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淺談高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程探索
論文摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高等職業(yè)院校各專業(yè)所必修的一門公共基礎(chǔ)課，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所接觸的計(jì)算機(jī)方面很多，這就造成了學(xué)生不等的計(jì)算機(jī)水平，怎樣解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的矛盾。該文根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中重要的組成部分，高等職業(yè)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要的高等職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)角落，能夠掌握并熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，已經(jīng)是高等教育學(xué)生所必須具備的一種素質(zhì)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門高等職業(yè)院校所必修的公共基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)、鍛煉并提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用。
1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平現(xiàn)狀
通過近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)由于地域教育和城鄉(xiāng)教育的差別，學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平存在著較大的差異。條件較好的中學(xué)或城市，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而在相對(duì)條件較差的中學(xué)或農(nóng)村，學(xué)生基本上很少接觸到計(jì)算機(jī)，更不用提熟練操作計(jì)算機(jī)了。這就造成了教學(xué)對(duì)象的層次不一致，給統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)提出了新的要求。
另外，在學(xué)生當(dāng)中也普遍存在這種現(xiàn)象，有的學(xué)生從初中到高中乃至大學(xué)都是因網(wǎng)絡(luò)游戲而接觸的計(jì)算機(jī)，網(wǎng)齡不小，游戲等級(jí)不低，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)基本操作任然是一知半解，造成學(xué)習(xí)誤區(qū)。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)
計(jì)算機(jī)已經(jīng)出現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，不同學(xué)科和專業(yè)都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提出新的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)整合的必要性日趨突出。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一個(gè)應(yīng)用型的工具，是為各專業(yè)進(jìn)一步的專業(yè)教學(xué)做鋪墊的，在二、三年級(jí)會(huì)根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)類課程，如電子線路CAD，會(huì)計(jì)電算化等，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)更好的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。
1.3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課堂上，雖然教師講到的知識(shí)點(diǎn)很多，但是由于學(xué)生水平參差不齊，所以教學(xué)效果肯定不一樣。由于該課程涉及到的知識(shí)較廣，理論內(nèi)容較多，只有少數(shù)學(xué)生能夠較全面的掌握了理論知識(shí)，但真正意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際意義的少之又少。
在實(shí)踐教學(xué)中，現(xiàn)階段各高職院校都能夠滿足一人一機(jī)的上機(jī)條件，但是由于學(xué)生眾多很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，詳細(xì)解答每一個(gè)問題。理論與實(shí)踐教學(xué)脫離，由于知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，很多操作如不能馬上操作，會(huì)造成學(xué)生的遺忘。
2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探討
2.1教學(xué)方法
有了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能使得教師在整個(gè)教學(xué)過程中游刃有余，掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更為有效的開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
2.1.1分組教學(xué)
結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的各知識(shí)模塊，通過實(shí)踐課進(jìn)行分組操作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)共同操作性，制定相同的實(shí)踐目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同方法和媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)，采用“教”、“學(xué)”和“問”相結(jié)合，教師把每組所遇到問題交換給不同組，先由學(xué)生進(jìn)行講解，再由教師做最后總結(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過不同小組之間的比較，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。
2.1.2層次教學(xué)
由于學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平不同，所以一味的“千篇一律”肯定行不通，只有對(duì)學(xué)生的水平有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能有的放矢。在課程開設(shè)之初要對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行一次完整的摸底，把水平相近、興趣相同的學(xué)生放在一層，因材施教。分層次設(shè)計(jì)備課和授課環(huán)節(jié)，發(fā)掘不同層次的不同方法，以知識(shí)點(diǎn)為基帶，層層提高，逐步提升理論教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。
2.1.3項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目化教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)以“課本”為中心轉(zhuǎn)化為以“項(xiàng)目”為中心，可以依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)，Word文字處理軟件，Excel電子表格處理軟件，PowerPoint演示文稿制作軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)這幾個(gè)教學(xué)模塊制定相應(yīng)的項(xiàng)目，將理論知識(shí)點(diǎn)涵蓋于各項(xiàng)目中，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
加強(qiáng)“教、學(xué)、做”的貫穿，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相得益彰，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目化教學(xué)的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)好一個(gè)成熟的項(xiàng)目任務(wù)，在高職教育中都可以設(shè)計(jì)一系列的項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)“教、學(xué)、做”。但對(duì)于初次接觸專業(yè)課程的學(xué)生，則需要在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上加強(qiáng)后才可以實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。
2.2注重實(shí)際應(yīng)用能力
在高等職業(yè)教育中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是突出的特點(diǎn)，同樣在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作應(yīng)用也是必要的。在大多數(shù)的高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多數(shù)要求通過省級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，或者是僅憑試卷的考試，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)中的偏差。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，這就要求要實(shí)行全面有效的考核制度，理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合。不僅考核知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而且側(cè)重考核學(xué)生實(shí)際操作能力，從而綜合體現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。
2.3適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置
高職院校和傳統(tǒng)的普通高校的教學(xué)體系是有不同之處的，在校學(xué)習(xí)時(shí)間原本就比本科院校少，另外有些專業(yè)最后一年基本上都在校外實(shí)習(xí)，所以課程設(shè)置時(shí)要依據(jù)應(yīng)用為首的原則。這就決定了高職院校計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)要與社會(huì)聯(lián)系、要與市場(chǎng)聯(lián)系，只有適時(shí)調(diào)整對(duì)方向才能持續(xù)發(fā)展。
作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，課程的基本要求、學(xué)時(shí)如何分配、課程的排列順序怎樣科學(xué)等都需要認(rèn)真分析和研究。
2.4利用新技術(shù)和新資源
實(shí)施開放的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，如講義、課件、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)書以及軟件等資源的提供。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂講授的同時(shí)，學(xué)生可以立即在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深印象，課后可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回顧。
教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，可以有效防止出現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己感覺的重難點(diǎn)進(jìn)行著重練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程測(cè)試以及提交作業(yè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以給任課教師寫信探討學(xué)習(xí)上遇到的問題，也可以和其他專業(yè)同學(xué)進(jìn)行交流討論。
2.5師資隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍是教育教學(xué)中重要的一員，面對(duì)著瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師更加應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，多參加學(xué)術(shù)交流會(huì)和研討會(huì)，高職院校也要加大對(duì)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)力度，建設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件和軟件設(shè)施。
3結(jié)束語(yǔ)
高等職業(yè)教育在日趨成熟完善，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在不斷的變化中，教師只有在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)持續(xù)更新，重視學(xué)生的應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立科學(xué)的課程體系，發(fā)揮科學(xué)教育的技術(shù)手段，才能使他們具備新時(shí)代職業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)，掌握職業(yè)應(yīng)用技能。
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