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淺析計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文7篇
第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的根本性變革，高校計(jì)算機(jī)文件基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，課堂教學(xué)更有針對性，教學(xué)效率大為提升，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步和信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋與高校教學(xué)融合的速度不斷加快，推動(dòng)高校教學(xué)不斷改革，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有著非常好的課程優(yōu)勢和技術(shù)基礎(chǔ)，積極推動(dòng)高校課堂教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分融合網(wǎng)絡(luò)教育與面授教育融合的混合式教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂及意義分析
翻轉(zhuǎn)課堂使互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上衍生出來教學(xué)模式。最初由美國一名化學(xué)教師嘗試，目的是解決一些請假學(xué)生的在家學(xué)習(xí)問題，將自己的教學(xué)課件配上一定的音頻講解上傳到互聯(lián)網(wǎng)，由學(xué)生在家應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)。后來又讓更多的學(xué)生嘗試在家預(yù)習(xí)，該嘗試一經(jīng)推出，便受到學(xué)生的喜愛，并且取得了非常好的效果。后來，得到更多網(wǎng)友的支持，也深得教育專家以及教育同行的贊揚(yáng)，由此引發(fā)了一場教學(xué)模式的深度變革實(shí)踐和探討。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比將學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生，將更多的教學(xué)過程變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，且提到了課堂教學(xué)的前面，而將傳統(tǒng)的查漏補(bǔ)缺和糾正強(qiáng)化留在了課堂，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂很快成為最受歡迎的授課模式，從美國迅速傳遍世界，在各國實(shí)踐研究中進(jìn)一步優(yōu)化和完善，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新。該教學(xué)模式讓學(xué)生能夠更加自主，學(xué)生更為積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂由傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講、教師批改模式變成了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂師生互動(dòng)、課后實(shí)踐交流，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，提升能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下課堂教學(xué)更有針對性，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，針對性更強(qiáng)。學(xué)生已經(jīng)在課前將基本知識掌握，獲得基本能力，課堂教學(xué)重點(diǎn)圍繞教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解和互動(dòng)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能夠通過網(wǎng)絡(luò)將難點(diǎn)問題進(jìn)行傳送和匯總，教師能夠更好地把握學(xué)生的基礎(chǔ)和疑惑，提高了課堂教學(xué)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)生與老師有了更多的互動(dòng)機(jī)會，能夠更好地構(gòu)建交互式課堂。課前預(yù)習(xí)遇到問題，能夠及時(shí)與師生互動(dòng)；課堂教學(xué)因?yàn)槲⒄n教學(xué)，教師得以解放，能夠與學(xué)生圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行積極互動(dòng)；課后，實(shí)踐鞏固過程中能夠及時(shí)互動(dòng)，便于拓展創(chuàng)新。
2翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用分析
翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)思想理念的體現(xiàn)，是很好地教學(xué)組織形式，在應(yīng)用過程中，必須做到思想觀念轉(zhuǎn)變，做到精心設(shè)計(jì)和組織，精心錄制或者篩選優(yōu)質(zhì)微課，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能真正發(fā)揮其作用，達(dá)到預(yù)期的效果。
2.1設(shè)計(jì)和組織和引導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)
計(jì)算機(jī)教師需要在課前精心錄制微課，并為學(xué)生設(shè)計(jì)較好的導(dǎo)學(xué)案。翻轉(zhuǎn)課堂的重要基礎(chǔ)準(zhǔn)備在課前，需要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提供導(dǎo)學(xué)案，對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的基本知識和應(yīng)用操作進(jìn)行自主研習(xí)。教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)需要錄制一定的微課，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠依照相應(yīng)的微課自主學(xué)習(xí)和模仿，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或者難題，教師事先準(zhǔn)備好微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，可以通過觀看微課來解決問題，及時(shí)消除自主學(xué)習(xí)中存在的問題，夯實(shí)他們的知識儲備和應(yīng)用能力基礎(chǔ)。微課設(shè)計(jì)需要做到短小精悍，微課主要針對一些特殊問題，很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識不需要微課，學(xué)生就能掌握。微課要求不超過15分鐘，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，防止觀看疲勞。導(dǎo)學(xué)案一定要做到科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠既能夠?yàn)樗麄冊O(shè)置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，又要做好方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠高效預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)模塊，一方面可以檢測和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，另一方面，讓學(xué)生遇到問題能夠及時(shí)上傳，便于及時(shí)解決和匯總，以便在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解和分析。
2.2重點(diǎn)組織和實(shí)施課堂教學(xué)
