計算機專業(yè)C程序設計實踐教學改革論文
應用型本科院校作為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地，其具有鮮明的職業(yè)性和實踐性。因此，應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式，應突出實踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。那么，在整個教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)就成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強實踐教學是提高學生實踐能力和專業(yè)技能的重要方式方法。由于C語言牽涉到的概念比較復雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯，且大多高校該課程的教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，使不少初學者感到學習困難。因此，如何在特定的課時內(nèi)，把握教學目標，將C程序設計的理論教學與實踐環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，使學生在學習完本課程后，能在較短的時問內(nèi)掌握基本的語法規(guī)則和算法，具有一定的編程能力，是值得任課教師思考的一個重要問題。
一、《C程序設計》教學中存在的問題
《C程序設計》課程作為計算機專業(yè)以及理工類非計算機專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，該課程作為一門程序設計語言的入門課程，不僅要求學生掌握一門高級程序設計語言，更重要的是學習程序設計的思想，培養(yǎng)學生良好的程序設計風格和思維方式�！禖程序設計》課程是以C語言為核心的，C語言作為結(jié)構(gòu)化程序設計的語言，既適合于開發(fā)應用程序，又適合于開發(fā)系統(tǒng)程序;它既具有高級語言功能強大、使用靈活的特點，又具有低級語言的許多特點。切實加強實踐教學環(huán)節(jié)重視對學生實際動手編碼能力的培養(yǎng)，對于提高《C程序設計》課程的教學質(zhì)量具有重要的意義，但在目前的一般教學中依然存在著以下兩個主要的問題。
(一)課程教材選用不合理。
目前，各應用型本科院�；旧线x用的《C程序設計》教材都是普通本科教材，無論是教材的知識體系，還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，都缺少應用型本科教材的易理解、重實踐、可應用等特點，很難適用于應用型本科學生的學習。此外，各應用型本科院校的`選用的實驗實訓教材基本上都是實驗指導和習題集合二為一，而且每一個實驗項目都可以在教材中找到源代碼，學生只需要把教材上的源代碼輸入到計算機上進行簡單的調(diào)試就能得到實驗結(jié)果，根本用不著去思考和研究源程序的原理和算法。這樣以來學生從真正的意義上脫離了實際訓練，不能體現(xiàn)出職業(yè)教育的技能和應用，達不到應有的實訓效果，學生的實際動手能力得不到強化。
(二)實踐教學環(huán)境配置滯后。
現(xiàn)有的應用型本科課程教學模式仍是偏重理論講授，依然遵循普通本科教學的模式，學生大部分時間是在教室里學習理論知識，對于《C程序設計》課程實踐環(huán)節(jié)更是缺乏完整性和系統(tǒng)性。在實踐教學的內(nèi)容和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐環(huán)節(jié)，實踐性教學環(huán)節(jié)缺乏目的性和針對性。又由于實驗室的缺乏和限制，機器上安裝的仍然是教材中推薦的傳統(tǒng)的編譯開發(fā)環(huán)境———TC++3．0，這樣培養(yǎng)出來的計算機人才，在踏入社會之后，面對林林總總的各種實用的編譯器時，不知所措，造成學完該課程后，達不到預期的學習目標。
二、《C程序設計》實踐教學改革的措施
(一)具有應用型本科特色且適用的《C程序設計》教材的編纂與使用。
《C程序設計》不僅是計算機開發(fā)語言的基礎(chǔ)，還關(guān)系到學生能否深入有效地掌握計算機編程技術(shù)。因此，教材編纂者不僅要準確把握學科，將教材建設與學科前言的發(fā)展相結(jié)合而且要有豐富的教學經(jīng)驗，能把握教材建設的核心，建立內(nèi)容、方法和形式三者之間的有效關(guān)聯(lián)，還要具有豐富的計算機專業(yè)知識和編碼能力。同時，能把握教材與教學環(huán)境的配合問題，在教材中應將理論知識與實踐技能及開發(fā)環(huán)境做到完美的結(jié)合，突出應用型本科教育應用性和實踐性的特點。
(二)改革實踐教學內(nèi)容，建立科學合理的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
應用型本科院校的教學應以應用性和實踐性強為特色，理論教學要適度�！禖程序設計》課程應著眼于培養(yǎng)學生的實際動手編碼技能，將技能強化訓練放在首位。一是加強基本技能訓練，主要通過理論課程的校內(nèi)實驗室和實踐教學環(huán)節(jié)(多媒體課件、網(wǎng)絡視頻等形式)來實現(xiàn)，達到訓練編碼技能的目的。二是將技能培養(yǎng)內(nèi)容按照實際軟件開發(fā)過程分解為多個教學項目，以項目為基本的教學單元，采取項目驅(qū)動式的教學方式組織教學過程，最終完成技能培訓任務。三是加大實驗學時的力度，將實驗學時和理論學時的比例改為2:1，這樣保證學生有充足的時間進行上機實踐訓練，從而促進學生對教學內(nèi)容的理解消化，提高學生實際動手編碼能力。
(三)加強校外實訓基地建設。
校外實訓基地在學校實訓體系中的地位尤為重要。一是校外實訓基地能提供真實或者模擬真實的場景，從而彌補了校內(nèi)實驗室的不足;二是提高了學生就業(yè)競爭力，縮短了工作適應期。學生通過在校外實訓基地的工學交替、頂崗實習，可以接受現(xiàn)代企業(yè)的熏陶，熟悉IT行業(yè)流程，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，強化實踐能力，也為學生提供形成綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、實踐技能的實踐氛圍。三是校外實訓基地為學校產(chǎn)學合作準備了條件，通過校外實訓基地的建設，學�？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的需求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設、課程目標與內(nèi)容、教學計劃與方式和師資培養(yǎng)等方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學改革。
三、結(jié)語
《C程序設計》實踐環(huán)節(jié)的教學改革是目前應用型本科院校教育面臨的挑戰(zhàn)，盡管已經(jīng)做了一些嘗試和努力，并且收到了一定的效果，但距應用型本科院校教育的人才培養(yǎng)目標還有一定的距離。要努力培養(yǎng)學生的實踐能力，否則培養(yǎng)出的學生可能會眼高手低，達不到高技能應用型人才的標準。要通過不懈的努力，使教學改革后的實踐環(huán)節(jié)達到高等職業(yè)教育的目標，讓應用型本科院校的畢業(yè)生真正成為面向生產(chǎn)一線的高技能應用型人才。
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