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計算機軟件管理教學論文
論文摘要:本文通過兩個方面簡要介紹了信息時代的教育技術(shù),即現(xiàn)代教育技術(shù)。首先,分析了電化教育、教育技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的區(qū)別;接著,從教育理論、教育手段、教育管理三個方面詳細介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)。
論文關(guān)鍵詞:信息化教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)
進入21世紀以來,計算機、信息等技術(shù)的飛速發(fā)展,打破了原有的學習模式,給教育技術(shù)這門學科輸入了新鮮的血液。同時新的教育理念也向傳統(tǒng)的教學思想發(fā)起了挑戰(zhàn)。于是出現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)。
根據(jù)南國農(nóng)教授的定義:“現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾方面:教育、教學應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段,即現(xiàn)代教育媒體;應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法,即媒傳教學法;優(yōu)化教育、教學的系統(tǒng)方法,即教學設(shè)計�！�
1電化教育、教育技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)之間的關(guān)系
早在1936年,我國教育界人士在討論為當時推行的電影、播音教育的定名問題時,提出并確定了“電化教育”這個名詞電化教育實質(zhì)上是一種媒體技術(shù),其內(nèi)涵是如何將多種媒體恰當?shù)赜糜诮虒W,并取得好的效果。20世紀90年代人們給了教育技術(shù)一個全新的定義。指出:教育技術(shù)的研究對象包括所有學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。由此可見,教育技術(shù)無論從研究的層次、范圍還是研究的深度和廣度都比電化教育深和廣。電化教育只是教育技術(shù)要研究的一部分內(nèi)容。
進入21世紀以后,隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,又提出現(xiàn)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”一說。現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)研究的范疇是相同的,但是現(xiàn)代教育技術(shù)更加強調(diào)信息技術(shù)在教育教學中的因素,并把其作為研究的重點。
2信息時代的現(xiàn)代教育技術(shù)
2.1現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學理論,教學方法
現(xiàn)代教育理念比起傳統(tǒng)的教學觀點有所不同,現(xiàn)代教育教學觀更加強調(diào)人的主動性,創(chuàng)新性,通過創(chuàng)新型教育,創(chuàng)新型學習最終形成綜合性實踐活動—研究性學習。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。它是建立在文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準的教育。創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新型教學需要與之相適應(yīng)的教學方法,目前最為普遍的教學方法有:微格教學法、模塊化教學法、任務(wù)驅(qū)動式教學法等。其中,微格教學(Microteaching),又稱小型教學、微型教學,是美國斯坦福大學在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。它旨在訓(xùn)練師范生的技能和提高在職教師的基本教學技巧。這種模式的效果已為世界發(fā)達國家所廣泛承認,其運用范圍已從師范院校向成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理等領(lǐng)域發(fā)展。發(fā)展中國家也開始接受、學習這種模式,可以說,作為師資培訓(xùn)的一種新模式的微格教學,目前已為全世界所接受。微格教學,是一種縮小的教學,它是一個將復(fù)雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,并對每一技能提出訓(xùn)練目標,在較短時間內(nèi)對師范生或在職教師進行反復(fù)訓(xùn)練,以提高受訓(xùn)者教學技能的師資培訓(xùn)模式。微格教學模式具有以下特征:班級人數(shù)要少、上課時間要短、教學內(nèi)容短小、運用視聽設(shè)備、心理負擔微小。
2.2信息技術(shù)在教育、教學過程中的作用
多媒體技術(shù)對教育教學的影響:自從有了多媒體技術(shù)后,傳統(tǒng)意義上的教學方法,教學手段便發(fā)生了很大的改變。首先,許多以前用粉筆和黑板很難解釋的微觀世界、空間立體圖形、復(fù)雜的運動過程等等,只要應(yīng)用Flash動畫制作軟件,這些問題就會迎刃而解。其次,由于引入課件制作軟件PowerPoint,使得一堂課的信息量比以前有了明顯的增加,有了PowerPoint課件以后,節(jié)省了大量的原本花在板書上的時間,同時使得教師的授課更具連貫性,緊促性;使得學生更能集中精神,實踐證明收到了很好的教學效果。最后,許多圖像處理軟件例如:Photoshop的出現(xiàn),使得課件的制作更上一個臺階,許多“優(yōu)質(zhì)課件”由于色彩搭配恰當,圖片應(yīng)用合理使學生有一種耳目一新的感覺,常常能夠吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習積極性。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育教學的影響:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)意義上單一的教學模式,出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學”一詞。網(wǎng)絡(luò)教學首先是一種教學活動。這種教學活動的教學方式與以往的教學方式有所不同。換句話而言,凡是在過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學活動均可稱之為“網(wǎng)絡(luò)教學”,無論你是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學內(nèi)容;通過電子郵件與學生交流;通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息,將一堂講授型的課共享給另外一個課堂的樣式(類似電視直播);還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式—如WebQuest,以及基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程等等都屬于“網(wǎng)絡(luò)教學”。
由于采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù),老師與學生可以不必面對面,同樣你可以向網(wǎng)絡(luò)一端的任何人請教。對于學生而言,大大地增加了信息量,拓寬了視野,為自主學習,創(chuàng)新學習提供了更好的機會。對老師而言,使授課更具有針對性。在網(wǎng)上批改作業(yè),同學生交流,也大大地節(jié)省了老師的工作時間,提高了工作效率。
仿真技術(shù)對教育教學的影響:仿真技術(shù)在教學上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在實驗教學中。以EDA仿真技術(shù)為例:他是指以計算機為工作平臺,融合應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果而研制成功的電子CAD通用軟件包。主要能輔助進行三方面的設(shè)計工作,既IC設(shè)計、電子電路設(shè)計和PCB設(shè)計。它為教學提供了一個極為便捷的、科學的實驗教學平臺。電工電子類專業(yè)課程中的電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)都可以通過EDA仿真軟件,進行電路圖的繪制、設(shè)計、仿真試驗和分析。應(yīng)該說將EDA仿真軟件應(yīng)用到電工、電子類專業(yè)的教學中是一種教學手段的創(chuàng)新,也是提高教學質(zhì)量的優(yōu)選方法。
另外Multisim等軟件的出現(xiàn)使仿真技術(shù)向前發(fā)展了很大一步,同時更大程度上提高了教學效果。
2.3現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學管理
同教學手段和教學方法的改革一樣,現(xiàn)在的教學管理也實現(xiàn)了信息化。以往,對于學校的教務(wù)科(處)而言,整理學生檔案、學生成績是一件工作量很大的事情,而且容易出錯。現(xiàn)在同樣的事情可以利用相應(yīng)的計算機軟件來完成,不僅工作效率得到了提高,而且不容易出錯,真正實現(xiàn)了高效、快捷、方便的教學管理模式。
目前,信息技術(shù)正在飛速地發(fā)展,而信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了更大的空間。作為教育者而言,如何及時地掌握最新的教育技術(shù),如何將這些技術(shù)很好地應(yīng)用于教學過程中,在很大程度上決定了教學質(zhì)量的高低。
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