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非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)思考
分析了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了其中存在的一些問(wèn)題;并且從新的觀察角度人手，提出了目前提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的思路和有效措施。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】本文從高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前信息化技術(shù)的發(fā)展以及不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同學(xué)習(xí)要求，探討如何通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)在工作崗位上應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定一定的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高等院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)改革
一、引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是普通高校大學(xué)生必修的一門(mén)基本課程，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作應(yīng)用的必修課程，也是為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取知識(shí)，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進(jìn)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)教學(xué)、科研工作相結(jié)合，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與能力。因此針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題，尋找合適的教學(xué)方式與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)是高校計(jì)算機(jī)教育者要探討與思考的問(wèn)題。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生已有計(jì)算機(jī)水平參差不齊
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸普及。大部分入校新生在中學(xué)甚至小學(xué)就開(kāi)始接觸與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并有了一定的理論基礎(chǔ)與操作技能。但是基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)校對(duì)本門(mén)課程的重視程度以及地區(qū)發(fā)展等因素，存在少部分學(xué)生甚至連電腦都沒(méi)有摸過(guò)。因此學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的。但是目前大部分高校實(shí)行的是統(tǒng)一的課程設(shè)置，從而導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不屑聽(tīng)課，而基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，跟不上課程的進(jìn)度。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級(jí)更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的出版時(shí)間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現(xiàn)大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識(shí)。直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到實(shí)用的計(jì)算機(jī)技能而喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
3.課程學(xué)時(shí)逐漸減少
目前許多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了縮水的趨勢(shì)，比如說(shuō)湖南科技學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)設(shè)置從原來(lái)的理論課(54學(xué)時(shí))+上機(jī)課(54學(xué)時(shí))模式更改為理論課(44學(xué)時(shí))+上機(jī)課(44學(xué)時(shí))模式。然而隨著信息化社會(huì)的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的內(nèi)容卻在逐年增加。同時(shí)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也在逐年升高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，不管你從事什么樣的職業(yè)，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。都需要使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決專業(yè)上的問(wèn)題，甚至生活上的一些問(wèn)題。
4.不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求不同
對(duì)于高校的新生來(lái)說(shuō)，他們有著不同的專業(yè)，而不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的技能需求則不同。比如說(shuō)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)、EXCEL財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等課程，而旅游管理專業(yè)和美術(shù)類專業(yè)則需要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等課程。體育專業(yè)可能更關(guān)注動(dòng)畫(huà)制作類課程。統(tǒng)計(jì)專業(yè)則需要學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)分析的軟件。然而統(tǒng)一的課程設(shè)置，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不到與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
三、改革措施
1.“1+X”教學(xué)模式
對(duì)于高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能目標(biāo)應(yīng)該包括兩部分：第一部分是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作使用能力。另一部分是針對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求，因?qū)I(yè)施教，通過(guò)調(diào)查研究各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，設(shè)置不同的教學(xué)模塊，即“1+X”教學(xué)模式。其中的1模塊表示所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，而X模塊表示不同專業(yè)所應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)技能。在設(shè)定好X模塊之后，各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求選擇合適的X。例如對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)可以開(kāi)設(shè)EXCEL模塊。對(duì)于美術(shù)類專業(yè)可以開(kāi)設(shè)Photoshop,Corel-draw模塊等。
2.基于案例的分層教學(xué)
剛?cè)雽W(xué)的新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平是參差不齊的，為使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能水平測(cè)試，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果可以將學(xué)生分為如下幾個(gè)層次：A層：計(jì)算機(jī)技能水平測(cè)試成績(jī)大于85分的學(xué)生。B層：計(jì)算機(jī)技能水平測(cè)試成績(jī)?cè)?0~85分之間的學(xué)生。C層：計(jì)算機(jī)技能水平測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生。對(duì)于A層的學(xué)生，他們具備了較高的計(jì)算機(jī)操作技能與水平，可以給予免修該課程。對(duì)于B層的學(xué)生，他們具有一定的計(jì)算機(jī)操作技能與水平，但不能滿足本課程的要求。對(duì)于B層的學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)操作技能與水平很差。對(duì)BC層次的學(xué)生進(jìn)行分班，B層次的學(xué)生進(jìn)入提高班，而C層次的學(xué)生進(jìn)入普通班。分班后，以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，案例為導(dǎo)向”，由承擔(dān)本課程教學(xué)的教師組織優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，建立“分層次教學(xué)案例庫(kù)”。針對(duì)不同的專業(yè)不同的層次，設(shè)計(jì)不同的層次的案例，以適應(yīng)不同專業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣以及滿足某些對(duì)計(jì)算機(jī)有極大興趣的學(xué)生。尤其是入學(xué)時(shí)就具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的學(xué)生，在課堂外開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)將學(xué)生的興趣朝更有利的方面發(fā)展，這樣技能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.自編教材
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級(jí)更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的出版時(shí)間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現(xiàn)大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識(shí)。同時(shí)所選擇的教材難以滿足各學(xué)校自身的特點(diǎn)以及各專業(yè)的要求，因此可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)一套適合于本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，同時(shí)每?jī)赡赀M(jìn)行一次更新以保證內(nèi)容的新穎。同時(shí)在教材中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的位置添加微信掃描學(xué)習(xí)，如此可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了讓學(xué)生步入社會(huì)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是十分重要也是勢(shì)在必行的。所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，基于學(xué)生與課程的特點(diǎn)建立起科學(xué)的課程體系，采用新穎的教學(xué)手段與方法，促進(jìn)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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