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金融學(xué)科建設(shè)情況與發(fā)展構(gòu)思
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家最熟悉的就是知識點吧？知識點是知識中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時候也叫“考點”。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編為大家收集的金融學(xué)科建設(shè)情況與發(fā)展構(gòu)思，歡迎閱讀與收藏。
一、國內(nèi)外金融學(xué)科的發(fā)展演化
(一)西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程
國際金融學(xué)科形成與發(fā)展，最初源于西方經(jīng)濟社會。金融學(xué)科的演進是隨著金融業(yè)務(wù)發(fā)展演進而發(fā)展變化的。西方金融學(xué)科最初研究的重點是貨幣問題，之后轉(zhuǎn)向信用和銀行，隨之建立宏觀金融理論，其奠基人為20世紀30年代凱恩斯。50年代，隨著直接融資和金融機構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論形成，其代表人物是馬柯維茲等。60年代以后，由于國際金融市場快速發(fā)展、國際資本的頻繁流動加之部分國家嘗試浮動匯率，使資本市場、金融經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域成為金融學(xué)科研究的重點。80年代，由于銀行金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)不斷增大和衍生金融商品的出現(xiàn)，進而帶來金融風(fēng)險加劇，金融研究者開始關(guān)注企業(yè)財務(wù)安全運營、風(fēng)險量度與預(yù)測、金融風(fēng)險規(guī)避及監(jiān)管等問題。近幾年，由于網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)隨之而帶來的一系列問題成為金融學(xué)科研究的重點。
(二)我國金融學(xué)科的發(fā)展變化
從規(guī)模上看，目前我國開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校多達300多所。從發(fā)展歷程上看，我國金融學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，即傳承階段(1949～1983年)、交融階段(1984～1994年)和發(fā)展階段(1995年至今)。傳承階段。在這一階段中，我們的政治、經(jīng)濟各方面基本參照蘇聯(lián)的做法，我們的金融教科書也基本借用蘇聯(lián)的那一套。我國的金融學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展處于學(xué)習(xí)、認識層面，處于引進、傳承階段。交融階段。在這一階段中，我國正處于全面改革開放時期，我國金融界理論與實務(wù)工作者主要是評價外國金融學(xué)說，編寫金融辭書，介紹和評價西方經(jīng)濟學(xué)中有關(guān)貨幣、信用、銀行、金融的概念，以讓國人了解和認識西方金融貨幣信譽學(xué)說。發(fā)展階段。在這一階段中，由于我國金融業(yè)的發(fā)展和金融決策的需要，我國金融界把西方金融理論和思想融入中國實際，樹立中國特色的大金融理論和思想。尤其在1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會重新修訂專業(yè)目錄，將金融學(xué)科的“貨幣銀行學(xué)”、“國際金融”、“保險”和“投資”專業(yè)合并為“金融學(xué)”(其中投資主要是證券投資)。由此可見，我國金融學(xué)科的建設(shè)應(yīng)當說凝聚了數(shù)代前輩的心血，但是，迄今為止，中國的主流金融學(xué)向何處發(fā)展，依然沒有明確的目標，高等院校當中金融學(xué)專業(yè)的定位也沒有明確的共識。有學(xué)者還認為，凝聚著中國金融學(xué)界前輩們心血的金融學(xué)科體系，在市場經(jīng)濟的強大沖擊力面前似乎缺少吸引力。這的確是一個值得每一個關(guān)注中國金融學(xué)科建設(shè)的人深思的問題。
