采用有效策略 提高計算能力

　　計算直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系到學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等非智力因素的培養(yǎng)。要有效地提高學(xué)生的計算能力，教師必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和計算能力的形成得到同步的發(fā)展，以取得最佳的教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁岣咝�學(xué)生的計算能力。

　　一、掌握算理是提高計算能力的基礎(chǔ)

　　每一種運算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論依據(jù)是提高學(xué)生計算能力的前提。如果不懂算理，只是機械訓(xùn)練，就無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況。在計算教學(xué)中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學(xué)生掌握了計算方法后，反復(fù)“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了。結(jié)果，不少學(xué)生雖然能夠依據(jù)計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應(yīng)計算中千變?nèi)f化的具體情況。如果我們在教學(xué)中重視講清算理，就能使學(xué)生不僅知道計算方法，而且還明白了算理，既知其然，又知其所以然，這樣的計算教學(xué)定會變得生動活潑、多姿多彩。教學(xué)時，教師可利用教具演示或?qū)W具操作等直觀手段，幫助學(xué)生理解算理。

　　二、重視口算是提高計算能力的關(guān)鍵

　　口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計算方式。口算在計算能力的培養(yǎng)中占有非常重要的位置，這是因為口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起，因此提高計算能力要從加強口算著手。在不同年級，根據(jù)教材的不同，口算要求也不同。一、二年級，20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及表內(nèi)的乘除法要加強訓(xùn)練，要達到脫口而出的熟練程度。中、高年級，除了熟練記憶表內(nèi)乘除法以外，還要熟記常用數(shù)據(jù)，這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。

　　口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，數(shù)學(xué)教師一定要將口算練習(xí)貫穿于教學(xué)活動的全過程，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性、有目的地進行練習(xí)。

　　三、有效練習(xí)是提高計算能力的手段

　　為了促使學(xué)生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習(xí)是必不可少的。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)，前者是幫助學(xué)生鞏固新知，形成技能;后者是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解答實際問題的能力。練習(xí)并不是要求學(xué)生無休止地做一些重復(fù)、單調(diào)的題目。要想提高練習(xí)的效率，練習(xí)的內(nèi)容要有針對性、層次性，要有一定的坡度。練習(xí)的形式要靈活多樣，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法都會使學(xué)生對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生做計算題的興趣。如“送小動物回家”、“送信”等變式匹配題，都是一、二年級學(xué)生喜歡的練習(xí)形式。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)除三位數(shù)”的筆算除法后，可設(shè)計這樣的題目:在“□45÷34”的除法算式中，“□”中填寫哪些數(shù)商是兩位數(shù)?填寫哪些數(shù)商是一位數(shù)?通過這種填空形式的練習(xí)，幫助學(xué)生更深刻地理解商的位數(shù)的確定方法。

　　多樣化的練習(xí)不僅豐富了練習(xí)的內(nèi)容與形式，還極大地調(diào)動了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的計算能力起到了促進的作用。

　　四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算能力的途徑

　　數(shù)學(xué)離不開計算，我們必須課課練，天天練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并不是抽象的、看不見摸不著的，而是實實在在的。所以，習(xí)慣的培養(yǎng)不能當作口號去喊，而需要每一位教師腳踏實地，從一點一滴抓起。計算題出錯的原因有很多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是主要的原因之一。例如，在學(xué)習(xí)了“四則混合運算”后，由于學(xué)生審題不認真，經(jīng)常將 25×4÷25×4=16錯誤地計算成25×4÷25×4=1。由此可見，認真審題良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是計算正確的前提與保證。

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