課堂教學(xué)的主陣地，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生能力提升和思維拓展的重要保障。教師需要精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)互動(dòng)。針對學(xué)課前預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題，提前做好梳理，能夠合理安排這些問題的先后順序；針對學(xué)生存在的問題，及時(shí)錄制相應(yīng)的微課，或者搜索網(wǎng)上相關(guān)的微課，供學(xué)生在課堂進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的問題很多，但具有明顯的類型化特點(diǎn)，且體現(xiàn)一定的層次性，教師組織學(xué)生互動(dòng)一定要做到層次化，且制定的微課也要體現(xiàn)一定的層次性，讓學(xué)生能夠結(jié)合新微課解決一些較低難度的問題，再與學(xué)生進(jìn)行高難度問題的深度互動(dòng)。教師要結(jié)合學(xué)生的.基礎(chǔ)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行互動(dòng)，通過觀看微課讓學(xué)生來自我感知和操作應(yīng)用，教師則可以深入學(xué)生，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，手把手引導(dǎo)，一對一輔導(dǎo)，真正讓學(xué)生能夠掌握這些技能。教師不用再進(jìn)行全面系統(tǒng)化講解，而是針對個(gè)性化提升。學(xué)生如果沒有能夠真正領(lǐng)悟，可以選擇重復(fù)播放微課，或者對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行選擇性連續(xù)播放，以此來掌握其中的細(xì)節(jié)和技巧。教師組織學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生在小組合作中既能夠相互探究，又能不斷生成新的問題和學(xué)習(xí)資源，教師在引導(dǎo)他們探究和解決新的問題的同時(shí)，又能夠進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生拓展和延伸，最大限度地發(fā)揮一節(jié)課的功能，讓學(xué)生能夠得到更為集中的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，又能進(jìn)一步提升和拓展，提高教學(xué)的有效性。
2.3做好課后鞏固遷移和提升
翻轉(zhuǎn)課堂真正打通了課前、課中與課后，讓學(xué)生能夠得到更為全面指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用平臺。尤其是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生有著更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也有更多的拓展和延伸空間，翻轉(zhuǎn)課堂徹底打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，讓學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間。課后鞏固是課堂教學(xué)的有效延伸，也是真正培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段，很多的知識需要進(jìn)一步鞏固，很多的能力需要在課外做好實(shí)踐感悟。翻轉(zhuǎn)課堂沒有將課堂教學(xué)停留在課程那有限的一個(gè)課時(shí)，而是形成了一個(gè)立體式學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。教師為學(xué)生設(shè)定一定的課后應(yīng)用實(shí)踐任務(wù)，并配上相應(yīng)的微課視頻或者相關(guān)鏈接，讓學(xué)生能夠在課后根據(jù)教師的安排和個(gè)人的發(fā)展需要，做好自我鞏固和提升。利用互聯(lián)網(wǎng)將所有的學(xué)生聯(lián)系在一起，一起探討，共同研究，經(jīng)過課前和課堂的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有了自己的基礎(chǔ)和能力，都有了自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)，也會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師提供的拓展和提升微課視頻既能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還能形成良好的學(xué)習(xí)探究氛圍�？傊D(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用有著較好的優(yōu)勢和極大的發(fā)展?jié)摿�，教師需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，真正推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)人才。
作者:萬歡 章立 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014(2).
[2]李燕君.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014(20).
第二篇：高職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析
摘要:翻轉(zhuǎn)課堂以課前按照學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)微視頻,課中討論解疑,內(nèi)化知識,課后評價(jià)反饋的模式顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了吹`學(xué)生為中心”的理念。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者,教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和組織者,翻轉(zhuǎn)課堂有效地提高了課堂教學(xué)效果。本文就對計(jì)算機(jī)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高職;計(jì)算機(jī)課程
一、前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及,微課、翻轉(zhuǎn)課堂已深深影響并改變著我國的教育教學(xué)模式微課是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)的一個(gè)小視頻,是學(xué)生課前自學(xué)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳授與知識內(nèi)化的顛倒,課前,學(xué)生通過智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備提前完成知識的學(xué)習(xí),而課堂中師生生生互動(dòng),展示學(xué)習(xí)成果,交流心得,完成教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而獲得更高效的教學(xué)效果。目前高職計(jì)算機(jī)課程,基本是采用課堂“面對面”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用“講練結(jié)合”的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)的從PPT和老師講授中接受知識,然后操作練習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生圍繞老師在進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠,主體地位沒得到體現(xiàn),更談不上學(xué)生個(gè)性化發(fā)展了。本文從基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”出發(fā),在教學(xué)過程中加以實(shí)踐,以此為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革提供新的思路。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課前、課中、課后三個(gè)部分,課前教師精心準(zhǔn)備微課視頻、輔助學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單,學(xué)生通過觀看微課視頻,在任務(wù)單的指導(dǎo)下自主完成知識的學(xué)習(xí),如果學(xué)習(xí)過程中遇到困難,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和老師同學(xué)交流,提出自己的問題以得到幫助。課中是在老師的`組織和引導(dǎo)下,首先解答疑難問題,然后布置任務(wù),學(xué)生分組完成任務(wù),教師課上指導(dǎo),學(xué)生討論互動(dòng),最后作品匯報(bào)、評價(jià)。課后學(xué)習(xí)分析、教師反思評價(jià)等。下面以《動(dòng)畫制作》課程中的《遮罩動(dòng)畫》一節(jié)為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究。