二、金融學(xué)科在國家開放大學(xué)學(xué)科
建設(shè)中的地位國家開放大學(xué)金融學(xué)科在所有學(xué)科中占據(jù)重要地位。首先，從金融專業(yè)發(fā)展過程看，原電大1983年開辦了�？平鹑趯I(yè)，截至1999年，共為金融行業(yè)培養(yǎng)人才18萬人;1999年，在金融(專)與金融學(xué)(本)兩個層面參加中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目，成為當時唯一一個專、本科同時試點并進行一體化設(shè)計的專業(yè)，截至2006年已招生24萬人，也使原電大培養(yǎng)的金融人才總數(shù)達到42萬人(資料來源:中央廣播電視大學(xué)金融信息發(fā)布室)。其次，從生源角度看，2010年，僅電大開放教育金融學(xué)本科畢業(yè)生就達9235人，在校生達46508人，專科畢業(yè)生達8146人，在校生達46604人。金融專本科合計畢業(yè)生占全部開放教育畢業(yè)生3.2%，金融專本科合計在校生占全部開放教育在校生3.5%。就內(nèi)蒙古電大而言，金融專業(yè)也是四大專業(yè)之一(財會、法學(xué)、行政管理、金融)。再次，從師資配備看，全國電大系統(tǒng)經(jīng)濟類專任教師6219人，占專任教師12.29%，其中正高職稱142人，副高職稱1658人(資料來源:中國廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計年鑒2010)。內(nèi)蒙古電大校部金融專任教師8人，正高職稱2人，副高職稱6人，在全國電大系統(tǒng)里師資力量是最強的(包括中央電大)。
三、國家開放大學(xué)金融學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀
應(yīng)該說，金融學(xué)科建設(shè)在國家開放大學(xué)學(xué)科建設(shè)當中是走在前列的。國家開放大學(xué)金融系建于1999年承擔(dān)教育部“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點項目”之際，是由中國人民銀行調(diào)任一名干部(吳國祥，現(xiàn)任中央廣播電視大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院金融系主任)籌建的，合作高校是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，學(xué)科建設(shè)自然帶有對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的痕跡，除了濃厚的高校色彩和開放教育特色體現(xiàn)不夠外，自身也存在諸多不足。
(一)培養(yǎng)目標
自原廣播電視大學(xué)建立金融系招收開放教育金融專業(yè)學(xué)生以來，金融專業(yè)培養(yǎng)目標也幾經(jīng)修改，尤其2008年中央電大對教學(xué)計劃做了重大修改，取“教學(xué)計劃”以“專業(yè)實施規(guī)則”而代之，至于叫“教學(xué)計劃”還是叫“專業(yè)實施規(guī)則”都無關(guān)緊要，不過是名稱而已。就培養(yǎng)目標而言，幾經(jīng)修改也并無大變化，即“金融學(xué)專業(yè)�？破瘘c本科開放教育主要培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的德智體諸方面全面發(fā)展的，重點面向基層、面向操作與管理、面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才”，這里，前面的定語都切合實際，而定語后面的主語“應(yīng)用型、實踐性高級專門人才”我覺得有誤:應(yīng)用型、實踐性的人才應(yīng)是專門人才，但是高級人才嗎?目前高校培養(yǎng)的碩士研究生甚至博士研究生大概也不敢說是高級人才。遺憾的是不僅電大金融本科生培養(yǎng)目標如此，很多高校金融本科生的培養(yǎng)目標均如此表述。我的意見是把“高級”二字去掉，因為電大目前的教育水平達不到這個目標，普通高校也達不到這個目標!事實上也不是高校本科階段應(yīng)該達到的目標!
