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軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐
隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的普及和應(yīng)用,各行業(yè)對(duì)行業(yè)應(yīng)用 軟件需求也相應(yīng)地有所增長(zhǎng),因此對(duì)應(yīng)用型軟件人才的需求也呈現(xiàn)上漲趨勢(shì).高校作為軟件人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,如何培養(yǎng)社會(huì)需求的合格的應(yīng)用型軟件人才就成為 各高校及需解決的問(wèn)題.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】通過(guò)分析軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力提升和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。針對(duì)這一情況，提出了通過(guò)校企合作選擇企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐效果表明，這樣的改革對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有較好的促進(jìn)作用，也受到了學(xué)生們的好評(píng)。
【關(guān)鍵詞】校企合作;實(shí)踐教學(xué);項(xiàng)目案例教學(xué);應(yīng)用型人才
一、軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和不足
實(shí)踐教學(xué)是軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的主要途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，分析和解決問(wèn)題能力的提高，軟件分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目技能與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累。因此參考企業(yè)不同崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需求，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)能力要求和課程知識(shí)體系，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系是軟件人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。軟件工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足：
�、偃狈ν暾膶�(shí)踐教學(xué)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和考核機(jī)制。
�、诓恢匾暪こ袒枷氲呐囵B(yǎng)，沒(méi)有很好利用先進(jìn)的實(shí)踐管理平臺(tái)跟蹤管理學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。
�、鄞蠖鄶�(shù)從事實(shí)踐教學(xué)的教師不具備軟件行業(yè)工程領(lǐng)域背景和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。這些不足導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需與所學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，不能深入理解軟件開(kāi)發(fā)的流程，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，等工作以后，很難快速融入企業(yè)的開(kāi)發(fā)氛圍和環(huán)境中。再加上學(xué)校實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等客觀條件的制約，很多專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。造成的結(jié)果就是學(xué)生的編程實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力達(dá)不到企業(yè)的崗位需求，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
二、國(guó)內(nèi)外基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試
國(guó)內(nèi)高校在圍繞軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的建立進(jìn)行了大量的嘗試。其中比較有代表性的有：
(1)北京交通大學(xué)建立了課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)不同層次實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)題技能、工程項(xiàng)目能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)品/系統(tǒng)能力等不同能力培養(yǎng)的目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
(2)江西理工大學(xué)建立的“教學(xué)理念+中心+層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，從知識(shí)驗(yàn)證、應(yīng)用和創(chuàng)新的層次進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和對(duì)企業(yè)崗位需求的適應(yīng)能力。
(3)南京大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)推行“一個(gè)教學(xué)理念、兩個(gè)培養(yǎng)階段、三項(xiàng)保障措施和四門(mén)實(shí)踐課程”的工程化實(shí)踐教學(xué)體系。
(4)重慶大學(xué)引入工程教育理念，以“能力培養(yǎng)”為核心，以“項(xiàng)目實(shí)踐”為載體，建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。這些嘗試基本都以學(xué)校作為主體，企業(yè)僅參與其中的部分環(huán)節(jié)，如企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并不是與企業(yè)的深度合作，不能達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)要求“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程”。校企合作的概念源自于歐洲，是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家為了高效地培養(yǎng)技能人才而進(jìn)行教育改革，制定相關(guān)的法律規(guī)章制度，明確校企雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)技能人才的法律責(zé)任，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。其本質(zhì)是把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起;其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與;其目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，在校企合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了一整套與企業(yè)需求相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，廣泛采用項(xiàng)目式教學(xué)，將合適的企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行選擇和分解作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建真實(shí)的企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生接受規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理是可行的，完全適合軟件工程人才培養(yǎng)的改革要求。
三、校企合作實(shí)踐教學(xué)改革措施
(1)軟件專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)高度重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與軟件企業(yè)的聯(lián)系。本專(zhuān)業(yè)先后與省內(nèi)外IT企業(yè)柳州奔騰軟件、桂林安信以及區(qū)外中軟國(guó)際、深圳達(dá)內(nèi)、上海杰普、深圳達(dá)內(nèi)、深圳華清等簽訂了校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，也安排了幾個(gè)年級(jí)學(xué)生到這些公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們反饋收獲很大。
(2)為強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和外語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，首先在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，不僅大量引入需求分析、軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范、軟件質(zhì)量保障與測(cè)試等工程實(shí)踐性很強(qiáng)和外語(yǔ)溝通類(lèi)的課程，對(duì)于每門(mén)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐課時(shí)所占的比例均不小于1/2。實(shí)踐課程貫穿整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，包括從程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)到包括軟件工程、項(xiàng)目管理等多門(mén)課程的軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。
(3)通過(guò)走訪了IT行業(yè)的一些相關(guān)企業(yè)，如柳州靚點(diǎn)科技有限公司，柳州工程機(jī)械有限公司IT部等企業(yè)，討論了基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)的可行性和必要性，以及企業(yè)提供有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師，真實(shí)的項(xiàng)目和場(chǎng)地，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)甚至就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。在校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，圍繞不同崗位能力需求，按照不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足企業(yè)需求的軟件工程人才。
(4)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)一些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，比如《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》中強(qiáng)調(diào)程序分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在完成基本功能的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)一些功能。在《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)一》、《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)二》，增加部分真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，如基于不同手機(jī)平臺(tái)的選課系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)等，要求開(kāi)發(fā)成功后，上線運(yùn)行，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施和維護(hù)。
四、實(shí)踐教學(xué)改革成效
對(duì)軟件工程2011級(jí)227名同學(xué)的《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)用學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷評(píng)教的形式，統(tǒng)計(jì)分析校企合作實(shí)踐教學(xué)的效果(見(jiàn)表1)。通過(guò)評(píng)教結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)校企合作的實(shí)踐教學(xué)效果是比較滿(mǎn)意，但也反映出了部分的問(wèn)題，一些企業(yè)的得分較低，說(shuō)明這些企業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果上令學(xué)生不是十分滿(mǎn)意。評(píng)教的結(jié)果為今后選取實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)提供一個(gè)重要的參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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