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基于社會需求的金融專業(yè)教學(xué)改革探析論文
摘要：
金融業(yè)的快速發(fā)展，給高校金融專業(yè)教學(xué)提出了許多新的要求。我國高校金融專業(yè)教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)偏離、課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問題。探索金融專業(yè)教學(xué)改革，對培養(yǎng)我國優(yōu)秀的金融人才，推動金融業(yè)的快速發(fā)展都具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：
社會需求；金融專業(yè)；教學(xué)改革
一、金融專業(yè)教學(xué)改革可以更好地滿足社會對金融人才的要求
1、金融教學(xué)改革可以培養(yǎng)學(xué)生將來從業(yè)后具有良好服務(wù)意識2、金融教學(xué)改革可以為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)3、金融教學(xué)改革可以更好地培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力4、通過教學(xué)改革可以更好地培養(yǎng)學(xué)生將來在實(shí)踐中金融創(chuàng)新的潛質(zhì)。
二、當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
1、培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在一定的偏差隨著現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，社會對金融人才的要求越來越專業(yè)，越來越注重實(shí)際能力，要求其懂得金融市場運(yùn)作、掌握現(xiàn)代金融技能。西方各國高校的金融學(xué)專業(yè)十分注重在培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟(jì)和社會做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。然而國內(nèi)大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)通常都強(qiáng)調(diào)宏觀理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視微觀實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力較差，有的甚至在實(shí)踐中的操作能力都顯得不夠，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代金融企業(yè)對金融專業(yè)人才的要求。
2、課程設(shè)置與社會需求相比滯后現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展給金融從業(yè)人員提出了全新的要求，各高校大多都對金融學(xué)專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，但這種調(diào)整與實(shí)踐的要求相比還存在滯后現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：理論課程設(shè)置較多，應(yīng)用類課程設(shè)置較少；理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)較少；重宏觀經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)，輕微觀領(lǐng)域公司金融、產(chǎn)品開發(fā)和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合，知識缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、衍生金融工具、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難，更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。相對于理論教學(xué)而言，實(shí)習(xí)實(shí)踐明顯滯后，致使學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力差，掌握知識過于死板，很難滿足用人單位要求。
3、教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)方式和手段是教學(xué)質(zhì)量的保證和前提。而受傳統(tǒng)的金融教學(xué)的影響，目前我國高校金融專業(yè)教學(xué)多以課堂講授為主，“滿堂灌”仍是當(dāng)前金融教學(xué)的主要形式，過于重視對知識點(diǎn)的應(yīng)試型的簡單記憶，很少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動地位，忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣突出，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種方式不適合金融學(xué)這種應(yīng)用性學(xué)科的學(xué)習(xí)。根據(jù)很多用人單位的反饋，學(xué)生到工作崗位以后，業(yè)務(wù)知識大多都從零開始，這反映了學(xué)校教育與實(shí)際工作的脫節(jié)。
4、考核制度存在弊端
現(xiàn)代金融發(fā)展的實(shí)踐表明，社會需要具有專門知識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)市場發(fā)展變化要求的金融人才。但當(dāng)前我國高校的金融教學(xué)中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的最重要的方法。而且在題型設(shè)計(jì)上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的記憶。這種考核方法只能引導(dǎo)學(xué)生死背概念與知識要點(diǎn)，不注重思考，這非常不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為應(yīng)付這種死記硬背的考試而忽視了思考，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果上的偏差。
三、金融專業(yè)教學(xué)改革的對策建議
1、樹立以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，要求從業(yè)人員要具有非常全面的金融專長，特別是要具有實(shí)際工作的能力。這就要求改變金融教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從注重金融知識傳授向更加注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這需要教師打破傳統(tǒng)的金融理論知識傳授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)和注重金融基礎(chǔ)知識鋪墊的教學(xué)觀念，盡快樹立金融理論與金融實(shí)務(wù)的知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三位一體的教學(xué)觀念。
按照學(xué)習(xí)、研究和工作一體化的模式，開展以金融前沿理論、重要金融理論問題和金融實(shí)務(wù)分析、研究為導(dǎo)向的探究性教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手能力。這既是一個(gè)金融教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)問題，又是未來金融教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
2、根據(jù)市場需求調(diào)整課程設(shè)置
隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也必須適時(shí)作出調(diào)整，這樣才能適應(yīng)市場需求變化的需要。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，金融專業(yè)課程設(shè)置，一方面教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出前沿性和前瞻性。在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟金融發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性；同時(shí)順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增設(shè)金融工程、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等微觀金融課程。另一方面，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合。為此，要做到金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。另外，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，既要安排學(xué)生去銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)實(shí)習(xí)，又要通過金融實(shí)驗(yàn)室，搞好證券交易模擬、期貨交易等模擬教學(xué)，不斷提高學(xué)生動手能力。
3、探索有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法一是根據(jù)課程類型恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，以最佳方式教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站，幫助同學(xué)們課余自學(xué)和預(yù)習(xí)，既方便師生間的交流，也可提高教學(xué)效率和效果。二是充分利用實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動手能力。要加大對教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入和對實(shí)驗(yàn)室的更新改造，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。高校要建立自己的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，而且要加強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。三是增加案例教學(xué)的比重，提高教學(xué)效果。從國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，案例教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)形式。
它不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用，把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可大大地提高教學(xué)效果。
4、建立能培養(yǎng)學(xué)生較高綜合素質(zhì)的考核機(jī)制為了能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)市場的需要。高等院校必須改革過去那種偏重于死記硬背的閉卷考試方式，采用多元化的考核方式，建立平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)考核與非量化指標(biāo)考核相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合的多元化考核體系，尤其是要加強(qiáng)對平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，可以采用課堂討論、調(diào)查報(bào)告、專題研究報(bào)告、課程論文等考核方式，提高考核結(jié)果的真實(shí)性、科學(xué)性和合理性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以更好地適應(yīng)市場的需要。
參考文獻(xiàn)：
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