1、精心準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源,是有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提
1)明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)遮罩動(dòng)畫是們困,中一個(gè)很重要的動(dòng)畫類型,本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo):一是學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)微課視頻,了解遮罩動(dòng)畫的原理,掌握遮罩動(dòng)畫制作方法,二是通過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),學(xué)會自我管理;三是通過課堂活動(dòng),讓學(xué)生自主探索,通過給學(xué)生提供的分層任務(wù),從而讓每一位學(xué)生都有發(fā)揮自己能力的空間。2)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是制作微課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),首先,我創(chuàng)設(shè)情景,以影片中的望遠(yuǎn)鏡效果和用們困,制作的望遠(yuǎn)鏡效果動(dòng)畫對比的方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生用們has再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的望遠(yuǎn)鏡效果動(dòng)畫的學(xué)習(xí)興趣。然后通過對比、觀看自制教具演示,觀看動(dòng)畫演示等多種教學(xué)方法緊緊圍繞“遮罩動(dòng)畫原理”這一教學(xué)重難點(diǎn)展開。緊接著以具體的項(xiàng)日制作望遠(yuǎn)鏡動(dòng)態(tài)效果動(dòng)畫”為主線,分三步講解`望遠(yuǎn)鏡動(dòng)態(tài)效果動(dòng)畫”的制作方法,其中第二步圍繞遮罩動(dòng)畫操作要點(diǎn),設(shè)置三個(gè)問題并且通過實(shí)際操作得出結(jié)論。最后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識要點(diǎn),并通過觀看用遮罩動(dòng)畫技術(shù)制作的其他動(dòng)畫,讓同學(xué)們感受遮罩動(dòng)畫技術(shù)帶來的神奇效果,引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單首先給出學(xué)習(xí)指南。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的課題,達(dá)成的目標(biāo),并通過流程圖告訴學(xué)生課堂教學(xué)組織形式,其目的是使學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)知識與課堂內(nèi)化知識的關(guān)系。其次布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過自學(xué)微課視頻,完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)。這里我針對遮罩動(dòng)畫的原理、操作要點(diǎn),設(shè)置了一些選擇題、填空題及簡答題,還給出了一個(gè)簡單的自我評價(jià)表,讓學(xué)生對自己自學(xué)效果進(jìn)行自我評價(jià)打允最后學(xué)生填寫自己的困惑和建議。么課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵第一環(huán)節(jié):疑難解答,鞏固知識課前,老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)任務(wù)單,掌握同學(xué)們課前學(xué)習(xí)遇到的疑難問題并進(jìn)行分類匯總;課堂上,老師針對問題進(jìn)行疑難解答,然后進(jìn)行簡短的知識點(diǎn)總結(jié),學(xué)生溫習(xí)“舊的”知識,從而得到新的理解和體會。第二環(huán)節(jié):布置任務(wù),分組操作這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對遮罩動(dòng)畫原理的掌握程度。我給學(xué)生提供分層任務(wù),小組同學(xué)討論后可根據(jù)自己的能力水平選擇任務(wù),任務(wù)一是制作探照燈,要求設(shè)置一個(gè)遮罩層和一個(gè)被遮罩層,遮罩層進(jìn)行補(bǔ)間動(dòng)畫;任務(wù)二是制作地球自轉(zhuǎn),要求設(shè)置一個(gè)遮罩層和一個(gè)被遮罩層,被遮罩層進(jìn)行補(bǔ)間動(dòng)畫;任務(wù)三是制作家居網(wǎng)站片頭,要求設(shè)置一個(gè)遮罩層和一個(gè)被遮罩層,遮罩層和被遮罩層都進(jìn)千種卜間動(dòng)畫。本環(huán)節(jié)老師在學(xué)生操作時(shí),要適時(shí)作吩旨導(dǎo),學(xué)生接收任務(wù)后,組內(nèi)可進(jìn)行討論互動(dòng)。第三環(huán)節(jié):作品匯報(bào),作品評價(jià)同學(xué)們通過多媒體軟件將作品提交到教師機(jī)然后由各小組派出1一2名學(xué)生,對作品進(jìn)行匯報(bào)其中包括任務(wù)分配、完成情況等方面,每個(gè)同學(xué)都可以欣賞到全班的作品,并對其進(jìn)行評價(jià)。通過組與組進(jìn)行交流,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。及課后綜合評價(jià)反饋是成功保證反饋評價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分,教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,而后能夠更加積極地投入到們困,學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的地位、角色,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的專業(yè)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)過程的掌控能力、教育觀念的轉(zhuǎn)變等方面都提出了極高的要求。對學(xué)生也要求提高自我管控能力和主動(dòng)思考能力。lFhas動(dòng)畫制作課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐得到了學(xué)生的好評,課程改革還在不斷的完善中,本文實(shí)踐研究希望能為高職計(jì)算機(jī)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革提供有價(jià)值的參考和借鑒。
作者:鄧紅輝 吳建單位:廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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[3]黃蘭花.地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索口].學(xué)科教育,2016(02):172.
