高職計算機專業(yè)英語教學研究論文
【摘要】本文針對當今高職院校計算機專業(yè)英語的課程定位和教學現(xiàn)狀，分析了目前計算機專業(yè)英語教學中存在的問題及原因，提出了有關如何有效的開展計算機專業(yè)英語教學的基本途徑。
【關鍵詞】高職；英語；教學途徑
高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是高端技能型人才，所以要求學生不僅在專業(yè)能力方面有一技之長，而且對學生的綜合素質也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。
一、課程定位
教育目的確定了應該培養(yǎng)怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)具有某方面特長的技能型人才，根據(jù)我�！盾浖夹g專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)目標，結合軟件技術專業(yè)的課程體系，《計算機專業(yè)英語》是作為軟件技術專業(yè)的核心課程之一。本著“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學生為中心，緊密結合學生就業(yè)崗位，在培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的學習興趣和積極性上教會學生掌握基本的專業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說明書，電腦系統(tǒng)英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎上學習基本的專業(yè)文獻翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。
二、專業(yè)英語面臨的現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)高職院校就英語教學還本著比較傳統(tǒng)的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學這樣的課堂教學理念，而這種教學方法對于高職生來講教學效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實施教學時，就是教學生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認真?zhèn)湔n，認為學生反正都不會認真學習，長期以往形成消極的.課堂氛圍。就普遍存在的現(xiàn)象而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）專業(yè)英語教學班級規(guī)模較大。
由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學英語教學模式和教學方法已不能滿足高職專業(yè)英語教學的需求，語言的教學應該是小班教學效果較好，最好控制在25人以內(nèi)，這樣老師在掌控學習過程中可以起到有效控制，學生參與度也會提高，學習的效果可以得到及時反饋，以免出現(xiàn)英語水平差的學生跟不上老師的節(jié)奏，英語成績好的學生又覺得進度太慢，不能在有限的課堂時間將教授的知識合理全面的使學生吸收，這樣明顯達不到良好的教學效果，離人才培養(yǎng)目標也越來越遠。
�。ǘ┱n堂教學師生互動率低下，整體氛圍不活躍。
在傳統(tǒng)教學模式下，語言交際活動幾乎等于零，對于語言的學習，課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學生，在知識的準備上要適度。不能產(chǎn)生學生覺得知識點太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱。
以上敘述的現(xiàn)狀其實與專業(yè)英語教師師資力量薄弱密切相關。在報送教學任務時，對于專業(yè)英語老師任教條件沒有嚴格篩選，而任教老師的專業(yè)可能也不對口，有些甚至是應屆畢業(yè)生擔任教學團隊的組長，或者沒有教學團隊，無法開展教研活動；其次，某些高職院校對于專業(yè)英語老師的校內(nèi)外培訓非常少，加上學校也不愿意花經(jīng)費在這方面對老師進行專業(yè)能力提升，也不重視相關方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業(yè)英語的教學始終處于比較原始的狀態(tài)，沒有得到根本性的提高。
�。ㄋ模┙虒W形式單一，方法傳統(tǒng)。
在同學們眼中，大多數(shù)學生認為專業(yè)英語課非專業(yè)核心課程，而加上學生學習不主動，英語底子較差，老師也不過多的干預，使得課堂只是走過場。所以，正是因為沒有對其重視，在教學改革方面一直沒有進展，教學方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動甚至沒有互動。
三、計算機專業(yè)英語教學改革措施
按照“穩(wěn)健推行、求真務實、分類指導、因材施教”的原則，積極推進專業(yè)英語教學改革，遵循語言學習規(guī)律，以現(xiàn)代信息技術為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動學生對專業(yè)英語學習的積極性，利用多種教學形式加強對知識的鞏固和運用，使學生學會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類指導，因材施教。
（一）改革教學課堂角色轉變。
作為教師承擔著多種角色，不僅是學生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”也就是告誡君子教學，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng)設情境，言此而意彼，讓學生感悟、發(fā)現(xiàn)，從而得到教師“舉一”而學生“反三”的教學效果。同時，老師也要不斷學習，與時俱進，靈活運用教材，重組教材內(nèi)容，選擇對學生最有用也最能接受的知識進行講解。
�。ǘ┙熧Y培訓通道。
學校應該加強專業(yè)外語教師培訓，給教師提供時間和機會參與培訓、學術交流、進修以及科研活動。
�。ㄈ╅_展網(wǎng)上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。
教師在課堂中錄制的教學視頻課后共享到學生群，同學們可以根據(jù)自身需要下載相應教學視頻。同時，建立網(wǎng)上資源平臺以供學生自主學習，拜托受時間地點的限制。
�。ㄋ模⿲W校建設校本教材。
根據(jù)課程特點，結合學生的實際情況，選擇符合高職培養(yǎng)目標的教材。同時，學校應該鼓勵和支持教師根據(jù)本校學生的水平和專業(yè)特點自編校本教材。當今，信息技術更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時掌握計算機最新技術，專業(yè)外語的學習絲毫不能怠慢。
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