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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探究論文
第1篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐—理論—實(shí)踐法的運(yùn)用研究
計(jì)算機(jī)廣泛運(yùn)用在當(dāng)前的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)較大的便利性。而中職教育是培養(yǎng)學(xué)生面向生產(chǎn)、服務(wù)以及管理工作的實(shí)用型人才，因此，計(jì)算機(jī)操作能力是其中基礎(chǔ)的一項(xiàng)技能，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐、敢于動(dòng)手[1]。教師在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法的教學(xué)指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主實(shí)施初期實(shí)踐，然后在實(shí)踐中學(xué)生找到自己所存在的不足，而教師則在計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行集中講解，最后學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)踐，在第二次的實(shí)踐中，學(xué)生能夠有效解決自己在初次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中所遇到的問(wèn)題，并能夠達(dá)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。本文重點(diǎn)實(shí)踐-理論-實(shí)踐法在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、在實(shí)踐—理論—實(shí)踐法指導(dǎo)下設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)
教師采用實(shí)踐-理論-實(shí)踐法教授計(jì)算機(jī)知識(shí)，其中設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此教學(xué)法在設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)良好的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如問(wèn)題形式，從而使得學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中能夠更好參與操作實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)中職計(jì)算機(jī)課程情況而設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情境，讓中職學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這其中就體現(xiàn)出實(shí)踐-理論-實(shí)踐法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與在計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，并能夠運(yùn)用各種不同的方法、手段以及途徑讓學(xué)生在自主探究計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)[2]，而中職學(xué)生在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法中還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生先分成幾個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，并為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的方式完成此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
教師在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法中，教師需要有意識(shí)引導(dǎo)中職學(xué)生積極、主動(dòng)完成計(jì)算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時(shí)可以結(jié)合多種思維模式進(jìn)行教學(xué)，例如觀察、實(shí)驗(yàn)、求異思維以及聚合等思維形式，并讓中職學(xué)生能夠在提問(wèn)題、分析以及解決問(wèn)題過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的能力。而此時(shí)教師可以在學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)之后而進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)、釋疑、點(diǎn)撥以及評(píng)價(jià)，幫助中職學(xué)生在獲取與應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)程中提升他們的思維能力和創(chuàng)造性能力[3]。例如教師布置學(xué)生掌握排版、制作知識(shí)時(shí)，學(xué)生在能夠在分析、合作過(guò)程中完成對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，這也是實(shí)踐—理論—實(shí)踐法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中具體運(yùn)用情況。
三、教師進(jìn)行講評(píng)
當(dāng)教師完成計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的一部分內(nèi)容之后，則需要讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行實(shí)踐操作，當(dāng)學(xué)生完成其中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，并要求他們先進(jìn)行交流、討論以及展示，然后教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，則能夠更好地深化計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]，同時(shí)有效培養(yǎng)中職學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生的講評(píng)，這對(duì)學(xué)生而言，是他們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和形成能力的關(guān)鍵。
四、歸納和總結(jié)
教師運(yùn)用實(shí)踐-理論-實(shí)踐法在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中，還需要做好計(jì)算機(jī)知識(shí)的歸納與總結(jié)，使得中職學(xué)生能系統(tǒng)性、完整性以及邏輯性掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，教師在完成一個(gè)單元的內(nèi)容之后，就需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此部分的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使得學(xué)生可以逐漸建立科學(xué)的知識(shí)體系，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與記憶[5]。此外，通過(guò)歸納和總結(jié)的方式也能夠?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)提供幫助，尤其是解決一些復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則可以在科學(xué)的知識(shí)體系中找到解決問(wèn)題的途徑。