第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用
一、引言
近幾年來，伴隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)早已經(jīng)成為廣大人民群眾的必需品，直接影響到廣大人民群眾的學(xué)習(xí)工作和生活。因此，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，早已經(jīng)成為新時(shí)期高校學(xué)生及高校教學(xué)需要注意的重大問題。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的師生互動(dòng)性，可以幫助廣大困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，新時(shí)期新背景下，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)及教學(xué)策略，希望可以為廣大的師生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面提供借鑒和參考。
二、計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢
第一，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最為明顯的特點(diǎn)就是增加了課堂的互動(dòng)性，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行一對一或者一對多教學(xué)，可以更加便捷地處理學(xué)生疑問，這種模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯增加，課堂變成了談?wù)摰牡胤剑瑢W(xué)習(xí)生機(jī)和活力明顯增強(qiáng)。[1]第二，幫助學(xué)困生。學(xué)困生是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的弱勢群體，他們在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中存在的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)生。通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)視頻可以隨時(shí)進(jìn)行暫停回放，使得每一個(gè)疑問教學(xué)環(huán)節(jié)可以無限制進(jìn)行循環(huán)播放，通過這樣重復(fù)性教育，可以最短時(shí)間最大限度提高學(xué)生成績。[2]第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及特長，而且不同學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣也是不一樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變和補(bǔ)充，使得學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大化自由。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用
第一，師生角色轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，便是在于師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為實(shí)際學(xué)習(xí)的主動(dòng)把控者和操作者，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育過程中，成了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中主導(dǎo)者。而教師則正好相反，則是由由主導(dǎo)者和操作者轉(zhuǎn)變成輔助與推動(dòng)者，可以更好地幫助學(xué)生獲取更多的信息。眾所周知，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所以，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，教師需要充分地利用網(wǎng)路推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，幫助輔助學(xué)生完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源的整理和管理。第二，學(xué)習(xí)資源整合。在實(shí)際的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)資源的有效整合，是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是高校計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要因素。高校計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，除了常規(guī)性的學(xué)習(xí)資源整合外，學(xué)校還需要制作出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所用自主開發(fā)及設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這樣可以更加方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，制作教學(xué)視頻也是高校計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過制作教學(xué)視頻的形式，可以對于課件進(jìn)行及時(shí)匯總及濃縮，更加貼近學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，大大地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外，除了視頻教學(xué)課件外，教師還需要幫助學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為帶動(dòng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式類似，高校計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是更為看重課前教學(xué)及課中教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。
四、高校計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，課前自學(xué)。課前自學(xué)部分是翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)，要求學(xué)生在課前利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，通過教師收集或錄制的視頻獲取知識。自學(xué)部分包括課前導(dǎo)讀、內(nèi)容實(shí)踐，由導(dǎo)讀告訴學(xué)生要“學(xué)什么”，展現(xiàn)該板塊的學(xué)習(xí)要求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且圍繞知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，完成疑難問題的匯總。第二，課中學(xué)習(xí)。課中實(shí)際計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要利用情景教學(xué)、互助教學(xué)、會話教學(xué)及其他形式教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。組織學(xué)生進(jìn)行面對面互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化與便捷化，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。第三，課后鞏固。課后教師有義務(wù)和責(zé)任，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)課后對于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對課堂中存在的憂慮，課后教師和學(xué)生可以一起研究問題的解決方法。通過測試，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，從而更好的鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而更好的推進(jìn)計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂繼續(xù)教學(xué)。
五、結(jié)束語
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重大要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很好的改革，提出了很多建設(shè)性的思路，使得教學(xué)變得更加多樣化。因此，作為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)部門，應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不斷探索、創(chuàng)新總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。
作者:鄭巍 單位:錦州市衛(wèi)生學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]王紅云,肖文雅,姚紅星.翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)公修課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《多媒體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014（04）:359-362.
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第四篇：成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考
信息技術(shù)的高速發(fā)展使我國步入了信息化時(shí)代，信息化也逐漸被運(yùn)用到了企業(yè)管理中，這給各工作人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了更高的要求。而成人本科不僅為社會人士提供學(xué)歷提升的平臺，還能通過在線學(xué)習(xí)的方式提高成人的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時(shí)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也能有效幫助成人提高計(jì)算機(jī)水平以適應(yīng)信息化市場的人才需求。然而，從成人計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在一定的問題，這也就要求成人本科的計(jì)算機(jī)教師能對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式加以借鑒，以提高成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。
1“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本內(nèi)涵
