關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生的論文

　　【摘要】高職計算機專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，由于學(xué)生根底的差異、校園硬件和軟件條件的不一樣、教師教育辦法等要素，使該專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生感受學(xué)習(xí)起來很費勁，而且結(jié)業(yè)后著手才干和實習(xí)才干較差。這篇文章是筆者依據(jù)多年從事高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育，從教育方針、教育內(nèi)容、教育辦法待方面討論了該專業(yè)教育的一些經(jīng)歷，期望能使學(xué)生學(xué)了該專業(yè)后，能夠?qū)W有所成，也能夠真實感受到這個專業(yè)的價值。

　　【要害字】今世現(xiàn)狀；計算機網(wǎng)絡(luò)；教育經(jīng)歷

　　Abstract：the network curriculum of higher vocational computer professional，because of differences of students，the school basedhardware and software conditions，teachers'teaching method，make the most of the professional students feel that learning is very difficult，and after graduating，practical ability and practical ability is poor.This paper isbased on many years engaged in computer network specialty in higher vocational colleges teaching，discusses some experience in the teachingfrom the teaching objectives，teaching content，teaching method，the hope can make the students to learn the professional，can succeed，can trulyfeel the professional value.

　　keyword：situation of modern；computer network；teaching experience

　　今世社會，現(xiàn)已進入到信息時代的社會，跟著計算機技能的遍及和迅速發(fā)展，社會對計算機人才的需求不斷添加，所以計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求量也在不斷添加。

　　自個長時間擔(dān)任高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育，現(xiàn)將多年的一點計算機網(wǎng)絡(luò)教育實習(xí)和經(jīng)歷總結(jié)如下，對于現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，不光要有自個擔(dān)任所以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。

　　一、高職學(xué)生狀況剖析

　　自個在教育中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生計算機根底對比差，挑選學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)很大原因是出于對游戲的酷愛，所以當(dāng)學(xué)生進入這個專業(yè)中心課程的學(xué)習(xí)時，如《Linux服務(wù)器辦理與裝備》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備》、《網(wǎng)絡(luò)安全》等中心課程時，通常感到無能為力；第二是理論聯(lián)系實際不夠，有些學(xué)生只知道學(xué)習(xí)理論常識，不會應(yīng)用到實習(xí)中去；第三個疑問是學(xué)生感受學(xué)習(xí)這些指令對比單調(diào)，對這些指令學(xué)習(xí)起來愛好不濃厚，第四是有些校園的硬件和軟件條件還沒有合格，教育進程中選用單一的教育辦法，無法提供給學(xué)生操作、實習(xí)的時機，許多學(xué)生結(jié)業(yè)后，缺少對組網(wǎng)、辦理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等實際操作的技能，對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和接入辦法不熟悉，學(xué)生結(jié)業(yè)后，水平還是停留在只會運用瀏覽器“上網(wǎng)”，玩游戲等初級階段。而現(xiàn)在社會和公司需求的人才大多是操作型人才。

　　二、計算機網(wǎng)絡(luò)教育辦法經(jīng)歷

　　1.準(zhǔn)確的教育方針

　　高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生總體的教育方針，是培育學(xué)生具有組成網(wǎng)絡(luò)和辦理網(wǎng)絡(luò)的基本才干，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)進程中學(xué)生要撐握必定的計算機網(wǎng)絡(luò)原理的理論常識，以利于他們以后的常識更新。所以在高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，服務(wù)器的辦理與裝備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的裝備與辦理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程是他們的中心專業(yè)課程。只要清晰了教育方針，教師在教育進程中才會找到最佳的教育辦法，學(xué)生才干學(xué)懂，學(xué)好。

　　2.創(chuàng)設(shè)教育情境，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

　　計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程有些對比籠統(tǒng)，學(xué)生一觸摸也許就會發(fā)生畏難心思，所以教師在教育進程中，要善于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，只要這么，教育才會取得成功，學(xué)生才會將學(xué)習(xí)從被迫承受常識變?yōu)樽詣痈�究常識。例如在教育ISO/OSI網(wǎng)絡(luò)參閱模型時，咱們能夠用它來與信的傳遞進程來做類推，并讓學(xué)生別離扮演信、發(fā)信方郵箱、接信方郵箱、郵遞員等各種人物，完成一封電子郵件的游園進程，從中引出參閱模型中不一樣的層次，加深學(xué)生對這個常識點的了解。

　　3.制造形象生動的PPT教育課件，充分運用圖畫、動畫解說計算機網(wǎng)絡(luò)理論常識

　　例如在解說數(shù)據(jù)通信溝通技能的時分，學(xué)生對電路溝通、報文溝通和分組溝通不太簡單了解，我就把這三種溝通技能制造成Flash動畫方式，感受效果十分不錯。

　　4.運用Internet環(huán)境和實例來教育

　　絡(luò)首要的意圖是用來服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)，自個平常在教育中首要運用了幾種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：榜首，樹立QQ群，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間能夠在群里評論，溝通，一同教師能夠隨時在線回答學(xué)生的發(fā)問。第二，教師和學(xué)生能夠?qū)⒆詡�發(fā)現(xiàn)的對比好的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站同享出來，讓大學(xué)一同在線學(xué)習(xí)。第三，實例教育，例如咱們能夠翻開一個學(xué)生感愛好的網(wǎng)站來解說http協(xié)議，運用QQ談天功能來解說網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)傳輸。

　　5.改善實訓(xùn)條件，進步學(xué)生著手才干

　　正所謂游刃有余，計算機網(wǎng)絡(luò)常識的學(xué)習(xí)更是如何，當(dāng)教師完成了常識的解說、演示后。學(xué)生對這些內(nèi)容還只會有個含糊的認(rèn)識，要使學(xué)生對這一常識點熟悉起來，要害的一步即是要用學(xué)生自個去著手，去實習(xí)，從實習(xí)到熟練，從實習(xí)去發(fā)明效果。特別是對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等方面的課程，多上機，多實習(xí)是最佳的，也是最主要的學(xué)習(xí)辦法。

　　6.教育課程課時組織

　　依據(jù)講堂教育內(nèi)容的組織，能夠?qū)⒅v堂分為理論課和實訓(xùn)課，而且最佳是兩者要彼此穿插，做到理論完后有實習(xí)操作，操作完后能總結(jié)。例如解說水晶頭的制造辦法，假如教師講完了制造進程，然后自個演示了制造進程，再讓學(xué)生自個親手做一根雙絞線，這么就做到了理論與實習(xí)相結(jié)合，不光進步了學(xué)生的愛好，帶動了講堂教育氛圍，學(xué)生的回憶也會更加深入。

　　7.教育查核

　　計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程與其它專業(yè)的課程有必定的差異，由于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)注重實際操作，所以咱們在進行期末查核的時分要運用理論與實習(xí)操作相結(jié)合的查核辦法，只要這么，學(xué)生在實習(xí)操作進程中才會有更多的動力，別的，實習(xí)操作也會使學(xué)生更有成就感。

　　參閱文獻

　　[1]周山雪.對于工作技能教育的本質(zhì)特征[J].工作技能教育，2009（21）.

　　[2]盧加元.“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教育改革與實習(xí)[J].華東交通大學(xué)報，2006（S1）：92-93.

　　[3]王璐，肖麗.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教育辦法的探究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2009，6.

　　[4]尹少平.高職高專院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教育民族工作者討論[J].2006，1.

　　[5]夏士雄.計算機網(wǎng)絡(luò)技能課程體系之研討[J].煤炭高等教育，2004，05.

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