- 相關(guān)推薦
對(duì)基于Internet環(huán)境下的協(xié)同式教學(xué)方式的探
摘 要：本文通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育和基于Internet環(huán)境下教學(xué)方式特點(diǎn)的研究和分析，提出了基于Internet的一種新的教學(xué)方式--協(xié)同式教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上討論了該教學(xué)方式的運(yùn)作方法、優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展前景。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、協(xié)同式教學(xué)方式
1 引言
信息技術(shù)與Internet的飛速發(fā)展，使我們能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)傳遞任何教學(xué)課程成為現(xiàn)實(shí)。由于這些課程完全可以是跨越國(guó)家、跨越地域、跨越民族、跨越文化，跨越學(xué)校、跨越學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的，所以它能吸引世界各地的學(xué)生和教師積極參與其中，引起教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這種以Internet為教育信息和課程承載、處理、傳輸平臺(tái)的教學(xué)方式就是我們目前所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征就是教與學(xué)的過(guò)程都在網(wǎng)上進(jìn)行，可以同步教學(xué)，也可以是異步教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被稱(chēng)為新一代的遠(yuǎn)程教育，它不僅增加了受教育者接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也降低了教育過(guò)程的成本，提高了教育的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這也就是全世界人們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育具有無(wú)限生機(jī)的理由所在。
我們知道，在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的職能主要是"教"，即"傳道、授業(yè)、解惑"，教師的教學(xué)方式也主要表現(xiàn)在面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。而在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師的職能發(fā)生了很大的變化，教師的主要作用是"導(dǎo)"，即指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他所面對(duì)的信息網(wǎng)絡(luò)承載了大量的信息，這些信息不再是線性聯(lián)結(jié)的，而是網(wǎng)狀聯(lián)結(jié)的。面對(duì)浩如煙海的大量信息，學(xué)習(xí)者往往不知所措，不知怎樣尋找信息，正確分辨哪些是對(duì)自己有用的信息，這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)，教師的主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何找信息、處理信息、理解信息，并將這些信息轉(zhuǎn)化為自己所需的知識(shí)。這就意味著網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師的要求也相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的授課方式也必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式、要求和特點(diǎn)。
2 遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育
2．1遠(yuǎn)程教育的主要模式
遠(yuǎn)程教育不是剛剛興起的新的教育模式，而是有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，并且經(jīng)歷了許多不同的發(fā)展階段。為了研究和敘述的方便，遠(yuǎn)程教育的主要模式可以按以下幾種方法劃分。按學(xué)習(xí)者的組織方式可以分為兩種：一種是以群體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育模式，它主要對(duì)象是全日制學(xué)生或業(yè)余制學(xué)生；另一種是以個(gè)別學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，主要對(duì)象是各種培訓(xùn)群體，以滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要。按著教學(xué)過(guò)程的時(shí)間組織，可以分為同步教學(xué)和異步教學(xué)兩種。按照在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的數(shù)量關(guān)系可以分為：1：M：1和M：M三種方式。本文作者倡導(dǎo)的協(xié)同式教學(xué)方式就是一種M：M方式，即是一種多對(duì)多的教學(xué)方式，在這種方式中有多位教師和多位同學(xué)都處在同一教學(xué)過(guò)程中。按著信息傳輸?shù)姆较�，可以分為單向、雙向和網(wǎng)絡(luò)式三種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。按著信息傳遞的通信手段不同，可以分為遠(yuǎn)程信函方式的函授教育、電視廣播方式的廣播電視教育和現(xiàn)在正在蓬勃發(fā)展的以Internet為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教育。很顯然，以上幾種遠(yuǎn)程教育模式大部分是可以相互組合的。
2．2網(wǎng)絡(luò)教育的主要特征
網(wǎng)絡(luò)教育作為遠(yuǎn)程教育的一種新的模式，具有很多新的特征，主要表現(xiàn)為：教與學(xué)可以不受課程時(shí)間表的安排限制；不受空間的約束；可以不受時(shí)間的限制；可以不必為學(xué)習(xí)而加入各個(gè)學(xué)習(xí)群體；教育可以面向各個(gè)階層的人們；為受教育者提供平等的教育機(jī)會(huì)等。這主要體現(xiàn)了Internet的開(kāi)放、平等、共享、協(xié)作的精神和由其所體現(xiàn)的時(shí)代特征。網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：高度的互動(dòng)性；資源的共享性；服務(wù)的及時(shí)性；教學(xué)方式的多元性；總體社會(huì)資源的節(jié)約性等，在此不做詳細(xì)討論。
2．3網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的新要求
