目的是改變以往教學(xué)中的學(xué)科本位觀念，突出中職教育與市場經(jīng)濟(jì)人才需求接軌、以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想，通過不懈的探索和實(shí)踐，使崗位工作過程成為學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向和指南，強(qiáng)化教學(xué)中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1.王炎華 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.《中國校外教育(理論)》，2009年，第01期。
2.楊勇 基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì).《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版)》，2011年，第04期。
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