總而言之，教師運(yùn)用實(shí)踐-理論-實(shí)踐法在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中為中心的原則，并成為計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的重要推動(dòng)力，促使學(xué)生能夠更好地參與實(shí)踐，進(jìn)而提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)的能力。因此，在實(shí)踐-理論-實(shí)踐法的教學(xué)指導(dǎo)下，更好地促進(jìn)中職學(xué)生能夠主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，并能夠在實(shí)踐探索中提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
第2篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究
目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)公共課程，作為與英語(yǔ)比肩的中職學(xué)生必備技能進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，大致分為軟件應(yīng)用、硬件維修和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾大類(lèi)。[1]從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，每個(gè)教學(xué)方向都需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高，以便培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，并使之成為學(xué)生職業(yè)生涯的必備技能。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于增加中職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮了重要作用。而這種人才需求也催生了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革。
一、重新定位學(xué)科地位
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其對(duì)于中等應(yīng)用型人才的職業(yè)角色進(jìn)行了重新定位，由單純的技術(shù)型職業(yè)角色向創(chuàng)新型職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)中職畢業(yè)生的信息素養(yǎng)要求越來(lái)越高。這也迫使中職學(xué)校提高計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)體系中的學(xué)科地位和專(zhuān)業(yè)地位。
首先，提高學(xué)科的專(zhuān)業(yè)地位。除計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)以外，其余專(zhuān)業(yè)將計(jì)算機(jī)作為公共基礎(chǔ)課之一。將計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)作為中職學(xué)生必須掌握的兩項(xiàng)職業(yè)技能，以便提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，提高學(xué)科的重視程度。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的重視不僅有受教育一方的責(zé)任，也有教育方的責(zé)任。從學(xué)校方面來(lái)看，需要將提高計(jì)算機(jī)學(xué)科地位落到實(shí)處，除硬件設(shè)施配置到位以外，對(duì)于師資力量配置、教師隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，引入或培養(yǎng)具備“雙師證”資格的教師，以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐型課程的教學(xué)能力，提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，從實(shí)踐應(yīng)用角度對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行重新定位。
二、增加實(shí)踐課程比重
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于圍繞中職學(xué)生學(xué)習(xí)訴求來(lái)進(jìn)行。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力稍顯薄弱。過(guò)硬的技術(shù)則成為他們邁入社會(huì)大門(mén)的重要砝碼。而過(guò)硬的技術(shù)源于千錘百煉，源于實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，加大計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐型課程比重，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。
一方面，增加實(shí)踐課程課時(shí)占比，采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)中等職業(yè)教育的大綱及課程體系設(shè)計(jì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程所占比重較小，且課時(shí)相對(duì)固定。增加計(jì)算機(jī)學(xué)科課時(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性措施。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前大部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程都采取理論知識(shí)與實(shí)踐課程分開(kāi)教學(xué)的模式，這樣使得計(jì)算機(jī)課程過(guò)于重視理論，而忽略了實(shí)踐的作用。但簡(jiǎn)單地縮減理論知識(shí)課時(shí)，增加實(shí)踐操作課時(shí)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一知半解。因此，最好的方式是采取“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)地點(diǎn)全部設(shè)在機(jī)房，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐操作步驟的同時(shí)，將理論知識(shí)融會(huì)其中，使學(xué)生邊練邊學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解，反而夯實(shí)了操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)。
