職業(yè)院校計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式分析論文
摘要：本文以行動道學(xué)的含義為切入點，分析了職業(yè)院校計算機專業(yè)開展行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要性,以及現(xiàn)今職業(yè)院校教育革新存在的不足，并在基于行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改革措施。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；行動導(dǎo)向教學(xué)模式；研究
隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)今教育的革新與發(fā)展，而行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的引進與應(yīng)用，在一定程度上滿足了職業(yè)院�，F(xiàn)代化發(fā)展的需求。因此，本文計算機專業(yè)為對象，對職業(yè)院校行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行了研究。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的簡析
行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于上世紀(jì)80年代的德國，隨之成為職業(yè)教育的改革的發(fā)展方向。隨著我國社會市場經(jīng)濟、科技信息化的快速發(fā)展，行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在國內(nèi)得到了相應(yīng)的發(fā)展。姜大源—職業(yè)教育中心研究院著名教授曾就職業(yè)教育教學(xué)的性質(zhì)提出了相關(guān)見解：他認(rèn)為職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特色，進行有目標(biāo)的教學(xué)活動，即“知識技能為目標(biāo)、實踐行動為導(dǎo)向”的教育活動[1]。行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要包括的教學(xué)方法有“卡片展示法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、小組興趣教學(xué)法、案例教學(xué)法等”[2]。它是我國教育教學(xué)改革下的一種新思想、新觀念、新模式。行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在職業(yè)院校中教學(xué)應(yīng)用過程中，其主要特征表現(xiàn)為：首先，注重教學(xué)情境活動的開展，為學(xué)生構(gòu)筑民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境；其次，注重學(xué)生行動能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；同時，注重職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目的，提高學(xué)生專業(yè)技能和社會實踐能力。
二、職業(yè)院校行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義
實踐證明，在職業(yè)院校開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生的視野，給予學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與工作的實踐能力。與此同時，通過行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中模擬教學(xué)法以及項目教學(xué)法的應(yīng)用，有利于促進學(xué)生協(xié)調(diào)能力、合作意識、應(yīng)變能力的形成。總而言之，行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對職業(yè)院校教育教學(xué)具有重要的意義。
三、職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀分析
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然在現(xiàn)今教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)學(xué)院專業(yè)教學(xué)得到了有效的發(fā)展，然而在實際發(fā)展中仍存在諸多問題，就計算機專業(yè)教學(xué)而言，主要存在以下幾點問題：
1、職業(yè)院校計算機專業(yè)的生源質(zhì)量差
在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，職業(yè)院校得到了廣泛的發(fā)展與擴建。與此同時，職業(yè)院校在招生過程中由于門檻過低，從而導(dǎo)致學(xué)生參差不齊且學(xué)習(xí)能力整體水平低下。由于職業(yè)院校的學(xué)生多為初中畢業(yè)生，在心理和生理上處于成長期，對自身的興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)專業(yè)選擇上沒有明確的認(rèn)知，進而導(dǎo)致專業(yè)水平低下。
2、職業(yè)院校計算機專業(yè)教師教學(xué)改革意識低
現(xiàn)今在職業(yè)院校中普遍存在教師教學(xué)改革意識低下的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了職業(yè)院校改革的進程。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，其對職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)目的與改革理念意識淡薄，則在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。
3、職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)模式陳舊且單一
職業(yè)院校計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)計算機技術(shù)性人才，然而在實際教育教學(xué)過程中，職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”單一教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中只注重了對計算機理論知識的講授，而忽略了學(xué)生實踐操作能力的培訓(xùn)和職能素養(yǎng)的提升。
四、職業(yè)院校行動導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展對策
針對現(xiàn)今職業(yè)院校計算機專業(yè)改革存在的問題，如何有效的應(yīng)用行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效的開展教學(xué)，成為職業(yè)教育發(fā)展的重點。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗與研究分析提出了以下幾點建議：
1、明確教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)明確職業(yè)教學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方式，從而有效的應(yīng)用行為導(dǎo)學(xué)開展計算機專業(yè)教學(xué)。例如，可采取培訓(xùn)形式，來轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的.教學(xué)理念，提升學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)以及行動導(dǎo)向教學(xué)的宣傳。其次，針對于教師理念的轉(zhuǎn)變以及專業(yè)素養(yǎng)的提升，其理念轉(zhuǎn)變主要是在思想上、行為上的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)校定期開展教學(xué)交流會或組織教師教學(xué)培訓(xùn)，或組織開展源于行動導(dǎo)向教學(xué)的實驗課、試講課、觀摩課等活動，來提升教師在思想上的重視。學(xué)校也可以建立完善的評價機構(gòu)，對教師教學(xué)定期進行評估，并給予優(yōu)秀教師相應(yīng)鼓勵，從而提升教師教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。同時，在教師素養(yǎng)上的提升主要是教師專業(yè)技能和綜合能力的提升。例如，使教師充分明白自身的教師地位，在了解行為導(dǎo)向教學(xué)“學(xué)生為主，教師為輔”理念的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)方法，教師可通過閱讀知識、與其他教師交流等形式提升自身的專業(yè)教師素養(yǎng)。
2、開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式，提升學(xué)生主體
教師在計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，教師在計算機專業(yè)教學(xué)時，利用行動導(dǎo)向教學(xué)模式中的卡片展示法和項目教學(xué)法創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“動起來”。與此同時，教師在課堂教學(xué)中采用模擬教學(xué)法，針對學(xué)生的個性發(fā)展與實際操作能力，制定一項任務(wù)，并明確分工，從而使學(xué)生在親身體驗中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)變和社會交際能力。教師在計算機教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定符合學(xué)生的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展，有利于促進學(xué)生綜合能力的提升。例如，教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際發(fā)展情況，通過開展“學(xué)生講學(xué)活動”，讓學(xué)生獨立的制定教學(xué)方案包括教學(xué)計劃、決策、實施過程、教學(xué)評價等完整的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在“教”的過程中“學(xué)”到知識。教師在計算機教學(xué)的過程中還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師在開展課堂教學(xué)時，組織學(xué)生開展興趣小組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干個小組，針對教學(xué)內(nèi)容提出問題和設(shè)計任務(wù)，在學(xué)生交流討論的過程中，教師從旁指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、協(xié)商、評價能力。
五、結(jié)論
總而言之，行動導(dǎo)學(xué)以其自身的教學(xué)特色，對職業(yè)院校的教育教學(xué)具有重要的意義，在改變教師教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生全面的綜合能力，并符合了現(xiàn)代社會對人才的發(fā)展需求。因此，針對現(xiàn)今職業(yè)院校教育改革存在的問題，有效的應(yīng)用行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，不僅對學(xué)生成長也對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義，是職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn):
[1]金晨.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職化工類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,04:62-65.
[2]羅詩敏.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)模式在動漫專業(yè)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2015,01:68-69.
【職業(yè)院校計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式分析論文】相關(guān)文章：
1.高校計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用論文
2.行動導(dǎo)向教學(xué)法下教學(xué)分析論文
3.就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式優(yōu)化論文