最新項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用論文

　　項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用

　　【摘 要】本篇文章主要從項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用的作用入手，對項目教學法在中職學校計算機專業(yè)課程中的應用及應用過程中的注意事項進行了探究。

　　【關鍵詞】項目教學；中職計算機專業(yè)課；應用

　　項目教學法是一種以項目活動為基礎進行探究性學習的教學方法。在教學過程中，教師根據教學內容設計一些與課程有關的作業(yè)項目，通過學生和老師共同對作業(yè)項目進行探究的方式對，這種方法的運用在一定程度上改變了傳統(tǒng)計算機教學模式帶來的學生無法運用所學知識解決實際問題的教學弊端，因此我們有必要對項目教學在中職學校計算機專業(yè)課中的應用進行探究。

　　一、項目教學法在中職計算機教育中的作用

　　項目教學法是一種以培養(yǎng)學生的自學能力為目標的教學方式，這種教學方法在實際應用的過程中注重的是學生作業(yè)項目的完成情況，為了更好地完成規(guī)定的作業(yè)項目，學生們會在課堂教學進行的過程中采用獨立思考以及分組合作的方式來解決問題，因此項目教學法在中職學校計算機專業(yè)課中的應用是促進學生養(yǎng)成良好學習習慣的有效途徑，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段，同時學生完成作業(yè)項目以后的成就感會對學生學習積極性的提升起到促進作用。

　　二、項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用

　�。ㄒ唬╉椖拷虒W法的實施步驟

　　通過對項目教學法進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，項目教學法主要由選定項目、活動探究、成果交流和活動評價這幾個環(huán)節(jié)組成[1]。這些教學環(huán)節(jié)就是項目教學法的實施步驟，其中，選定項目的階段就是對計算機課堂作業(yè)項目進行確定的階段，在確定課堂作業(yè)項目的過程中，教師可以采用自主提出作業(yè)項目的方式來完成作業(yè)項目的確定，也可以通過師生共同探討的方式來提出作業(yè)項目，活動探究環(huán)節(jié)就是教師把學生分成若干個小組，引導學生完成作業(yè)項目的過程，在活動探究環(huán)節(jié)，教師要扮演一種旁觀者的角色，其主要職責僅僅是對學生的學習活動進行一定的引導。成果交流階段是教師要求學生展現(xiàn)學習的過程和結果的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，各個小組要通過提交項目報告以及實物等方式來展示自己的研究成果�；顒釉u價階段就是教師對學生在作業(yè)項目完成過程中的表現(xiàn)進行評價的環(huán)節(jié)。在作業(yè)成績評定以后，教師要指導學生對成績差異產生的原因進行分析，進而找到解決問題的辦法。

　�。ǘ�）項目教學法的具體應用

　　我們可以以中職計算機專業(yè)課程中的數(shù)據庫應用開發(fā)課程為例來對項目教學法的具體應用進行探究。數(shù)據庫應用開發(fā)課程要求學生掌握ACCESS系統(tǒng)的基本知識和基本技能，在運用項目教學法進行講解的過程中，教師根據教學內容設計了一個名為《班級學生管理系統(tǒng)開發(fā)》的作業(yè)項目，要求學生通過班級學生管理系統(tǒng)的設置來完成系統(tǒng)各個模塊的設計、系統(tǒng)設計、登錄窗口設計以及菜等涉及等內容。在活動探究環(huán)節(jié)，教師將學生分成了若干個學習小組，讓每個小組選出一名同學來扮演項目經理這一角色，并要求扮演項目經理的同學要在課堂活動進行過程中、負責整個項目過程的流程和安排，項目階段性目標的設定、項目總目標的分解、工作內容的劃定、工作量的確定以及組員職責分配等內容，其他同學在教學活動進行過程中要聽從扮演項目經理的同學的任務安排，通過討論交流等方式完成各自的任務。

　　從這位教師的教學過程來看，教師設計這一項目主要是為了達到以下幾種教學目的，首先，教師試圖通過讓學生擔當項目經理的方式讓學生對項目分工與合作有一定的了解，進而讓學生通過在教學活動中融入自身角色的方式來對學生的職業(yè)感和團隊協(xié)作精神進行培養(yǎng)，第二，教師通過作業(yè)項目的設定，讓學生對課堂所學的知識點進行認真細致的分析研究，以便讓學生將現(xiàn)有的知識應用到具體的實踐之中。

　　三、項目教學在中職計算機專業(yè)課的應用過程中的注意事項

　　在對項目教學進行應用的過程中教師應該對師生之間的課堂關系進行一定的調整，在傳統(tǒng)計算機教學過程中，教師與學生之間只是一種主動講授知識與被動接受知識的關系，在項目教學法實施過程中，教師應該對這種關系進行調整，在運用新的教學方法的過程中教師應該主動引導學生參與課堂教學，進而通過教師的引導和學生的主動參與而形成一種和諧平等民主的師生關系[3]。此外，在項目教學法的應用過程中，針對中職學校學生群體中表現(xiàn)出來的基礎不同、素質不同、家庭條件、計算機基礎以及個人性格等方面的不同，教師要采取小組教學的方式開展教學。前文中提到的項目教學法在數(shù)據庫應用開發(fā)教學這一課程中的運用就是分小組開展教學的一種體現(xiàn)。在分組的過程中，教師對學生的個人興趣和素質基礎進行統(tǒng)籌考慮，通過一種合理的方式來完成學生的分組，這樣才能讓教師的課堂教學過程既考慮到了單個學生的思維習慣，又對學生之間的個別差異進行了一定程度的照顧。在運用項目教學法來講解《組裝家用電腦》一課的過程中，有的教師考慮到一些來自農村的中職學生對電腦知識了解有限的問題，在學生分組的過程中讓電腦基礎較好的同學與電腦知識相對薄弱的同學分為一個小組的分組方式。在作業(yè)項目的確定過程中，教師應該選擇一些學生身邊的素材來充當作業(yè)項目，這樣就可以讓作業(yè)項目在實際教學過程中能夠有效的拉近與學生之間的距離，進而對學生學習興趣的提升起到促進作用。

　　結論

　　項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用，是提升中職學校計算機專業(yè)課堂教學有效性的重要手段。作業(yè)項目的設計可以讓學生在完成項目的過程中獲得成就感，也就對中職學校計算機專業(yè)的學生的學習積極性的提升起到了促進作用。因此在中職學校計算機專業(yè)的課堂教學活動中，項目教學是一種具有可行性的教學方式。

　　參考文獻：

　　[1]陳讓誠.項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用[J].時代教育（教育教學），2012，08：37-38.

　　[2]趙玲娟.項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用[J].信息與電腦（理論版），2016，08：219-220.

　　[3]柏鶯.項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用[J].黑龍江科學，2015，08：120.

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