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高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討的論文
論文摘要：我國(guó)高職教育中存在培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求之間不相符的矛盾，其根源在于實(shí)踐教學(xué)的薄弱，可以通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)解決。
論文關(guān)鍵詞：高職教育,金融專(zhuān)業(yè),實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建
一、高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因
在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才�！笨梢�(jiàn)，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才，對(duì)于高職金融專(zhuān)業(yè)教育而言,社會(huì)要求其畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)理論基礎(chǔ),同時(shí)還要有較強(qiáng)的分析與解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能。
但是，在現(xiàn)實(shí)中我國(guó)高職教育還存在“培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求之間”不相符的矛盾。根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的調(diào)查數(shù)據(jù)，2006年在技術(shù)技能勞動(dòng)者中，技師和高級(jí)技師為360萬(wàn)人，僅占技能勞動(dòng)者總量的4%，而企業(yè)需求是14%，相差10個(gè)百分點(diǎn)。一方面高技能人才嚴(yán)重短缺，結(jié)構(gòu)不合理，難以適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，而另一方面，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校其畢業(yè)生就業(yè)率仍不高，用人單位對(duì)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能仍不滿意。
產(chǎn)生這種情況的根源在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。雖然隨著教學(xué)改革的不斷深化,“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的觀念已開(kāi)始成為共識(shí)。然而,綜觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職實(shí)踐教學(xué)改革,仍有不少深層次問(wèn)題尚未解決：教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生即將面對(duì)的工作現(xiàn)實(shí)不一致;實(shí)踐課成了理論課的演繹和附庸,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的分離或沖突現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，是切實(shí)的在教學(xué)層面進(jìn)行改革，把實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)技能型人才重要的教學(xué)途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的理論探索
所謂實(shí)踐教學(xué)體系，從廣義的角度講是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。從狹義的角度講則是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過(guò)合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等)的合理配置，建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。
實(shí)踐教學(xué)體系是相對(duì)于理論教學(xué)體系而言的，屬于教學(xué)體系的一種類(lèi)型。目前高校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)按照階段性發(fā)展要求，形成“三段一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)科知識(shí)本身的邏輯為中心，而不是以實(shí)踐任務(wù)為中心來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在這種情況下學(xué)生獲得的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)往往是分離的，孤立的。所以必須改變實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)方式，以任務(wù)或項(xiàng)目為核心，將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入到工作任務(wù)的組織過(guò)程中。我們借鑒系統(tǒng)論觀點(diǎn)關(guān)于結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)體系分為引導(dǎo)、主導(dǎo)和支持三個(gè)模塊，三者各有專(zhuān)司，又相互影響，形成有機(jī)聯(lián)系的整體。引導(dǎo)模塊解決理念問(wèn)題，要正確理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，它起著引領(lǐng)整個(gè)系統(tǒng)的功效;主導(dǎo)模塊是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等;支持模塊由師資、校企合作等組成，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著保障的作用。通過(guò)該系統(tǒng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，克服三段式模式的缺點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
(一)明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系引導(dǎo)模塊
高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是指高職院校根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。
在處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系時(shí)，不應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)看作是依附、從屬于理論教學(xué)的，它的內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，是與理論教學(xué)同等地位的獨(dú)立教學(xué)體系。
特別是金融這種集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科。其課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，要更加突出實(shí)踐教學(xué)的地位。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的模擬操作或?qū)嶋H操作，才能改變學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握時(shí)的刻板僵化現(xiàn)象。只有通過(guò)高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，才能更好的培養(yǎng)高職學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，提高其實(shí)踐能力。
�。ǘ�(gòu)建以課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織改革為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系主導(dǎo)模塊
1、以就業(yè)為導(dǎo)向，建立靈活的課程體系
職業(yè)能力的培養(yǎng)需要有結(jié)構(gòu)完整的實(shí)踐課程體系。要以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，建立由專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程、綜合應(yīng)用實(shí)踐課程組成的實(shí)踐課程體系，以保證職業(yè)能力培養(yǎng)的基本需要。具體而言，高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系可按能力層次劃分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)課三大模塊。首先應(yīng)安排設(shè)置的是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，比如點(diǎn)鈔、捆鈔、翻打百?gòu)垈髌薄?chǔ)蓄利息計(jì)算、原始憑證的編制、審查、整理等等。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課著重讓學(xué)生掌握必備的的基本技能，培養(yǎng)其基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然后要安排設(shè)置的是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，比如國(guó)際結(jié)算等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，著重訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。最后要安排設(shè)置的是綜合實(shí)訓(xùn)課，比如模擬銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將各類(lèi)開(kāi)戶、現(xiàn)金、轉(zhuǎn)賬、對(duì)轉(zhuǎn)、掛失等業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)課著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，給予學(xué)生創(chuàng)新、探索的空間，從而形成融企業(yè)的具體需求、職業(yè)的一般需要、個(gè)體的自主選擇于一體的靈活課程體系。
