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我國(guó)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策研究論文
隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展,職高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)已經(jīng)成為職高學(xué)校教育目標(biāo)的重要組成部分。本文分析了當(dāng)前職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法落后、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高等問(wèn)題,對(duì)如何提高職高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、靈敏導(dǎo)入，激起興味
興味是個(gè)人對(duì)某事的愛(ài)好的心情，學(xué)習(xí)的興味則是學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的特別愛(ài)好。古人云：“興味是最好的教師”。把課上得有趣，這就讓學(xué)生帶著一種高漲的、沖動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)和考慮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和覺(jué)得到本人的聰慧力氣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程都很感興味，但他們的興味只是玩游戲、上網(wǎng)，而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)問(wèn)的興味并不強(qiáng)，那在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中如何激起學(xué)生興味，使他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)呢？在這里談?wù)勗诮虒W(xué)中所采用的一些辦法：教材中所講授的局部?jī)?nèi)容是純理論、純技術(shù)的東西，我們假如就教材論教材，這樣就很可能給學(xué)生一種乏味的覺(jué)得，從而很難從心理上讓學(xué)生承受。要想克制這個(gè)難題，在平常的教學(xué)過(guò)程中，就要注重從學(xué)生的興味動(dòng)身，改動(dòng)教學(xué)辦法，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。例如在講授"文件夾及文件"時(shí)，其中觸及樹(shù)立文件夾、給文件夾命名以及文件的復(fù)制、粘貼等幾局部?jī)?nèi)容，思索到如今的學(xué)生對(duì)上網(wǎng)已不再生疏，而且都很感興味。但大局部學(xué)生也只是會(huì)閱讀網(wǎng)頁(yè)而已，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一些常用的實(shí)踐操作技藝卻還不會(huì)，就能夠應(yīng)用學(xué)生的這一特性來(lái)講。首先讓同窗們曉得如何樹(shù)立文件夾以及如何給文件夾命名，之后，讓學(xué)生們練習(xí)樹(shù)立兩個(gè)文件夾，分別給兩個(gè)文件夾命名，然后再解說(shuō)如何復(fù)制粘貼文件。講完之后，讓學(xué)生們從網(wǎng)上下載兩張圖片和兩首歌曲，先保管在桌面上，再應(yīng)用剛剛講過(guò)的復(fù)制粘貼操作，分別將兩張圖片和兩首歌曲粘貼到相應(yīng)的文件夾中。在學(xué)生們操作的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)直每一位同窗都會(huì)饒有興味地操作，并且能很好得完成請(qǐng)求。
二、豐厚教學(xué)辦法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量
要依據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)踐，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)辦法，以進(jìn)步其教學(xué)效果。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式。
教學(xué)的過(guò)程即任務(wù)完成的過(guò)程，啟用過(guò)程性評(píng)價(jià)替代過(guò)去的總結(jié)性評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好地建構(gòu)了一套卓有成效的包括學(xué)習(xí)辦法記載、成果展現(xiàn)、作品評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)鑒的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，營(yíng)造出“教員為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的良好學(xué)習(xí)氣氛，極大限度地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著進(jìn)步。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)要“手腦”并用，啟示學(xué)生積極思想，激起學(xué)生的發(fā)明性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生本人可以提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)假定，停止推斷，處理問(wèn)題，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和入手分離起來(lái)、開(kāi)展他們運(yùn)用各種辦法停止剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能，發(fā)揮他們的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，使發(fā)明思想和創(chuàng)新才能得到充沛發(fā)揮。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、調(diào)和、輕松的氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。教員要適時(shí)運(yùn)用言語(yǔ)藝術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，運(yùn)用詼諧幽默多樣的教學(xué)言語(yǔ)，化解學(xué)生的生疏、畏難心情，將單調(diào)籠統(tǒng)的概念、名詞變得易于承受，在課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味，啟迪學(xué)生科學(xué)的思想。
�。ㄋ模┻\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
運(yùn)用多媒體電子教室停止教學(xué)，學(xué)生手、腦、眼、耳并用，這種新穎感、驚奇感、共同感、直觀感，充沛諧和地剌激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)能更好地領(lǐng)悟和記憶，契合青少年的心理特性，這樣更容易被學(xué)生了解和承受，使學(xué)生愿學(xué)、敢想，樂(lè)于想象，勇于做一個(gè)探究者。
三、施行分層次教育，變革考試辦法
由于職高學(xué)生生源差別大，學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度良莠不齊，在重生入學(xué)時(shí)能夠停止計(jì)算機(jī)程度考試，將有一定計(jì)算機(jī)根底程度的學(xué)生和計(jì)算機(jī)根底較差的學(xué)生分開(kāi)，分為根底班和進(jìn)步班。關(guān)于根底班的同窗，要從根底開(kāi)端講起，由淺入深，按部就班；關(guān)于進(jìn)步班的同窗，能夠直接從應(yīng)用開(kāi)端講起，以上機(jī)操作為主。
另一方面，我校將考試改成上機(jī)考試與筆試相分離，兩者并重的辦法。到期末的時(shí)分，教員應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試和計(jì)算機(jī)技藝審定考試三方面的表現(xiàn)綜合核定成果，三方面的成果各占一定的比例。這樣，不但更能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)程度，同時(shí)也有利于鼓舞學(xué)生多上機(jī)，更多的注重課外的學(xué)習(xí)。
四、施行情感教學(xué)
職業(yè)高中的學(xué)生大多在初中階段無(wú)論是行為還是成果都屬于學(xué)校和班級(jí)的后進(jìn)生，長(zhǎng)期遭到家長(zhǎng)和教員的怒斥和責(zé)備，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更盼望被關(guān)注，更盼望勝利。因而在課堂教學(xué)中施行情感教育，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和專長(zhǎng)，并正面誘導(dǎo)，充沛發(fā)掘?qū)W生的非智力要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)和滿足。其次教員要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)成，給遇到艱難、喪失自信心、心情低落的學(xué)生以必要的心理援助。
總之，隨著教育變革的不時(shí)開(kāi)展和職業(yè)教育的不時(shí)增強(qiáng)，我們深入地領(lǐng)會(huì)到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中浸透創(chuàng)新教育，才干使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，學(xué)生的綜合素責(zé)和創(chuàng)新才能才干得到真正培育，才會(huì)使職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)充溢創(chuàng)新生機(jī)。
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