(二)課程體系
目前，我國高校金融專業(yè)課程體系基本由兩部分構(gòu)成:一部分是國家所規(guī)定的大學(xué)本科教育公共基礎(chǔ)課和財經(jīng)類專業(yè)核心課程，另一部分是專業(yè)必修與選修課程。公共基礎(chǔ)課主要包括中國革命史、哲學(xué)、政治理論課、數(shù)學(xué)、外語、大學(xué)語文、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。財經(jīng)類專業(yè)核心課程主要由貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理、國際貿(mào)易理論、西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法概論等十幾門必修課程所組成。金融專業(yè)課程通常主要由中央銀行理論與實踐、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、保險學(xué)、證券投資學(xué)、財政學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融等。我國金融學(xué)課程建設(shè)總體上看，金融學(xué)專業(yè)課程體系逐步走向成熟、豐富和科學(xué)，但仍存在重理論輕應(yīng)用、重知識傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)等傾向。從原電大金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置來看，也基本遵循了教育部21世紀課改計劃的思想。在過去實施的教學(xué)計劃中，課程設(shè)置分為四個模塊:即必修課、選修課、補修課和集中實踐環(huán)節(jié)。本科階段教學(xué)計劃改為專業(yè)實施規(guī)則后，課程模塊由原來的四部分改為現(xiàn)在的七部分，必修課由原來的12門改為現(xiàn)在的13門(增加了《金融風(fēng)險管理》)，選修課由原來的8門改為現(xiàn)在的16門(其中《學(xué)位論文指南》由原來必修改為選修)，這是教學(xué)計劃改為專業(yè)實施規(guī)則的主要變動之處，其模塊變化屬于細化而已。必修課增加《金融風(fēng)險管理》是必要的，其背景是近年來金融危機以及金融風(fēng)險頻頻爆發(fā)，金融運行安全性問題已不是一個國家或地區(qū)的事情，已成為全球性的問題。而大幅度增設(shè)選修課是目前國際普通高校普遍的做法。下表是美國大多數(shù)普通高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置情況，我們從中可得到一些借鑒。美國各高校的專業(yè)課程設(shè)置十分豐富，專業(yè)課程一般分為兩個層次:必修與選修課。集中性的專業(yè)核心課程即必修課，一般只有3門到4門。盡管各校對所設(shè)課程的命名有所差異，但基本上都是集中在與貨幣、金融或金融機構(gòu)的介紹這幾個方面，而專業(yè)選修課則充分體現(xiàn)了靈活多樣、豐富多彩的特點。應(yīng)該說，這次修改體現(xiàn)了當今國內(nèi)外高等金融教育寬口徑、厚基礎(chǔ)、多規(guī)格的辦學(xué)思想和課程體系多樣化、多元化、豐富性、實務(wù)性設(shè)置原則。但通過與美國選修課的比較我們不難發(fā)現(xiàn):美國的選修課雖然多如牛毛，但無一不與金融有關(guān);而我們的選修課(如《管理方法與藝術(shù)》《思維方式與方法》《終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展》《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》《國際禮儀概論》等)看上去真的很豐富，但是否與金融貼邊?大有隔靴搔癢且顧此失彼之感。
(三)課程內(nèi)容
總體來說，電大(也包括普通高校)不僅課程設(shè)置不完備，教學(xué)內(nèi)容也不充實，尤其更新速度過慢。首先，從教材內(nèi)容看，與國外教材存在很大差距。比如教材在基本理論與基本技能的結(jié)合、宏觀與微觀的結(jié)合上，教材內(nèi)容的豐富翔實上，一些操作程序和分析工具的表述上都相差甚遠。其次從更新角度說，電大目前使用的教材有些是2004年甚至2000年編寫出版的教材，不知道學(xué)生花30元錢拿到2000年的書是什么感覺?