2、改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要
教學(xué)方法與手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，根據(jù)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容以及金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力、觀察能力，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和技術(shù)運(yùn)用能力。
�。�1）加強(qiáng)案例教學(xué)。在課堂上講述金融理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)恰如其分地引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)際金融案例，進(jìn)行案例分析，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。
（2）現(xiàn)場(chǎng)演示。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，將實(shí)踐性強(qiáng)的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容直觀演示給學(xué)生。比如在交易所的開(kāi)盤(pán)時(shí)間安排證券投資課程，教師可以利用隨時(shí)變動(dòng)的行情數(shù)據(jù)，為學(xué)生講解課本知識(shí)的應(yīng)用；有條件的院校、教師可嘗試?yán)谜鎸?shí)的交易賬戶，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生身臨其境感同身受，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）突出情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作情境中塑造、提升學(xué)生的職業(yè)技能。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用情景練習(xí)，模擬具體金融業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中完成金融業(yè)務(wù)，強(qiáng)化實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。比如讓學(xué)生充當(dāng)“公司”、“券商”、“機(jī)構(gòu)”、普通投資者等不同角色，在模擬市場(chǎng)環(huán)境條件下，從事公司上市、并購(gòu)、投資等一系列活動(dòng)，從不同角度“體驗(yàn)”市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)。通過(guò)換位思考，達(dá)到提高理論和操作技能的目的。再如開(kāi)展模擬證券投資比賽，通過(guò)模擬交易系統(tǒng)，給參賽學(xué)生提供相同的初始資金，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)投資收益進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種模擬實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生真正感受到投資的緊張氣氛，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3、建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化仿真模擬
建立與外界網(wǎng)絡(luò)相連的開(kāi)放式金融專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生利用課內(nèi)或課余時(shí)間參與其中，并廣泛利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險(xiǎn)模擬系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和可操作性。而且要注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)程序設(shè)計(jì)，讓理論與實(shí)踐密切結(jié)合。比如在證券投資模擬交易的過(guò)程中，可以要求學(xué)生在交易之前要寫(xiě)出投資報(bào)告，對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，投資品種的行業(yè)狀況以及具體公司經(jīng)營(yíng)狀況結(jié)合技術(shù)走勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，寫(xiě)清楚買(mǎi)入賣(mài)出的理由，闡述對(duì)買(mǎi)賣(mài)時(shí)點(diǎn)及止盈止損點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。一段完整的交易之后，寫(xiě)出投資心得，總結(jié)在交易中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以使所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論融會(huì)貫通，在實(shí)踐中得到升華。而且可以有效的避免學(xué)生交易的隨意性和盲目性，培養(yǎng)良好的交易習(xí)慣。
4、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法，完善實(shí)踐教學(xué)的考核
有效的金融實(shí)踐教學(xué)考核有助于實(shí)現(xiàn)高職金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的筆試考核方式，注重考核方式多樣性，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)理論課，采用面試、筆試、平時(shí)作業(yè)、機(jī)試等多種考核形式于一體的綜合考核方式。比如證券投資分析課程可采用包括投資分析報(bào)告、面試、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。通過(guò)投資分析報(bào)告考核學(xué)生對(duì)宏觀分析、行業(yè)分析、企業(yè)分析、技術(shù)分析等理論和方法的掌握程度，以及應(yīng)用這些理論和方法進(jìn)行綜合分析的能力。通過(guò)面試方式，使學(xué)生面對(duì)即時(shí)行情，運(yùn)用技術(shù)分析工具對(duì)股票進(jìn)行分析，考查學(xué)生的證券分析能力和證券知識(shí)的應(yīng)用能力。平時(shí)成績(jī)主要反映學(xué)生平時(shí)在課堂上的教學(xué)互動(dòng)情況，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、正確性，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)敏捷程度，思路的開(kāi)闊性等。通過(guò)以上考核方式的綜合，一方面能促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與平時(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。
�。ㄈ�(gòu)建支持模塊，保障實(shí)踐教學(xué)體系有效運(yùn)行
1、注重“雙師素質(zhì)”與“雙師結(jié)構(gòu)”并舉的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的實(shí)力
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須有一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。特別是教師的實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力影響極大。因此，首先應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參加各種技能培訓(xùn)，考取各種資格證書(shū)（比如證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員資格證書(shū)等），成為“雙師素質(zhì)”教師；二是定期安排專(zhuān)業(yè)教師到企事業(yè)單位頂崗工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能；三是加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”隊(duì)伍建設(shè)。注重從金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位引進(jìn)具有高素質(zhì)、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為專(zhuān)職或兼職專(zhuān)業(yè)教師。通過(guò)這些措施給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練提供可靠的師資保證。
2、重視高職金融專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職教育以技術(shù)應(yīng)用為本位的本質(zhì)特征，決定了必須高度重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，可以與銀行、證券、期貨等金融機(jī)構(gòu)簽定有關(guān)協(xié)議，使其成為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在合適的時(shí)間組織學(xué)生集中到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠較好的激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多方位的實(shí)際接觸，使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)體系方面存在的不足，在課堂的理論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的充實(shí)和完善。
參考文獻(xiàn)
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高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)逑03-22
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題及對(duì)策03-22
高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系研究的論文參考12-02
對(duì)高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討12-09