- 相關推薦
淺談多媒體技術在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用
跨入21世紀，學問經(jīng)濟已成為主導經(jīng)濟。學問經(jīng)濟時期需求并召喚具有創(chuàng)新才能的人才。要想培育學生的創(chuàng)新才能，關鍵在于科學肉體和發(fā)明性思想，中心的問題是要注重研討學習者的學習過程和他們所能接觸和運用的教學資源。多媒體計算機能滿足人們處置多種方式信息的需求。能靈敏對學習過程和教學資源停止設計、開發(fā)、運用、管理和評價。在培育學生創(chuàng)新才能上具有得天獨厚的優(yōu)勢。一、多媒體技術的特性
多媒體技術是指應用計算機技術綜合處置文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息，使之在不同媒體間可以樹立起邏輯銜接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。多媒體技術的特性包括：
�。ㄒ唬┒鄻有�。多樣性是多媒體技術的最根本特性。多媒體計算機可以處置文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種表現(xiàn)方式的信息，方式豐厚多樣，表達生動自然，表現(xiàn)靈敏。
�。ǘ┘尚浴６嗝襟w計算機可以將多種媒體設備集成為一個整體，并能停止多種媒體信息的獲取、編輯、存儲、檢索、展現(xiàn)、傳輸和合成等。集成化觸及的設備的類型與數(shù)量盡可能地單一。
�。ㄈ┙换バ�。多媒體的交互性是指人能夠和計算機的多種媒體信息停止交互操作，從而給用戶提供更有效地控制和運用信息的手腕。交互性是多媒體技術最重要的特性。
二、多媒體技術在創(chuàng)新中的應用
創(chuàng)新的難點是思想教育。思想是人腦對客觀事物的實質與內(nèi)部規(guī)律性的概括性的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、實質的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)絡。創(chuàng)新人才應該具備三種思想：根底性思想、發(fā)散性思想、發(fā)明性思想。如何應用計算機技術打破創(chuàng)新的難點，是下面要重點論述的內(nèi)容。
（一）多媒體技術有利于學生根底性思想的培育。依賴于從課堂教學中所承受的學問，是大多數(shù)學生所能取得的。多媒體技術進入教學中后，經(jīng)過聲音、圖像等多種表現(xiàn)方式，使學生能對學問控制得愈加透徹、愈加形象，有利于培育根底性思想。多媒體課件圖文聲像并茂，應用繪聲繪色的畫面，悅耳動聽的音樂，淺顯易懂的講解等給課堂教學添加了無量魅力。它有利于激起學生的學習興味，充沛調(diào)動學生的學習熱情；有利于優(yōu)化教學過程，進步教學效率，有利于打破教材重點和難點，展現(xiàn)一些籠統(tǒng)的、微觀的現(xiàn)象，有利于學生感知、想象和了解，吸收學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動生動的開展。
�。ǘ┒嗝襟w技術有利于鍛煉學生的發(fā)散性思想。發(fā)散性思想對拓寬思緒、處理某些難題、創(chuàng)始新的方向常常起到意想不到的效果�！皺M看成嶺側成峰，遠近上下各不同”，鼓舞學生從不同的角度、不同的方面去考慮問題，多元考慮能夠拓展思想空間，捕捉到許多新穎共同的信息，從而產(chǎn)生新的了解、新的假定和結論。比方我們能夠特地建一個bbs，學生可隨時在bbs發(fā)表自已對某個問題的見地，引發(fā)討論，討論范圍能夠觸及各個學科。學生能夠從不同的角度停止發(fā)散思想，停止多方面的考慮，提出幾種不同觀念，得到幾種不同的答案，使思想縝密，靈敏，從而可能產(chǎn)生發(fā)明性的獨到見解，擴展延伸，讓學生的思想熱線向外輻射，以培育思想的廣度。從課內(nèi)到課外，從規(guī)則性課程到選擇性課程、活動性課程，從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)歷到積聚直接經(jīng)歷�？傊�，要在各方面不同內(nèi)容、不同方式的理論情境中，激起和提升學生的創(chuàng)新肉體和創(chuàng)新才能。
（三）發(fā)明性思想依托根底性思想和批判性思想，可以為人類社會產(chǎn)生新的學問。發(fā)明性思想是培育學生發(fā)明力的根底。在計算機教學中，不但要培育學生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定形式約束的才能，還要鼓舞學生學會大膽猜測、判別，并將其猜測作為邏輯推理的一種方式和開展學生發(fā)明力的一種重要手腕，協(xié)助學生克制思想定式，培育學生觸類旁通的才能。學生的發(fā)明性思想是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，障礙了學生客觀能動性以及思想的開展，顯然不能培育學生的發(fā)明性思想和才能。片面強調(diào)繁瑣練習，過多背誦以及融會貫通的考試，使學問的遷移才能大為降低，更談不上發(fā)明性思想和創(chuàng)新才能的開展。
根底性思想、發(fā)散性思想和發(fā)明性思想的整和構成復合思想過程，具備較大的發(fā)明才干。應用現(xiàn)代化的多媒體技術停止課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改動“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，構成以學生為中心的生動生動的學習場面，這樣就容易激起學生的創(chuàng)新激情，培育學生的創(chuàng)新才能，可對其它學科的學習起諧和、促進作用，為將來的高層次發(fā)明活動打下良好的堅實根底。
三、瞻望
應用多媒體技術停止教學，在學習內(nèi)容和方式上，都突破了傳統(tǒng)的線性框框。電子課本和網(wǎng)上教材中，學問間的聯(lián)合不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，能夠有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自在選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個學習者的需求。多媒體技術的運用，為個別化學習和開展個性專長提供了史無前例的時機，大大地進步了學習者的積極性、主動性、發(fā)明性，從而能更好地表現(xiàn)本人的才干。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不只帶來教育方式和學習方式的嚴重變化，更重要的是對教育思想、觀念、形式、內(nèi)容和辦法產(chǎn)生深入影響。為了爭取在新世紀日趨劇烈的國際競爭中占領主動位置，我們必需加快在中小學提高信息技術教育，努力完成教育信息化。
【淺談多媒體技術在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用】相關文章：
淺談學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-17
淺談計算機教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力03-10
信息技術教育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-14
淺談閱讀教學中的能力培養(yǎng)03-20
淺談地理概念教學中的能力培養(yǎng)12-03
在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力03-20