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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)論文
摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲入到人們的日常生活之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類的社會(huì)生活和進(jìn)步有著巨大的作用。另一方面，隨著我國教育教學(xué)制度的改革，我國的教育教學(xué)水平也有了很大的發(fā)展空間，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)也提出了越來越多的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，要想更好的提高中職教學(xué)的發(fā)展就需要改變教學(xué)方法改革教學(xué)方式和內(nèi)容，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有更多的優(yōu)勢(shì)，本文將對(duì)分組協(xié)作式教學(xué)進(jìn)行簡單的介紹再提出一些應(yīng)用的方法促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:分組寫作;概念;應(yīng)用方法
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用越來越大，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴也越來越大，當(dāng)代生活處處都有計(jì)算機(jī)技術(shù)的參與。中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠提升自身的能力還能夠更好的適應(yīng)職業(yè)的需要，提高職業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才已經(jīng)成為應(yīng)用型人才的基本要素之一，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)顯得更加重要，教學(xué)方法的應(yīng)用也至關(guān)重要。在中職教育中使用分組協(xié)作方式學(xué)習(xí)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
1．分組式學(xué)習(xí)的概念
分組式學(xué)習(xí)就是通過將學(xué)生進(jìn)行分組以團(tuán)隊(duì)或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，分組協(xié)作是一種組織方法和管理手段。教師先通過對(duì)學(xué)生成績和性格的一定了解之后再進(jìn)行合理的分組，分組是協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)架構(gòu)，學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)是這個(gè)方法的精髓。協(xié)作式學(xué)習(xí)就是要同學(xué)之間相互配合相互幫助，教師要想辦法將每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，提升探索與發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的意識(shí)，在提高他們內(nèi)部之間的協(xié)作意識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，小組之間建立一種合理的競爭機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也更加適合中職學(xué)生的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)行分組，讓他們每一個(gè)人都與自己小組的人團(tuán)結(jié)、合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的中心，在任何的教學(xué)中學(xué)生都是教學(xué)的主體，教師在其中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，這種教學(xué)方式更加具有自發(fā)性、合作性、高效性、交互性等特點(diǎn)能夠更好的促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展，提升各方面的能力。
2．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用
2．1分組
分組是分組協(xié)作式的基礎(chǔ)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)效率的高低基本由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的質(zhì)量決定的，教師最重要的就是要對(duì)學(xué)生的基本成績和學(xué)習(xí)能力和對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣程度以及個(gè)人的性格要有大致的了解，進(jìn)而考慮哪些學(xué)生適合分配在一塊，哪些人不適合分在一起。這樣才能提高分組學(xué)習(xí)的效率。教師要考慮將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生大致分配成幾組，每一組多少人，學(xué)生數(shù)量要合理。太少了，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的積極性不高，討論時(shí)沒人發(fā)言，太多了，學(xué)生就容易聊天也不便于管理。所以要分成合理的人數(shù)，4到6人較為合適的，不多也不少便與管理。將計(jì)算機(jī)技術(shù)成績較為優(yōu)秀的和較差的合理分配在一個(gè)組中再分配一些成績中等的或者對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有較大興趣的。將一些在課堂中較為積極的人、性格較為開朗的能夠活躍課堂氣氛的和性格較為內(nèi)向的分配在一起，互相帶動(dòng)彌補(bǔ)這樣才能夠形成同學(xué)間的相互協(xié)作和配合，之后還要選擇一位學(xué)生擔(dān)任小組的組長，組長必須是自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)和操作都較為優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠更好的帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，為組員解決問題。另外還需要有較強(qiáng)的管理和協(xié)調(diào)能力，給組員分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系。采用以上方法對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組才能夠得到最佳的分組效果，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。
2．2制定小組目標(biāo)和任務(wù)
分組之后在學(xué)習(xí)的過程中教師還要依據(jù)整體情況制定小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到充實(shí)不至于將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)落于形式。教師還可以鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行一些競爭，給予他們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，組與組之間形成了競爭關(guān)系能夠有效提升組員之間的競爭意識(shí)提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相比于傳統(tǒng)的學(xué)生自顧自學(xué)有很大的優(yōu)越性，對(duì)于學(xué)生與老師來說在學(xué)習(xí)中都能夠更加輕松有趣，提高課堂教學(xué)的效率。
2．3教師要尊重學(xué)生的主體地位
中職計(jì)算機(jī)教室在進(jìn)行教學(xué)的過程中，給小組制訂了學(xué)習(xí)任務(wù)之后就要給予他們適當(dāng)?shù)目臻g，既不能不管不顧也不能干涉太多，教師需要在課堂中加強(qiáng)巡視，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作的過程中遇到困難是及時(shí)的給予指導(dǎo)。在給小組安排問題時(shí)最好也按照分組的情況來安排，如果一個(gè)小組成員的成績都較好就可以安排一些難度較高的問題，如果有較差的學(xué)生就安排較簡單點(diǎn)的問題，盡量保持一個(gè)相對(duì)難度的平衡，這樣成績好的組不會(huì)因?yàn)轭}目太簡單而散失討論的興趣和耐心。成績較差的也不會(huì)因?yàn)樘y而散失解題的信心。在題目完成之后就是要對(duì)小組進(jìn)行考核，查看每個(gè)完成的情況，如果學(xué)生對(duì)一些問題沒有弄清楚，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極提問，教師要針對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)、詳細(xì)的講解和示范，這樣才能夠確保計(jì)算機(jī)課的課堂效果達(dá)到最佳。當(dāng)出現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、成績下滑現(xiàn)象時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)心了解�？梢酝ㄟ^組長了解該學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況再與學(xué)生進(jìn)行交流，找出原因及時(shí)采取相應(yīng)的處理措施，同時(shí)也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2．4教師要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)任務(wù)
再對(duì)小組安排課堂任務(wù)時(shí)教師要先對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要制定教學(xué)任務(wù)，安排給小組的任務(wù)既要符合小組的實(shí)際情況也要依據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)。教師在講授一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)都需要先將這部分教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分解成若干份，小組可以根據(jù)教師的講解進(jìn)行自身的實(shí)踐或者對(duì)下一課題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在面對(duì)問題時(shí)小組之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力，在解決問題時(shí)確保每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，在完成之后確保每位同學(xué)都已經(jīng)明白。分組協(xié)作式有著眾多的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)踐中也較為常用，但是并沒有真正發(fā)揮出最佳的效果。加強(qiáng)在中職院校中進(jìn)行這樣的教學(xué)方法形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、可考核的教學(xué)方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高教師的課堂效率也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更好的提高學(xué)生的職業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)技能需求，這對(duì)中職學(xué)生尤為重要。
參考文獻(xiàn):
�。�1］魏星．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教師，2013．
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