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教學理論在高校計算機教學中的應用的論文
論文關(guān)鍵詞:范例教學 高校 計算機教學 應用
論文摘要:計算機技術(shù)更新發(fā)展迅速,普通高校非計算機專業(yè)學生不僅要學習計算機知識,更要掌握基本的學習方法,形成終身學習的能力。通過應用范例教學的理論,精選“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識,使學生更好地掌握規(guī)律性的計算機知識,從而達到舉一反三,觸類旁通的效果,形成終身學習的能力。
目前,高等院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程一般包括windows操作系統(tǒng)、word、excel、powerpoint等應用軟件和網(wǎng)絡(luò)應用等,其目的是使學生能夠在今后的工作中適應企事業(yè)單位中利用計算機處理各種復雜辦公信息的需求,如長文檔的編輯管理(文字處理)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析(數(shù)據(jù)處理)、各種展示場合下的演講報告和信息搜索、處理等。然而,計算機知識內(nèi)容的更新之快是任何其他學科所不及的,新概念、新技術(shù)、新知識和新成果層出不窮,使得學生在校學習的內(nèi)容很可能在若干年之后就已經(jīng)被淘汰,例如學生在學校時學習的內(nèi)容是word2000,而當他們工作時使用的可能是word2003或其他更高級的版本,甚至是其他文字處理軟件。因此計算機教學如何能使學生在熟練掌握基本操作、掌握基本知識與技能后,能夠融會貫通、舉一反三,掌握基本的學習方法,從而為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎(chǔ),成為困擾計算機教學的難題。
一、范例教學理論
范例教學是德國著名的教學流派。在20世紀50年代,聯(lián)邦德國的教育為了能跟上世界科技發(fā)展和“知識爆炸”的步伐,提高教學質(zhì)量,采取不斷擴充學校教學內(nèi)容,搞“百科全書”式的教學,其結(jié)果是教學內(nèi)容越來越龐雜臃腫,學生負擔越來越重,學生學習的主動性、積極性受到限制,智力活動和創(chuàng)造精神被扼殺。顯然,這與社會對人才的需求是背道而馳的,是不可能培養(yǎng)出適應國際競爭需要的人才的。
在這樣的背景下,聯(lián)邦德國開始從課程改革入手進行了教學方法的改革,從理論和實踐對范例教學進行了探討和發(fā)展,使范例教學成為了世界著名的教育改革理論流派之一。范例教學的基本思想是通過精選具有本質(zhì)的、典型的、原則性的及結(jié)構(gòu)化的知識和規(guī)律,在教學中能起到舉一反三、觸類旁通的作用,使學習者主動積極地通過思考進行學習,學習者不僅能獲得知識和技巧,還能獲得繼續(xù)學習的能力。范例教學的具體做法是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進行教學與學習,使學生掌握科學知識和學習方法。
二、范例教學理論在計算機教學中的意義
當下,面對不斷更新發(fā)展的計算機技術(shù),教師往往會采用增加課時,擴充教學內(nèi)容的方法,這必然會增加學生的負擔,扼殺學生的創(chuàng)造精神,最后形成只會死記硬背的書呆子和只會機械操作的“機器人”,這樣的畢業(yè)生不可能勝任將來的工作,與聯(lián)邦德國在20世紀所犯的錯誤是一樣的。高等教育需要培養(yǎng)學生具有舉一反三,觸類旁通的知識遷移能力和繼續(xù)學習的能力,既需要學生掌握計算機知識和操作方法,更需要學生掌握計算機知識的規(guī)律,使之形成終身學習的能力,以此來應對迅速更新發(fā)展的計算機知識,這與范例教學的精神是一致的。因此,如果將范例教學理論應用在計算機教學中,困擾計算機教學的難題將迎刃而解。
三、范例教學理論在計算機教學中的應用
目前,關(guān)于范例教學理論的應用多停留在如何上好某一節(jié)課上,或者許多教師將范例教學理論等同于一般醫(yī)學院和法學院所進行的案例教學,沒有從培養(yǎng)學生的舉一反三學習能力方面進行應用。