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是指對課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在教學(xué)中的實(shí)施，能有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并通過學(xué)生之間的互動(dòng)探討和創(chuàng)新思維的提出，來提高他們在學(xué)習(xí)中的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生的主動(dòng)性和自主性能在“翻轉(zhuǎn)課堂”中得到有效提升，并能給予教師更充足的時(shí)間來幫助學(xué)生解決問題。另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式的運(yùn)用能提供給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自學(xué)能力的提高提供有力幫助，并能使學(xué)生問題的解決變得更加具有針對性。與此同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，還融入了包括探究式教學(xué)等在內(nèi)的多種教學(xué)方式，在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的角色，在堅(jiān)持“以人為本”原則的同時(shí)，還優(yōu)化了教學(xué)方式，既能有效提高教師的教學(xué)效率，還能從學(xué)生的角度出發(fā)提高其學(xué)習(xí)能力。
2成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)
2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不均衡
成人本科與一般高校之間最明顯的區(qū)別在于學(xué)生主體的不同。成人本科的學(xué)生多為社會人士，且大部分已具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，其中更是有很多人已經(jīng)在工作中掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而，這部分人所具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻有著明顯的區(qū)別。比如，有部分成人本科的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基本的辦公軟件，如excel、word等，甚至能夠熟練掌握更加高級的軟件或是編程語言；而有部分成人本科的學(xué)生只會網(wǎng)絡(luò)搜索。當(dāng)然，也有少部分成人本科的學(xué)生幾乎完全不具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.2計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣大不相同
成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的第二個(gè)特點(diǎn)，便是在學(xué)習(xí)興趣方面大不相同，其中最為典型的有三類：第一類，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。這部分學(xué)生大多是已經(jīng)在工作中廣泛接觸過計(jì)算機(jī)的人，他們能明確認(rèn)知計(jì)算機(jī)技能在生活和工作中的重要性，因此，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)會有濃厚的興趣，且能積極地參與到學(xué)習(xí)中并主動(dòng)向教師提出問題。第二類，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)毫無興趣。這部分人進(jìn)入到成人本科的目的只是為了獲取文憑，不愿過多地接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出非常被動(dòng)的狀態(tài)。第三類，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抗拒態(tài)度。這部分學(xué)生大多是從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，因此，對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，他們常常表現(xiàn)出畏難情緒。
3成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的問題
3.1教學(xué)內(nèi)容方面的不適應(yīng)
現(xiàn)階段，我國成人本科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容往往與一般高校文科類學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容大致相同，這類內(nèi)容往往更加符合一般高校文科類學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，但與成人本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)卻并不適應(yīng)。這主要是因?yàn)椋阂环矫�，科技的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)知識的不斷更新，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯然無法與科技發(fā)展相適應(yīng)，既影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的'提高，也無法滿足成人本科學(xué)生自身能力提高的要求。另一方面，成人本科的學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面存在一定的差異性，運(yùn)用同一種教學(xué)內(nèi)容不僅不利于已有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平學(xué)生的能力提升，也容易打擊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，成人本科的計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)具有一定的局限性，不能滿足一般高校教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)要求。
3.2教學(xué)方式存在局限性
目前，單向灌輸教學(xué)法仍被廣泛運(yùn)用，這也導(dǎo)致成人本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的被動(dòng)性，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)然，為了適應(yīng)成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面不均衡的問題，很多成人本科也以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，并根據(jù)各層次的學(xué)生采用了與之相應(yīng)的教學(xué)方式，但由于成人本科的學(xué)生多為社會人士，具有一定的社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，因此，往往比一般高校的學(xué)生更具自我意識，但這也給學(xué)校管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理帶來了一定的困難，而這也在很大程度上阻礙了成人本科學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
4成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用方式
（1）從成人本科學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。要實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要從成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。在上文中筆者已分析了成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，提出了成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的問題。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其具有一定的專業(yè)性，因此，學(xué)生在開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)之前也必須掌握與之相關(guān)的理論知識，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施就應(yīng)當(dāng)加大理論知識教學(xué)在課程中的比例，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。（2）設(shè)計(jì)適應(yīng)成人本科計(jì)算機(jī)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方案。通過教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可以有效實(shí)現(xiàn)成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”之間的有機(jī)結(jié)合。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以對教學(xué)視頻加以充分使用，并以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并能積極與同學(xué)和教師之間構(gòu)建良好的溝通交流關(guān)系，以解決學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)，還要保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)知識和技能進(jìn)行及時(shí)練習(xí)鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在制定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方案之前，教師可以針對學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的興趣問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以保證教學(xué)的針對性，從而在教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（3）開展與“翻轉(zhuǎn)課堂”相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，成人本科計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)中共享的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。而成人本科計(jì)算機(jī)教師也可以通過信息化的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，比如可以利用信息化手段構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并將學(xué)生進(jìn)行分組來展開教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高教學(xué)成效。（4）強(qiáng)化教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”的指導(dǎo)作用�！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)施的重要內(nèi)容是要讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面充分互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效。教師也可以通過教學(xué)活動(dòng)的開展來促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意，并強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用。而在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施過程中，計(jì)算機(jī)教師要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們構(gòu)建相關(guān)的知識體系，讓學(xué)生很好地把握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，以此來提高教學(xué)效率。