(四)學(xué)習(xí)資源建設(shè)
廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)資源與普通高校比具有多樣性、通俗性、及時性等特點。多樣性指學(xué)習(xí)資源種類和呈現(xiàn)形式多樣，目前比較固定的有文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上資源、IP課件、CAI課件等;通俗性指易讀易用;及時性指更新速度相對較快。目前廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本思路是:必修課資源由中央廣播電視大學(xué)承建，選修課資源由中央廣播電視大學(xué)與省級電大共同承建。文字教材基本由普通高校的本學(xué)科專家或名人做主編，電大教師做課程組組長及課程主持人。經(jīng)過2002年和2005年兩次教育部評估，電大學(xué)習(xí)資源建設(shè)有了突飛猛進的發(fā)展，但限于人力及專業(yè)、課程繁多，仍然存在文字教材更新慢、部分網(wǎng)絡(luò)資源粗制濫造(尤其省校)、音象資源形式單一、網(wǎng)絡(luò)資源整合力不從心、資源建設(shè)的突擊性與應(yīng)付性等現(xiàn)象。
(五)隊伍建設(shè)
國家開放大學(xué)的師資經(jīng)歷了從無到有的過程，截至2010年，國家開放大學(xué)擁有教職工94514人，專任教師57097人，其中博士學(xué)位200多人，碩士學(xué)位5000多人，正高職稱1101人�？傮w評價是人數(shù)眾多，但學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平不高。雖然經(jīng)歷了30年的發(fā)展及多次評估，其整體師資力量遠不能滿足開放大學(xué)目前的發(fā)展需要。與普通高校相比存在如下三個長短:長于遠距離教育，短于面授教育;長于素質(zhì)教育，短于專業(yè)教育;長于教育手段，短于學(xué)術(shù)探究。這是全國開放大學(xué)教育質(zhì)量及發(fā)展的桎梏，不管是什么學(xué)校，不管采用什么教育形式，教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，學(xué)科建設(shè)只能由教師來完成。
四、國家開放大學(xué)金融學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路
(一)合理定位
1.學(xué)科定位。國家開放大學(xué)金融學(xué)的學(xué)科定位關(guān)系到金融專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向。金融學(xué)科的定位問題，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和教育界的爭論很多，大致上存在兩種不同的發(fā)展模式:“經(jīng)濟學(xué)院模式”和“管理(或商)學(xué)院模式”。前一種模式關(guān)注理論問題或宏觀問題，把金融學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的重要構(gòu)成，把國際金融學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、貨幣經(jīng)濟學(xué)等作為重要課程來開設(shè);后一種模式關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題或微觀問題。把金融學(xué)作為管理學(xué)中的重要組成部分，金融工程、投資學(xué)、公司財務(wù)、資本市場、期權(quán)期貨等課程是其主要課程。在國外金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)實踐中，后者更具優(yōu)勢。筆者認為，電大金融學(xué)科定位的思路應(yīng)該是多元發(fā)展，宏微觀金融結(jié)合，側(cè)重微觀。根據(jù)開放大學(xué)建設(shè)方案，結(jié)合電大多年來的辦學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)勢和特色，本著滿足經(jīng)濟社會對金融人才的多樣化需求，應(yīng)將我們的金融學(xué)科定位于貼近實際的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)，也即側(cè)重微觀金融或稱“管理學(xué)院模式”，這和電大培養(yǎng)人才的一個直接目標“為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”是吻合的。
2.培養(yǎng)目標定位。由于經(jīng)濟社會發(fā)展是不斷變化的，因此，金融人才的培養(yǎng)目標也必須隨之加以調(diào)整并具有適當?shù)某靶�。總體說來，金融人才的培養(yǎng)目標必須強調(diào)基礎(chǔ)理論、實際工作技能、社會適應(yīng)性和綜合素質(zhì)。
(二)完善體系
1.課程體系。開放教育金融專業(yè)的課程體系應(yīng)順應(yīng)我國近年來金融理論及實務(wù)發(fā)展的微觀化趨勢，金融學(xué)課程體系應(yīng)以貨幣經(jīng)濟學(xué)或者金融經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容為核心。總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。在強調(diào)“宏觀金融”內(nèi)容的同時，強化“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。