另一方面，要站在能力本位的角度，讓實(shí)踐課程“學(xué)而有物”。在客觀條件的限制下，要提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，則需要堅(jiān)持“以能力為本位”[1]的教學(xué)改革理念，將實(shí)踐操作的步驟落實(shí)到學(xué)生身上，并以真實(shí)的案例作為教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
三、教學(xué)融入職業(yè)需求
計(jì)算機(jī)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，基本知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單的辦公軟件操作，是絕大多數(shù)職業(yè)所必備的技能，具有共性需求。但中職學(xué)校設(shè)置了不同專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)角色也各不相同，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)訴求也存在差異。要滿足中職學(xué)生的職業(yè)角色需求，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，則需要將計(jì)算機(jī)學(xué)科融入不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中。
這種學(xué)科融合主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中。為提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)訴求，可編寫(xiě)校本教材，以滿足教學(xué)的個(gè)性化需求；同時(shí)也為了節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，對(duì)于相近專(zhuān)業(yè)或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可采取統(tǒng)一授課的方式，以便列舉與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例。如財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可增加EXCEL函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)會(huì)計(jì)日常工作中的真實(shí)案例作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，也掌握了計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí)。
要提高中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要將就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革落到實(shí)處。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、用人單位對(duì)中職學(xué)生技能的需求入手，重新定位計(jì)算機(jī)這樣一門(mén)應(yīng)用技能型課程的地位，引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)根據(jù)中等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，增加計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)比重，采取邊上機(jī)操作邊講授理論知識(shí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐技能的掌握中深入理解理論知識(shí)。當(dāng)然，最為重要的一點(diǎn)是教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容改革要貼近學(xué)生的職業(yè)角色，才能切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革目標(biāo)。
第3篇：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試下的教學(xué)新模式
目前全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)普通話水平測(cè)試都采用了計(jì)算機(jī)輔助人工測(cè)試的方式，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校的普通話教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文從機(jī)輔測(cè)試開(kāi)展的背景、機(jī)輔測(cè)試相對(duì)于人工測(cè)試的變化兩方面進(jìn)行分析，并提出了在機(jī)輔測(cè)試背景下中職學(xué)校普通話教學(xué)必須采用新的教學(xué)模式。
一、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試較人工測(cè)試的優(yōu)越性
2009年國(guó)家語(yǔ)委提出：加大力度推進(jìn)普通話水平測(cè)試智能化工作，實(shí)現(xiàn)普通話水平測(cè)試工作的信息化管理，力爭(zhēng)2010年在全國(guó)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的目標(biāo)。我市在2012年開(kāi)始在全市范圍內(nèi)全面使用新系統(tǒng)和新測(cè)試方法，包括我校內(nèi)的中職學(xué)校積極響應(yīng)并配合市語(yǔ)委的工作。
計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試與人工測(cè)試相比有以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性：
（一）排除了人工測(cè)試中的主觀人為因素，不會(huì)因?yàn)闇y(cè)試員的個(gè)人喜惡或者考生的音質(zhì)等因素偏離正確打分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也避免測(cè)試員打了“人情分”等有違原則但又不得已為之的情況，最大限度保證評(píng)分的準(zhǔn)確無(wú)誤。從考生的角度來(lái)看，機(jī)輔測(cè)試可以緩解人工測(cè)試時(shí)期近距離面對(duì)2位測(cè)試員時(shí)產(chǎn)生的考試壓力和焦慮，以輕松心態(tài)更能發(fā)揮出真實(shí)水平。
（二）從組織考務(wù)工作的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試可以減少人工測(cè)試時(shí)期的多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支出，提高測(cè)試效率。
二、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化
人工普通話水平測(cè)試的整個(gè)評(píng)分過(guò)程都是由兩名測(cè)試員在測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)出分，在打分上更加統(tǒng)一和一致；而機(jī)輔測(cè)試的評(píng)分前三道題是由測(cè)試系統(tǒng)直接給出分?jǐn)?shù)，第四道題是在測(cè)試結(jié)束后由測(cè)試員在電腦上單獨(dú)評(píng)分，這樣減少了測(cè)試員之間的溝通和交流，打分更真實(shí)有效。另外，機(jī)輔測(cè)試對(duì)于第四題的評(píng)分又增加了一些新的內(nèi)容，如：離題、內(nèi)容雷同以及無(wú)效話語(yǔ)的扣分等，可以更全面評(píng)測(cè)考生的普通話水平。