5結(jié)語
在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從實(shí)踐的角度出發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要注意成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，從成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的問題出發(fā)，更好地實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并提升他們在人才市場中的競爭力。
作者:陳志斌 單位:湖南工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)課堂上的應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已然進(jìn)入了信息時(shí)代，生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)。在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)無疑成為當(dāng)下的一大熱門專業(yè)。首先，在中職學(xué)校的教育中，計(jì)算機(jī)教育是很重要的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識和實(shí)踐技能。然而，計(jì)算機(jī)專業(yè)具有理論性和實(shí)踐性的雙重性質(zhì)，在授課的過程中要讓學(xué)生完全掌握知識本身就具有一定的難度，教學(xué)會遇到阻礙。其次，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的接觸和了解的程度不一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生水平的參差不齊也給教學(xué)帶來了不小的難度。另外，中職的學(xué)生在文化課上本來就有所欠缺，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都存在一定的問題，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，這些對中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)來說都是極為不利的。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義以及優(yōu)勢“翻轉(zhuǎn)課堂”
這一模式最初起源于美國科羅拉多州的森林高中，以視頻錄制的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師授課的課堂，這一模式的提出受到了美國學(xué)生的歡迎，隨后流傳到了世界各地。
（一）滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也會有所差異，如果教師按照同樣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一授課教學(xué)，那么勢必會出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的是教師提前錄制好的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)能力有針對性地學(xué)習(xí)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課堂上，可以說學(xué)生一直是被教師主導(dǎo)的，教師處于一種掌握課堂節(jié)奏和進(jìn)度的地位，學(xué)生只是在一味地跟著教師的節(jié)奏走，實(shí)際學(xué)到的成果還是很低的。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生變成了課堂的主體，能夠依據(jù)自己的實(shí)際情況來決定的自己的.學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度、節(jié)奏。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體措施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)視頻的設(shè)計(jì)要簡單精煉
課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果教學(xué)視頻的時(shí)間過長，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在自學(xué)視頻的過程中抓不到重點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會缺乏目的性。教師的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)要向微課靠攏，把握簡單精煉的原則。視頻的時(shí)間要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，根據(jù)課堂時(shí)間，要在學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)視頻后還有時(shí)間進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，這樣一個(gè)完整的過程才會有較好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻應(yīng)該有效把握學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且以一個(gè)視頻進(jìn)行完整的講解，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。視頻的內(nèi)容一定要集中，這樣才能夠進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使教學(xué)的有效性得到提高。
（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的任務(wù)
計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并不是純理論化的，過于偏重理論化的教學(xué)會使學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，難以把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是違背中職學(xué)校的教學(xué)初衷的，中職學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)是要能夠幫助學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能。教師在教學(xué)過程中必須要注重鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，這樣才能幫助學(xué)生更快地掌握全面的計(jì)算機(jī)知識，從而使學(xué)生在走上社會之后能熟練地運(yùn)用自己的實(shí)踐技能來提升自己就業(yè)的競爭力，使學(xué)習(xí)更加有成果。
�。ㄈ┏浞掷镁W(wǎng)絡(luò)上的資源
網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源是十分豐富的，教師采用傳統(tǒng)的授課方式用到的大多是課本上的資源和少量的網(wǎng)絡(luò)資源，而大量的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到利用，這是一種資源的浪費(fèi)。而一旦使用了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，學(xué)生在線學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)中遇到的問題就可以及時(shí)進(jìn)行反饋，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行提問，讓同學(xué)和老師進(jìn)行解答，這樣的方式充分利用了網(wǎng)絡(luò)這一便利的資源，學(xué)習(xí)更加直接和高效，能夠及時(shí)解決問題。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生做好總結(jié)工作
總結(jié)也是自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生來說，只有多總結(jié)反思才能有所體悟，取得更高的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用過程中，教師一定要在課堂最后留出一定的時(shí)間給學(xué)生總結(jié)和反思，只有這樣，學(xué)生才能對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更深的體悟，同時(shí)也能加深對知識的記憶。另外，總結(jié)反思的環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生更加體會到自己在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題和不足，然后有針對性地解決問題，更好地學(xué)習(xí)�？傊D(zhuǎn)課堂這一模式的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，能夠提升課堂活力，同時(shí)改善師生關(guān)系，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這對于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)來說能夠起到良好的幫助作用。
作者:陶歡單位:湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校
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第六篇：中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討
中職生普遍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)大部分課程實(shí)踐性強(qiáng)，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先講后練，甚至滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接收知識，不進(jìn)行教學(xué)模式改革，勢必導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)缺乏信心，教學(xué)效果難以提高。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐及翻轉(zhuǎn)課堂教改課題的實(shí)施，就翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略談?wù)効捶ā?/p>
1翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征
翻轉(zhuǎn)課堂無疑是當(dāng)下最熱門的教改話題之一，其來自于美國林地公園高中。翻轉(zhuǎn)課堂，簡單講，就是相對傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受知識即知識傳授，課后學(xué)生完成作業(yè)、操作或?qū)嵺`即知識內(nèi)化變?yōu)閷W(xué)生課堂外先自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)在老師指導(dǎo)下完成作業(yè)，即將學(xué)生知識內(nèi)化過程前移，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)化，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。它的本質(zhì)特征就是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演、引路者。