2.課程設(shè)置。針對國內(nèi)金融學(xué)科課程體系設(shè)置現(xiàn)存的問題，參照國內(nèi)外著名大學(xué)金融專業(yè)課程設(shè)置的狀況和變化，結(jié)合開放教育金融本科已有專科基礎(chǔ)的現(xiàn)實情況，開放教育金融專業(yè)課程設(shè)置思路:必修課模塊(即中央電大統(tǒng)設(shè)課)，在原有專業(yè)主干課程(本科階段)“中央銀行理論與實務(wù)”“公司財務(wù)”“信托與租賃”“金融統(tǒng)計分析”“金融風(fēng)險管理”“保險學(xué)概論”等課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)“金融中介學(xué)”等課程，強化“金融工程學(xué)”課程(由過去的選修課改為必修課)，從而形成金融專業(yè)10門加系列選修課程的新體系。與此同時在核心課的基礎(chǔ)上要依據(jù)國家開放大學(xué)優(yōu)勢設(shè)置(系統(tǒng)辦學(xué)、行業(yè)協(xié)作、區(qū)域劃分)特色課程體系;要制定核心課程的最低標準規(guī)格和內(nèi)容;課程體系設(shè)置上要處理好微觀與宏觀、理論與實務(wù)等不同類型課程之間的關(guān)系;加大金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)(如案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、專題討論、探究教學(xué))，以最大限度地提高學(xué)員實際動手動腦分析問題解決問題的能力。
(三)資源建設(shè)
1.教材建設(shè)。針對開放教育金融學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)中的現(xiàn)存問題和課程體系改革與金融人才培養(yǎng)新目標的要求，要加大教材建設(shè)力度和提高整體水平:一是調(diào)動全國金融學(xué)科(包括國家開放大學(xué)和普通高校)的優(yōu)勢，重新統(tǒng)編金融本�？茖I(yè)教材，既能保證教材及時更新，又能反映金融學(xué)科最新研究成果;二是根據(jù)我國幅員遼闊、區(qū)域經(jīng)濟差別大的特點下放部分必修課給地方電大，初步可下放1～2門，由地方電大負責(zé)該課程的資源建設(shè)，由國家開放大學(xué)統(tǒng)一審批備案;三是繼續(xù)推進中央電大與地方電大非統(tǒng)設(shè)課資源協(xié)作建設(shè);四是鼓勵區(qū)域協(xié)作建設(shè)具有區(qū)域特色的非統(tǒng)設(shè)課程資源，其模式可以采用過去中央電大與地方電大共建非統(tǒng)設(shè)課學(xué)習(xí)資源的模式;五是建立教材定期評估機制，既能提高被推薦和選用教材的學(xué)術(shù)地位，又能及時淘汰那些年限陳舊的、質(zhì)量低劣的教材。
2.其他資源建設(shè)。這里主要談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源是開放教育主要學(xué)習(xí)資源之一。要改變目前網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)盲目、無序、海量、低質(zhì)的狀況。盲目、無序是由于應(yīng)付性和省級電大的無組織性造成的。應(yīng)付性是短期行為，對發(fā)展有害無益。無組織性是由于全國電大系統(tǒng)龐大，中央電大無力統(tǒng)籌(也缺乏統(tǒng)籌意識);海量、低質(zhì)是由于要求工作量而不要求質(zhì)量造成的。為了有效利用國家開放大學(xué)現(xiàn)有人力資源和網(wǎng)絡(luò)資源，也為了讓學(xué)生在有限時間閱讀到有用、有效、精品網(wǎng)絡(luò)資源，國家開放大學(xué)要利用垂直業(yè)務(wù)關(guān)系以及“全國電大教學(xué)資源協(xié)作會”兩條渠道，考慮建立網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的長效機制和協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌運作機制以及獎懲機制。
3.師資建設(shè)。開放大學(xué)的建設(shè)，為我們原本就薄弱的師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。當前存在兩方面問題，一方面教師隊伍數(shù)量不足，難以滿足日益增長的金融專業(yè)不斷擴張的規(guī)模;另一方面教師隊伍的質(zhì)量方面也存在問題，年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)術(shù)水平普遍偏低。因此，國家包括地方開放大學(xué)既要從數(shù)量上擴大師資隊伍，也要從質(zhì)量上提高師資水平，尤其要下大力氣(包括政策和財力)從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面調(diào)整和改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，造就一支適合開放大學(xué)需要的具有較高專業(yè)修養(yǎng)的教師隊伍。
(四)教學(xué)方式
開放大學(xué)開放教育與普通高校最大的區(qū)別恐怕就是教、學(xué)模式的不同。第一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(包括網(wǎng)絡(luò)互動)手段特別適合成人求學(xué)者———工學(xué)矛盾突出、獨立思考能力強、閱歷廣泛、語言溝通能力強。第二是模擬教學(xué)。金融業(yè)務(wù)由于其實務(wù)性強，而在教學(xué)當中不可能所有業(yè)務(wù)都予以介紹或者用課堂教學(xué)不好說清楚的業(yè)務(wù)，利用模擬教學(xué)是最有效的解決辦法;可以建設(shè)金融實驗室，也可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬交易軟件來進行。這種實踐化的教學(xué)手段，會取得事半功倍之效。
(五)素質(zhì)教育