正因?yàn)闄C(jī)輔測(cè)試與以往的人工測(cè)試在很多方面有著很大的不同，因此將給我們普通話水平培訓(xùn)工作帶來(lái)多方面的影響，這就迫切要求我們普通話培訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的改革和變化。
三、中職學(xué)校校在機(jī)輔測(cè)試背景下的普通話教學(xué)新模式
�。ㄒ唬┢胀ㄔ捊虒W(xué)老師的課前培訓(xùn)
中職學(xué)校普通話水平培訓(xùn)課程主要是由學(xué)校已經(jīng)取得測(cè)試員資格的教師及部分普通話水平在二甲以上的語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)任，測(cè)試第四題評(píng)分以及后期的復(fù)審工作是由測(cè)試員來(lái)完成，普通話教師的教學(xué)水平和評(píng)分水平直接影響應(yīng)試者的測(cè)試水平以及整個(gè)學(xué)校的普通話測(cè)試水平。因此，在學(xué)生普通話培訓(xùn)課程教學(xué)之前先要對(duì)所有任課教師進(jìn)行培訓(xùn)才能更好地完成教學(xué)和評(píng)分任務(wù)。首先，對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，要不斷進(jìn)行培訓(xùn)、練習(xí)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，不斷加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)水平；其次，商討并制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委、省語(yǔ)委當(dāng)年的政策、工作計(jì)劃以及當(dāng)年參加測(cè)試的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，特別是機(jī)輔測(cè)試后要將機(jī)輔這一新內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中去；再次，加強(qiáng)測(cè)試員的評(píng)分訓(xùn)練、聽(tīng)辨能力訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高其測(cè)試能力。
�。ǘ┢胀ㄔ捙嘤�(xùn)教學(xué)改革措施
伴隨著機(jī)輔測(cè)試的實(shí)施，普通話教學(xué)要不斷地改進(jìn)方法，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)瓉?lái)以講課為主的教學(xué)方法，要將教、學(xué)、練結(jié)合在一起，讓學(xué)生多多練習(xí)，在教學(xué)中多增加一些繞口令、講故事等練習(xí)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上，要將機(jī)輔測(cè)試的內(nèi)容、程序、注意事項(xiàng)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中去，特別是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化以及測(cè)試過(guò)程中的注意事項(xiàng)要重點(diǎn)、多次講解，避免測(cè)試時(shí)出現(xiàn)多次、多人測(cè)試失敗的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生聽(tīng)一些機(jī)輔測(cè)試中典型的扣分音頻，并穿插到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣分細(xì)節(jié)中進(jìn)行分析解釋?zhuān)苊鈱W(xué)生在測(cè)試時(shí)再犯同樣的錯(cuò)誤。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試應(yīng)試技巧的指導(dǎo)
學(xué)生在測(cè)試中一共需要完成四道題的測(cè)試，前兩道題主要是考查測(cè)試者的語(yǔ)音發(fā)音基礎(chǔ)，輕聲、兒化等詞的發(fā)音，在測(cè)試過(guò)程中要注意讀音技巧，注意橫向朗讀、語(yǔ)速控制以及第二題。根據(jù)會(huì)出現(xiàn)的輕聲、兒化音的次數(shù)在不確定發(fā)音的情況下猜測(cè)詞匯的發(fā)音，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清楚如何扣分，才能在閱讀時(shí)有所取舍，特別是第三道題朗讀短文回讀和讀錯(cuò)的扣分點(diǎn)是不同的，朗讀時(shí)在腦海中快速計(jì)算一下再?zèng)Q定是回讀還是直接跳過(guò)。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，避免作弊行為的發(fā)生
在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)第四題說(shuō)話題目的練習(xí)，說(shuō)話題旨在考查應(yīng)試者的語(yǔ)言水平，同時(shí)，也是對(duì)應(yīng)試者心理素質(zhì)的考驗(yàn)，是在沒(méi)有文字憑借的情況下，把思維的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語(yǔ)言。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，并培養(yǎng)、鍛煉他們良好的心理素質(zhì)。只要準(zhǔn)備充分了，就能避免一些從網(wǎng)上下載文章照讀、重復(fù)等作弊和扣分行為。
目前，機(jī)輔測(cè)試已經(jīng)成為我國(guó)普通話水平測(cè)試的一種有效測(cè)試手段和發(fā)展方向，而且測(cè)試手段還會(huì)越來(lái)越成熟和規(guī)范。因此，我們普通話培訓(xùn)教師一定要充分了解和認(rèn)識(shí)機(jī)測(cè)的特點(diǎn)，積極進(jìn)行普通話教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生去順應(yīng)這種變化，認(rèn)真培訓(xùn)、認(rèn)真練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而在機(jī)輔測(cè)試中取得更好的成績(jī)。
第4篇：基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探析
一、引言
對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的中職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)方向都有所不同，這就要求相關(guān)教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們比較感興趣的方面進(jìn)行充分了解，從而根據(jù)他們的需求，選擇更為靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。筆者建議相關(guān)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要分考慮到學(xué)生們專(zhuān)業(yè)情況，例如烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其在今后的工作中可能對(duì)于計(jì)算機(jī)的影響就比較少，所以在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┹^為淺顯的知識(shí)。而對(duì)于類(lèi)似機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌赡軙?huì)經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電腦繪圖的相關(guān)工作，所以教師在教授的過(guò)程中就要著重地介紹一些常用的繪圖軟件。