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中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：中職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)困難，易忽視實(shí)踐教學(xué)等。通過(guò)分析這些問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)具有化解這些困境的功效。同時(shí)，還對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，以便于經(jīng)驗(yàn)推廣。
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室
1項(xiàng)目教學(xué)概述
項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目全部交給交學(xué)生，其中包括信息收集、方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施等過(guò)程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，深刻把握項(xiàng)目教學(xué)的方法，把項(xiàng)目教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程和理論課程雙結(jié)合，通過(guò)分組、比賽等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等種類繁多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)分解為眾多項(xiàng)目，設(shè)定學(xué)生小組實(shí)際操作，真正轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的位置。因此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。
2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是當(dāng)今信息化的必然選擇。做好中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，但中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中仍然存在一系列問(wèn)題。
2.1部分院校師資力量弱，難以有效管理
部分民辦中職院校由于其辦學(xué)力量限制，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程代課教師較為有限。同時(shí)，由于中職院校的生源特點(diǎn)，其學(xué)生難以約束。這樣，課堂紀(jì)律就會(huì)在一定程度上得到弱化，教師難以把握課堂紀(jì)律。這對(duì)教師的課堂管理提出了挑戰(zhàn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。
2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)困難
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為中職院校的公共基礎(chǔ)課，每個(gè)學(xué)生都要上，在有限的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生的流動(dòng)量很大，設(shè)備的使用率也比其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備高。這樣就加大了設(shè)備維護(hù)的難度。無(wú)論是硬件，還是軟件，如果出現(xiàn)問(wèn)題，就極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師忙于設(shè)備調(diào)適而占用有限的課堂時(shí)間。
2.3往往忽視實(shí)踐教學(xué)
部分中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，壓縮上機(jī)時(shí)間。學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的理論學(xué)習(xí)較多，而計(jì)算機(jī)教學(xué)中最主要的就是上機(jī)操作。學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)，才能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的困境之一。
3課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征而形成的特定教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它遵循“做什么，怎么做，怎樣從做中學(xué)”的原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是使教學(xué)過(guò)程特殊化，融入項(xiàng)目教學(xué)方法。
3.1作品展示
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師向?qū)W生演示項(xiàng)目作品，以作示范。比如用一張已經(jīng)制作好的精美Word作品向?qū)W生展示。
3.2導(dǎo)入項(xiàng)目
教師在向?qū)W生展示完作品之后，把該作品作為項(xiàng)目，并就此向?qū)W生們講解，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，并且向?qū)W生們交代項(xiàng)目要求。然后，將此項(xiàng)目作為范例向?qū)W生們講解、分析，使學(xué)生們把握項(xiàng)目的重點(diǎn)，明確掌握該項(xiàng)目需要的知識(shí)基礎(chǔ)。
3.3項(xiàng)目布置
在導(dǎo)入項(xiàng)目之后，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，把項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，要分析和講解好項(xiàng)目的要求、目的以及對(duì)該項(xiàng)目的考核方法，使學(xué)生們?nèi)轿话盐蘸庙?xiàng)目。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項(xiàng)目所必須的知識(shí)點(diǎn)。在規(guī)定項(xiàng)目完成時(shí)間的同時(shí)施加給學(xué)生一定的壓力。
3.4學(xué)生分組
學(xué)生分組是完成項(xiàng)目教學(xué)的必要舉措。針對(duì)學(xué)生分組可以采取多種形式，一般有3種分組方法：①按照學(xué)生層次分組。這種分組方法就是要把基礎(chǔ)知識(shí)好的和差的分開(kāi)，基礎(chǔ)知識(shí)好的分配給提高項(xiàng)目，差一點(diǎn)的分配給基礎(chǔ)項(xiàng)目。但是，這種分組方法需要在整個(gè)課程進(jìn)行到60%左右時(shí)采用。②每組分配若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，再配合一部分基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目，帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相研究。③組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在規(guī)定小組任務(wù)之后，由組長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，細(xì)分項(xiàng)目，并且落實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施。
3.5執(zhí)行任務(wù)
學(xué)生在明確小組任務(wù)之后，通過(guò)之前教師的演示來(lái)模仿，以便于完成任務(wù)。這時(shí)，教師應(yīng)該處于“主導(dǎo)地位”，主動(dòng)點(diǎn)撥學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予糾正講解，促進(jìn)項(xiàng)目的完成，同時(shí)也可以采取激勵(lì)措施，進(jìn)行分組比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.6釋疑
在答疑的過(guò)程中，要注意結(jié)合之前的演示作品，引導(dǎo)學(xué)生分析范例，探尋問(wèn)題的解決方法，多鼓勵(lì)組員之間研究、交流，獲得問(wèn)題的解決辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于任務(wù)中的新知識(shí)，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行研討活動(dòng)，共同探索問(wèn)題的解決途徑。對(duì)于極個(gè)別問(wèn)題，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)。
3.7展示與評(píng)比
作品的展示與評(píng)比作為項(xiàng)目教學(xué)的重要一環(huán)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得感和榮譽(yù)感。小組把作品向全班同學(xué)展示，對(duì)于好的作品，學(xué)生之間會(huì)互相欽佩；對(duì)于不好的作品，學(xué)生之間可組織探討作品的改進(jìn)方法，小組提出項(xiàng)目完成中的困難，尋找班集體共同解決。最后，再根據(jù)作品完成情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)比，將個(gè)別作品作為榜樣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的求知欲。
4結(jié)束語(yǔ)
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。將項(xiàng)目教學(xué)引入到中職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，使得課堂生動(dòng)、活潑，把死記知識(shí)變換成學(xué)生的自主探索，學(xué)生在愉快的討論與實(shí)驗(yàn)中完成項(xiàng)目，獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”，也拉近了師生之間的距離，有利于化解當(dāng)前中職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一些困境。
參考文獻(xiàn)
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