金融人才是一種復(fù)合型人才，需要具備良好的素質(zhì)(包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì))。為此，必須從根本上克服應(yīng)試教育的弊端，著力塑造培養(yǎng)對象的先進意識、創(chuàng)新意識和綜合能力。這個問題看上去與學(xué)科建設(shè)關(guān)系不大，但實際上是專業(yè)發(fā)展的方向性問題，是學(xué)科建設(shè)必須解決的問題。在強化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，首先是自己學(xué)習(xí)的能力，這也是開放教育的靈魂;其次是質(zhì)疑、探究、求解的能力;第三是創(chuàng)新能力;第四是整合金融信息的能力;第五是應(yīng)用現(xiàn)代科技手段的能力;第六是應(yīng)變能力;第七是人際協(xié)調(diào)與合作能力。
拓展：經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的經(jīng)濟與金融專業(yè)介紹
【經(jīng)濟與金融】：
統(tǒng)計信息（數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止日期：2012年12月30日）
1、該專業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模：150-200人
2、該專業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生性別比例：男52%：女48%
3、該專業(yè)2012年全國高考招生文理科比例：文科38%：理科62%
4、該專業(yè)近幾年全國就業(yè)率區(qū)間：未知
5、該專業(yè)全國報考碩士較集中的專業(yè)：金融、工商管理、理論經(jīng)濟學(xué)、會計
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟和金融專業(yè)知識和實務(wù)，掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)基礎(chǔ)理論與分析方法，具備解決現(xiàn)代經(jīng)濟、金融領(lǐng)域中實際問題技能，熟悉 國內(nèi)外經(jīng)濟與金融發(fā)展動態(tài)，能夠在經(jīng)濟管理部門，證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險公司、各類投資基金及管理公司等金融機構(gòu)和工商企業(yè)從事相關(guān)工作的應(yīng) 用型專業(yè)金融人才。
主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、投資學(xué)、財政學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、公司金融、金融經(jīng)濟學(xué)等。
就業(yè)方向：能在經(jīng)濟管理部門，證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險公司、各類投資基金及管理公司等金融機構(gòu)，以及在管理與財務(wù)咨詢公司和工商企業(yè)等部門從事相關(guān)工作。
【金融數(shù)學(xué)】：
統(tǒng)計信息（數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止日期：2012年12月30日）
1、該專業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模：200-250人
2、該專業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生性別比例：男36%：女64%
3、該專業(yè)2012年全國高考招生文理科比例：未知
4、該專業(yè)近幾年全國就業(yè)率區(qū)間：未知
5、該專業(yè)全國報考碩士較集中的專業(yè)：國際商務(wù)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握金融數(shù)學(xué)基本理論和基本分析方法，能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)與金融分析方法進行經(jīng)濟、金融信息分析與數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能在金融、投資、保險等部門從事金融分析、策劃與管理等工作，并為更高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才。
主干課程：數(shù)學(xué)分析、大學(xué)物理、、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模、實變函數(shù)、金融英語、金融數(shù)學(xué)、近世代數(shù)、運籌學(xué)等。
專業(yè)特色：系統(tǒng)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，形成扎實的數(shù)學(xué)基本功底和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維模式。具備靈敏獲取信息能力和分析信息能力，具備不斷 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，具有一定的科學(xué)研究和教學(xué)能力，具有在經(jīng)濟、金融領(lǐng)域從事定量分析，解決實際經(jīng)濟問題及設(shè)計經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型等方面的基本能力。
就業(yè)方向：進入金融、投資、保險等部門從事金融分析、策劃和管理等工作。
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