只有這樣才能為學(xué)生們今后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，如果想要采用市場(chǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，最為重要的一點(diǎn)就是要求教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，逐漸地養(yǎng)成學(xué)生們創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化教育觀念。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，不僅要教會(huì)學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，在授課的過(guò)程中還要積極地營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)和諧的氛圍中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從而讓學(xué)生們由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
筆者在日常的授課中就比較注意這點(diǎn)。例如在教授建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，考慮到在今后可能經(jīng)常會(huì)使用計(jì)算機(jī)去計(jì)算房屋結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)，所以我在日常的教學(xué)過(guò)程中就著重地對(duì)這些軟件進(jìn)行了介紹。但是通過(guò)筆者對(duì)這些軟件進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，這些軟件的很多功能是需要學(xué)生們自己進(jìn)行不斷地探索才能逐漸熟練掌握的。筆者意識(shí)到這點(diǎn)之后，就對(duì)其中幾個(gè)比較典型的軟件進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)。在課堂教授的過(guò)程中，只是將一些基本的知識(shí)教給他們，之后就讓學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行的過(guò)程中如果自身存在某些疑問(wèn)，則我就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)。通過(guò)筆者一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不但能夠?qū)追N常用軟件有了良好的掌握，還能在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果非常明顯。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
國(guó)內(nèi)外很多教育學(xué)家曾經(jīng)明確的指出，興趣是人們學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，也是促使學(xué)生們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好基礎(chǔ)。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，只有充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才能幫助其順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式而言，也同樣是如此。所以，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而幫助他們激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
筆者建議在日常授課的過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以按照計(jì)算機(jī)教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而讓學(xué)生們能夠更加深切地體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。例如在教授Powerpoint的相關(guān)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)集合學(xué)生們目前所學(xué)的其它課程進(jìn)行綜合講解，這樣能讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用。
四、充分利用教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)
從目前我國(guó)的實(shí)際情況上來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)課程在教授的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論方面，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生們實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而且教師還要良好地將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。因此，教師們可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┢渌妮o助性工具，為學(xué)生們開(kāi)辟出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)天地。
例如在教授《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)涉及到類(lèi)似于IP地址、路由協(xié)議這樣比較抽象內(nèi)容，筆者為了能夠讓學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)能夠更好地掌握，就采用了動(dòng)態(tài)多媒體的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。又比如在教授學(xué)生們綜合布線相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能讓他們有一個(gè)更為切身的感受，我就帶領(lǐng)學(xué)生們沿著本學(xué)校的教學(xué)樓的布線逐一進(jìn)行講解。這種方式不但加深了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解，更能讓教師與學(xué)生之間的距離拉的更近。
小結(jié)
中職學(xué)校的學(xué)生在未來(lái)將會(huì)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，對(duì)于學(xué)生們實(shí)際的操作要求可能就比較高，再加上學(xué)生們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)都有所不同，所以如果教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。本文在研究的過(guò)程中結(jié)合筆者相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的介紹了幾種方法，希望對(duì)相關(guān)教師能夠帶來(lái)一定的借鑒意義。
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