自主學(xué)習(xí)模式的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)初探論文

　　摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，我們對(duì)高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，使之更適應(yīng)我們的社會(huì)和現(xiàn)代教育。本文通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，提出了一些應(yīng)用策略。下面就來(lái)看看自主學(xué)習(xí)模式下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：高中自主學(xué)習(xí)模式計(jì)算機(jī)

　　在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加自主的探索獲取計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)模式注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而更好的提升計(jì)算機(jī)能力。

　　一、以學(xué)生為主體突出重點(diǎn)

　　高中計(jì)算機(jī)教學(xué)是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的運(yùn)用能力，因此具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此我們要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，而自主學(xué)習(xí)模式能很好的適應(yīng)高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)，為學(xué)生們提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠跟多的接觸計(jì)算機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要保證學(xué)生們的主體地位，計(jì)算機(jī)教師不再是課堂上的主角，應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)他們更加主動(dòng)的展示自己。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，組織適合高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，這樣才可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能從根本上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己的主體性，從而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的獲取更加積極。

　　為了凸顯高中生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)資源。對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，對(duì)不同的學(xué)生采取區(qū)別的教學(xué)方法，從而保證每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠充分的發(fā)揮自主性�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了我們對(duì)各類(lèi)知識(shí)的獲取的便利性的提升，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，我們可以將課堂延伸到課外，讓孩子們能夠自主對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行延伸，一方面通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用鍛煉計(jì)算機(jī)操作能力，另一方面促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性�；蛘�，在教學(xué)過(guò)程中教師可以安排給學(xué)生符合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，可以分組完成也可以獨(dú)立完成。

　　二、以教師為引導(dǎo)創(chuàng)造條件

　　高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，除了要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)也十分重要。如果在一個(gè)枯燥的環(huán)境下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)生用不了多久就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，教師需要通過(guò)一定的手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以利用多媒體技術(shù)獎(jiǎng)教學(xué)內(nèi)容和豐富有趣的資料結(jié)合起來(lái)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了素材，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了參考。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)在機(jī)房?jī)?nèi)，因此，教師可以一邊通過(guò)白板的理論介紹，一邊做相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作演示，然后用一些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行更深入的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生深刻理解，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。然后在之后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠保持一定的課上記憶，根據(jù)教師的引導(dǎo)更好的完成自主學(xué)習(xí)。

　　教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)中，在教學(xué)過(guò)程中為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的作業(yè)以及課上表現(xiàn)進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自己付出的努力有所收獲。在獲得了老師的肯定之后，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更有動(dòng)力。同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生們的要求也應(yīng)當(dāng)以積極鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，這樣他們才能夠有信心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相信自己能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造相應(yīng)的條件，例如引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)大綱，利用課余時(shí)間查閱更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等，都可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的發(fā)揮自己的潛在能力。

　　三、針對(duì)性個(gè)別化分組學(xué)習(xí)

　　高中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，由于各自具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)�學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面的照顧。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)，搜集豐富的教學(xué)資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)空間。例如，我們可以借助MODLE教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合搜集到的教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠得到允許，從而讓他們?cè)诟�合適的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以將教學(xué)信息制作成網(wǎng)頁(yè)分享給學(xué)生，其中所包含的內(nèi)容要能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　高中生在學(xué)習(xí)方法上有一定的差異，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的這種差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中教師還是要對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，將一些學(xué)習(xí)方法提供給學(xué)生供他們參考，讓他們自己通過(guò)嘗試選擇最適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop的使用時(shí)，教師要首先講解Photoshop的相關(guān)介紹，基本操作，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件有一定的認(rèn)識(shí)和了解。然后，將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，將相類(lèi)似的學(xué)生分成一組，進(jìn)行分組教學(xué)，并分配給小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行特別的指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是要注意的是，在分組過(guò)程中有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是并沒(méi)有自己的一套學(xué)習(xí)方法，對(duì)這些學(xué)生可以將他們與一些擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生分在一個(gè)組，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。但是自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，使其越來(lái)越完善，逐漸發(fā)展成為一個(gè)成熟的教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)

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