在范例教學理論中,“范例”的意思是“例子”,或者更確切地說,是“好的例子”、“特別清楚的(言簡意賅的)例子”、“典型的例子”。在教學中,范例既是一個“個”的階段,又是一個向“類”遷移的臺階、起點,范例能否達到“典型例子”的目的,取決于范例的選取,范例的選取是范例教學成功的關(guān)鍵。
1.計算機教學中范例的選取
范例的選取要符合三個原則。
(1)要具備基本性。所選取的范例應教給學生基本知識,即基本概念、知識結(jié)構(gòu)和基本科學規(guī)律。通過計算機課程的學習,使學生對計算機產(chǎn)生興趣,了解計算機的基本知識,掌握計算機的基本規(guī)律,獲得知識遷移能力。
(2)要具備基礎(chǔ)性。教學內(nèi)容應適合學生的智力發(fā)展水平,要適應他們的學習經(jīng)驗,要切合他們的生活實際,即教學內(nèi)容對受教育者來說是最基礎(chǔ)的東西。通過計算機課程的學習,培養(yǎng)學生運用計算機處理信息的能力。
(3)要具備范例性。要教給學生經(jīng)過精選的“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識,而不是全部帶有“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識材料。這些精選的知識材料,應發(fā)揮范例的引導、樣板和遷移的作用。使學生借助這些材料,通過與“范例”的接觸,訓練學生獨立思考和判斷能力,并有助于他們舉一反三地進行學習遷移和實際應用。
2.計算機教學中“范例教學”的實例
基于windows操作系統(tǒng)的應用軟件具有相似的界面,其操作方法一致,工具圖標相同,如果采用范例的方法進行教學,能達到舉一反三,觸類旁通的效果,還可以使學生學習其他軟件變得很容易,為將來更好地適應新的環(huán)境、新的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
“復制”與“粘貼”是計算機應用中最簡單、最常用到的操作,因此該操作也是教師和學生最容易忽視的操作,但該操作卻是計算機應用中最重要的功能,在一些復雜的圖像圖形處理軟件中,“復制”和“粘貼”功能的應用可以起到事半功倍的效果。下面以工作區(qū)中內(nèi)容的“復制”與“粘貼”為例來分析計算機教學中的范例教學操作程序。
(1)范例性的闡明“個”的階段。在這一階段,教師要精心選取典型的、能夠說明本質(zhì)的范例。例如,選取word文字處理軟件中的“復制”與“粘貼”功能的操作,通過教師講解,學生動手操作等方法,使學生掌握word軟件中“復制”與“粘貼”的操作方法:復制時,先選擇欲復制的內(nèi)容(對象),然后利用“編輯”菜單下的“復制”,或利用單擊右鍵,選擇彈出菜單中的“復制”,等等,將欲復制的內(nèi)容放到剪切板中,同時使學生形成剪切板的概念。粘貼時,先選擇欲粘貼的位置,然后利用“編輯”菜單下的“粘貼”,或利用單擊右鍵,選擇彈出菜單中的“粘貼”,等等,將剪切板中的內(nèi)容粘貼到指定位置,完成粘貼功能。通過反復操作使學生熟練掌握word軟件中的此功能,完成“個”的階段。
(2)范例性的闡明“類”的階段。這一階段,就是對在“個”的階段獲得的知識進行歸類。例如,根據(jù)word文字處理軟件的“個”所獲得的認識,引導學生在excel軟件和powerpoint軟件中按同樣的方法進行“復制”與“粘貼”的操作,完成從“個”到“類”的遷移,使學生掌握“類”的操作方法。
(3)范例地掌握規(guī)律和范疇的階段。教師可以根據(jù)計算機學科的特點,在計算機教學中,這一階段進一步對“類”進行驗證。例如,教師讓學生利用上一階段得出的結(jié)論在其他應用軟件中進行操作,如讓學生在photoshop、flash,甚至其他更加陌生復雜的軟件中進行操作,使學生掌握計算機知識應用中的共性,得出規(guī)律性的認識。
(4)范例性地獲得有關(guān)世界經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的階段。通過這一階段,學生不僅了解了客觀世界,也認識了自己的能力和水平,提高了行為的自覺性。例如,通過以上階段的學習之后,引導學生形成自覺地將學習過的不同的軟件進行比較歸納的習慣,提高學生們的計算機知識的遷移能力。
四、總結(jié)
范例教學不僅能提高普通高校非計算機專業(yè)學生的計算機學習效果,更能提高學生的學習能力,為將來適應不斷變化的社會奠定了終身學習的基礎(chǔ)。
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