2實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略
中職計(jì)算機(jī)要實(shí)施有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其教學(xué)模式不能簡單的復(fù)制，而是要真正體現(xiàn)中職特色的教學(xué)策略。
2.1抓好學(xué)生課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有效的課前自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的重要前提。因此教師必須重視課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。1）課前學(xué)習(xí)任務(wù)單要直觀明了、分層次教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)符合中職生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。任務(wù)單要體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”、“要達(dá)到什么目的”等問題，設(shè)計(jì)時(shí)將復(fù)雜知識點(diǎn)簡單化，抽象問題具體化，將復(fù)雜的知識點(diǎn)分解成簡單、具體和可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，有針對性地觀看視頻。通過課前自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)分層次設(shè)計(jì)，以滿足不同層次的學(xué)生。2）微課視頻應(yīng)主題突出、針對性強(qiáng)、短小精悍課前自主學(xué)習(xí)的微課視頻必須主題突出，針對性強(qiáng)。視頻中不要出現(xiàn)任何與教學(xué)無關(guān)的畫面或情景如教師的頭像、各種擺設(shè)物等；知識內(nèi)容應(yīng)短小精悍可以是FOR循環(huán)中循環(huán)條件的判斷一個(gè)知識點(diǎn)或?qū)胍粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以是小組合作一類教學(xué)活動(dòng)等；視頻時(shí)間應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最好控制在10分鐘以內(nèi)，這樣容易使學(xué)生的注意力集中而不分心，而且視頻應(yīng)提供暫停、回放等功能，便于學(xué)生操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。3）課前練習(xí)要有針對性課前學(xué)生在觀看教師制作的微課視頻時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做好詳細(xì)筆記，并完成自主學(xué)習(xí)練習(xí)，以加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑之處。對于課前練習(xí)的難易度和數(shù)量，教師要合理設(shè)計(jì)，便以幫助學(xué)生完成新舊知識的銜接。4）課前的教學(xué)策略必須能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師可以通過設(shè)置教學(xué)資料之間的沖突或資料間與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`沖突來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)形成有意注意的良好習(xí)慣。教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供交流支持，讓學(xué)生可以通過平臺與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，了解同學(xué)間的收獲與疑問，并進(jìn)行互動(dòng)解答，學(xué)生有疑惑可及時(shí)向老師請教。教師通過跟學(xué)生在平臺的交流及檢查學(xué)生任務(wù)單的完成情況，及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.2精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，促進(jìn)“知識內(nèi)化”過程高效
學(xué)生進(jìn)行了有效的課前預(yù)習(xí)，要使“知識內(nèi)化”達(dá)到最大化，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分利用情境、交流、協(xié)作、辯論等要素發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。1）依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，制作問題清單教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所觀看教學(xué)視頻、完成課前練習(xí)中碰到的問題，提煉并制作有探究價(jià)值的問題清單。同時(shí)，教師應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解與興趣選擇題目進(jìn)行先分組再協(xié)作式整體探究。2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教育的最終目的不僅要教會學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要教會學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)他們能夠自主分析問題和解決問題；教給學(xué)生知識的同時(shí)，更重要的是授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。3）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)及相互溝通的能力在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。學(xué)生可在學(xué)習(xí)平臺或課堂活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和探究。協(xié)作學(xué)習(xí)一方面有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力及包容能力；另一方面對學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維的形成，學(xué)生交流溝通能力的提高具有積極的作用。4）多形式進(jìn)行成果交流成果交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思的過程。中職生經(jīng)過自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或者小組的成果匯總。教師應(yīng)引導(dǎo)他們采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)收獲，分享作品制作的成功和喜悅。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，記錄所思，內(nèi)化所思，促進(jìn)知識升華。也可將翻轉(zhuǎn)匯報(bào)過程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺供以后觀看。5）靈活多樣的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制對中職生的學(xué)習(xí)評價(jià)不能用傳統(tǒng)的憑成績論英雄，其評價(jià)手段要符合中職生的心理特點(diǎn)及能力水平，應(yīng)靈活多樣。要求過高或過于原則的學(xué)習(xí)評價(jià)只會挫傷他們的自信心。學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)。教師評價(jià)要以學(xué)習(xí)過程評價(jià)為主，學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)為輔。評價(jià)的內(nèi)容包含自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、作業(yè)上交情況、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要側(cè)重在態(tài)度、參與、能力等方面進(jìn)行靈活評價(jià)，要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，讓他們也能體驗(yàn)到進(jìn)步、成功的喜悅而不是被拋棄、冷落，使他們不斷地追求進(jìn)步。學(xué)習(xí)評價(jià)反饋的結(jié)果可作為教師制定下次課教學(xué)計(jì)劃和探究問題的依據(jù)。
3翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施成效
將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)的多年實(shí)踐顯示：大部分學(xué)生能主動(dòng)與教師溝通、課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況較好、參與課堂學(xué)習(xí)的積極性高、課堂參與討論、辯論、作品展示、匯報(bào)的主動(dòng)性增強(qiáng)、學(xué)業(yè)成績提高顯著。此外學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、表達(dá)及探究能力等得到有效提升，學(xué)生的自信心日益增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)得到激發(fā)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)和課堂的活力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。
作者:危旦生單位:福建省武平職業(yè)中專學(xué)校
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第七篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究