網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了許多新的要求，這些要求主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)者希望能與教師、學(xué)習(xí)者之間獲得更多的交流；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者對(duì)輔導(dǎo)量的需求不是比傳統(tǒng)面對(duì)面授課所要求的輔導(dǎo)量少而是增加；網(wǎng)絡(luò)中巨大的資源有助于給學(xué)習(xí)者形成一種很有潛力的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，但同時(shí)也要求教師能提供學(xué)習(xí)者尋求獲取有用資源的方法；學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將會(huì)通過(guò)電子郵件等手段在網(wǎng)上交作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出綜合的和迅速的反饋是遠(yuǎn)程教育效果的關(guān)鍵。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，眼光局限于教材。在這種模式中，教師在許多方面支配著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)�，F(xiàn)在，進(jìn)步主義教育者提出"主動(dòng)學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生進(jìn)行自我組織、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。這兩種方式都不完全適合網(wǎng)絡(luò)的學(xué)與教。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)該是將這兩種模式有機(jī)結(jié)合，并向協(xié)同化教學(xué)模式發(fā)展。
教育不能僅僅是一般的講解，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到知識(shí)的特點(diǎn)，這樣就必須要有師生間的廣泛交流和對(duì)話。對(duì)話方式主要有：
討論式：教師與學(xué)生必須有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們能接受對(duì)方的概念并能相互反饋。
適應(yīng)式：教師應(yīng)當(dāng)按照正在自己形成的概念與學(xué)生的概念之間的關(guān)系來(lái)適時(shí)地修改談話的話題。
交互式：學(xué)生必須參加對(duì)話活動(dòng)以達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師則必須提供反饋給學(xué)生，為學(xué)生解惑，學(xué)生亦必須提供反饋給教師，以使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
思考型：教師必須幫助學(xué)生將他們的活動(dòng)反饋與每一個(gè)層次的主題目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。
2．4網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師素質(zhì)的新要求
教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的上述新的要求，必須在提高自身素質(zhì)和改變教學(xué)模式上下工夫。
網(wǎng)絡(luò)教育既有實(shí)時(shí)性又有非實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，教師授課可以按著自己喜歡的時(shí)間安排，學(xué)生學(xué)習(xí)亦可按著自己的時(shí)間安排。但在教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效果，同樣要求教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)給予解答、"及時(shí)反饋"，因此傳統(tǒng)教學(xué)中一人對(duì)一個(gè)群體的方式顯然是不合適的。
盡管網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程的引導(dǎo)作用是非常重要的，他們可以通過(guò)主持各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于網(wǎng)上教學(xué)的對(duì)象是不同層次、不同社會(huì)背景、不同職業(yè)、不同地位的學(xué)習(xí)者同在一個(gè)網(wǎng)上，在一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)之中，它比一般的學(xué)校教學(xué)更為復(fù)雜，因此對(duì)于教師的要求更高，要求有全能型的教學(xué)素質(zhì)，而這恐怕是一個(gè)教師難以獨(dú)立完成的，這就需要多個(gè)教師在網(wǎng)上的協(xié)作工作和協(xié)同教學(xué)，以彌補(bǔ)相互之間的不足，提高教學(xué)效率和效果。
2．5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)--互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是通過(guò)技術(shù)的使用來(lái)延伸課堂，更傾向于最大限度地建立學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系，而不論他們身在何處。這種聯(lián)系的最有效的方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性。
在遠(yuǎn)程教育中，幾乎沒(méi)有什么話題如互動(dòng)的構(gòu)筑那樣被熱烈地討論甚至爭(zhēng)論過(guò)。這些討論主要集中于摩爾（Mooew,1989）的"教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與內(nèi)容"模式（Cyrs,1997）。這個(gè)互動(dòng)模式通過(guò)指出傳送過(guò)程中涉及什么人與什么事，暗
【對(duì)基于Internet環(huán)境下的協(xié)同式教學(xué)方式的探】相關(guān)文章：
對(duì)基于Internet環(huán)境下的協(xié)同式教學(xué)方式的探討03-20
基于Nios軟核的嵌入式Internet系統(tǒng)設(shè)計(jì)03-20
基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)-03-19
論特定環(huán)境下戲劇的開(kāi)場(chǎng)方式03-18
《左傳》修辭方式淺探12-20
一種基于ISS的軟硬件協(xié)同驗(yàn)證環(huán)境03-07
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探討03-05
基于實(shí)踐性思維的工商管理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式探研究03-01
淺談《左傳》修辭方式淺探03-12