微課有很多特點(diǎn)，比如教學(xué)的時(shí)間很短，針對的內(nèi)容很全，同時(shí)有著具體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此這樣的教學(xué)獲得了教育者的喜愛和重視。不過計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)很復(fù)雜，它的理論性也非常強(qiáng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)牽涉的很多知識都很繁雜，尤其是思維，甚至出現(xiàn)一些跳躍性。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生必須要認(rèn)真的學(xué)好“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，學(xué)生要是沒有掌握好“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，以后的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)很多的問題。因此把微課使用到計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的課堂中，使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式有很大的意義。微課相關(guān)的概念是美國教學(xué)大師彭羅斯2008年提出并使用的，他非常成功地將微課使用到翻轉(zhuǎn)課堂中。而在中國的微課，是由胡鐵生先生在六年前提出來的，之后的幾年獲得了很大的反響。從此微課便走進(jìn)了我國的教育界。微課主要是利用濃縮主要的知識點(diǎn)，制作成幾分鐘的教學(xué)視頻，微課有很多特點(diǎn)，比如時(shí)間合理，學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確。微課非常適合當(dāng)今信息時(shí)代的自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求有很大的適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂就是俗稱的顛倒課堂，它的起源是美國林地公園高中。在2007年這個(gè)學(xué)校的教師伯爾曼開始進(jìn)行PowerPoint的使用，同時(shí)將視頻上傳到平臺，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。這樣的教學(xué)模式得到很多學(xué)生的重視和歡迎。這種教學(xué)方式就是翻轉(zhuǎn)課堂的開始形式。具體的說，翻轉(zhuǎn)課堂就是利用課前錄制好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的理解課堂需要講授的知識，這樣的教學(xué)模式也具體的表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，改變了一般課堂死板的教學(xué)方式。我們看到，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂逐步改變著一般的教學(xué)模式，起到了很大的作用。
1進(jìn)行微課以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式實(shí)踐的原則
微課教學(xué)是可以推進(jìn)高校專業(yè)的教師在進(jìn)行講課的過程中，對一些知識的難點(diǎn)做好講解，將教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行有效的提高。我們看到微課可以對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起到提高的作用，讓學(xué)生能夠依照自己真實(shí)的情況做出學(xué)習(xí)，這樣可以起到強(qiáng)化的作用。因此高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意兩個(gè)原則。第一個(gè)原則就是著重保證基礎(chǔ)的知識，由于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中牽涉的專業(yè)內(nèi)容有很多，像數(shù)學(xué)的算法和外語的單詞，而且還需進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言的相關(guān)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要重新的將基礎(chǔ)提高，所以高校教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要重視基礎(chǔ)，同時(shí)還要考察每個(gè)學(xué)生的差異。教師要選擇靈活的教學(xué)方式進(jìn)行知識的點(diǎn)撥，將學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的空缺填好。教師應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)使用多媒體手段，將課前與課后的課件進(jìn)行不同的制作，而預(yù)習(xí)時(shí)就可以利用微課法，首先，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，之后要用獨(dú)特的設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把知識點(diǎn)的根本性原則傳給學(xué)生。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣可以有效的推動(dòng)學(xué)生突破重點(diǎn)知識。微課有兩個(gè)主要的特點(diǎn)，分別是專一性和針對性。教師應(yīng)該對一個(gè)知識點(diǎn)做好細(xì)致的講解，主要的目的就是讓學(xué)生對這些問題可以進(jìn)行有效的解決，同時(shí)更好理解和運(yùn)用知識。想要達(dá)到這樣的效果，教師就應(yīng)該在授課時(shí)多多使用通俗的語言，同時(shí)需要舉出一些學(xué)生比較感興趣的東西，這樣做可以充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，把微課的作用發(fā)揮出來。
2微課的翻轉(zhuǎn)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式具體實(shí)踐
其一，對于進(jìn)行微課的`《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》任務(wù)的教師需要進(jìn)行總體目標(biāo)的梳理，同時(shí)把這些教學(xué)目標(biāo)的分解做好分類。對于不一樣的單元目標(biāo)需要做好準(zhǔn)確的劃分。比如在Excel表格中做好工作簿的分解，對工作表的單元格進(jìn)行操作，需要有針對地進(jìn)行講解，對不一樣的單元也需做好自主的任務(wù)設(shè)計(jì)，這些都對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)里面自主做完提出了很高的要求。這個(gè)任務(wù)單上需要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題和方法等等，而且還要牽涉到主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，對重點(diǎn)知識的把握。高校教師在主要的任務(wù)建設(shè)中，需要把問題的設(shè)計(jì)與練習(xí)的組建全部準(zhǔn)確地融入進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)組建里面。這個(gè)部分能夠?qū)W(xué)習(xí)策略的提高起到優(yōu)化作用，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)起到降低的作用，大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣。其二，基于微課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課前學(xué)習(xí)。廣大的高校教師在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”微課的學(xué)習(xí)過程中，其不一樣的課堂單元里面都有較多的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也有著不同學(xué)習(xí)的步驟。教師如果想要有效的去落實(shí)這些學(xué)習(xí)階段和步驟，應(yīng)該要求學(xué)生在上課前進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)。因此教師進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前，需要讓學(xué)生以班級為基本單位做好分組的練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生選出自己小組的學(xué)習(xí)組長，組長把微課學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)和過程以及有關(guān)實(shí)施的情況向教師進(jìn)行說明。在不一樣的微課學(xué)習(xí)中，高校教師需要給全部的學(xué)生發(fā)一個(gè)自己學(xué)習(xí)的任務(wù)單，這可以讓學(xué)生依照單子上的指示，進(jìn)行合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對于自己不足的地方，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。而且學(xué)生還可以依照這個(gè)任務(wù)單，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)，更加廣泛地去學(xué)習(xí)其他的有關(guān)知識。進(jìn)行完微課后，高校學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求完成對所學(xué)習(xí)知識的鞏固，更加充分的理解運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識。其三，對于微課的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的反思�！坝�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一個(gè)很專業(yè)的學(xué)科，同時(shí)它也是一個(gè)入門的課程，有著基礎(chǔ)性的重要地位。所以除了以上提到的微課學(xué)習(xí)單的相關(guān)制作以及學(xué)生進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)外，微課在課件執(zhí)行與反思方面也顯得特別重要。對于進(jìn)行微課教學(xué)的高校教師來說，這個(gè)課件的制作和熟悉應(yīng)該是在正常上課以前就應(yīng)該做好了并且發(fā)布，需要提前兩天進(jìn)行課件的發(fā)布，發(fā)布課件的方式可以有很多種，在群的空間里進(jìn)行發(fā)布可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課下做好相關(guān)的學(xué)習(xí)和交流，而且也可以讓學(xué)生有更加充足的精力對講授內(nèi)容做好及時(shí)的反饋，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，把自己的學(xué)習(xí)效率提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上就會做好微課反思的相關(guān)指導(dǎo)工作，對于學(xué)生的一般性反饋，教師需要找到自己在進(jìn)行微課課件的制作中的一些不足的地方，以及一些沒有錄入的知識點(diǎn)及時(shí)的做好總結(jié)，同時(shí)爭取在下次制作微課課件時(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。微課不但可以把學(xué)生認(rèn)知的能力進(jìn)行提高，也是對教師自己的一個(gè)提升。進(jìn)行好反思的工作，才可以在以后的微課課件的制作中提出更好的要求，發(fā)揮更好的效果。
3結(jié)語
在這次的實(shí)際研究過程中，筆者依照“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，對微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則，在課堂教學(xué)中的實(shí)際使用做出了全面具體的闡述，提出了一些有效的方法。微課教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)方法中是非常有效的教學(xué)策略，高校教師需要在具體的實(shí)踐中積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才可以更好地推動(dòng)課堂教學(xué)在時(shí)效性方面的提高，希望可以對廣大高校教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中起到一定的幫助。
作者:王麗穎 王喆 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院
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