對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

【摘要】對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課外自學(xué)和實踐教學(xué)中，實現(xiàn)三位一體。在課堂教學(xué)中，變學(xué)生被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，教師只起“引導(dǎo)”作用。在課外自學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到實現(xiàn)“自身教育”和“終身教育”的目的。在實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。。
　　【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)學(xué)生　創(chuàng)新意識和能力　培養(yǎng)　三位一體
　　21世紀我們培育的金融人才不僅要熟練地掌握廣博的業(yè)務(wù)知識，而且更為重要的是要有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)寓于課堂教學(xué)、課外自學(xué)、實踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)之中。
　　
　　一、課堂教學(xué)主要是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
　　
　　教師在向?qū)W生傳授知識時，應(yīng)注重與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，變學(xué)生被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。改變教師在課堂教學(xué)中的“主宰”地位，而充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)”作用。因此這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢來設(shè)置教學(xué)問題和教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)問題的不同，可分別采用設(shè)問式、引導(dǎo)式、討論式等不同的教學(xué)方式。
　　當涉及的教學(xué)問題是較容易理解和掌握的，可采用設(shè)問式教學(xué)。在教學(xué)過程中，不斷設(shè)問，讓學(xué)生在整堂課中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)。這樣便于學(xué)生迅速掌握知識，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。
　　當涉及的教學(xué)問題是較難或很難理解和掌握的，可采用引導(dǎo)式教學(xué)。根據(jù)具體情況，一是教師可通過開放想象法去引導(dǎo)學(xué)生諸如對在證券投資中會遇到什么樣的突發(fā)問題，如何解決才是最有利的，才會在投資中最大限度的規(guī)避風(fēng)險，獲得最佳投資收益等問題展開想象。同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生在某些問題上進行無拘無束的創(chuàng)造性想象。如我國金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新問題，可從在金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新中會出現(xiàn)哪些意想不到的問題，西方金融創(chuàng)新對我國金融創(chuàng)新有何啟示等方面引導(dǎo)其展開想象，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。二是教師可通過聯(lián)想法去引導(dǎo)學(xué)生打開思路，開闊視野，由此及彼，從中得到啟發(fā)。例如我國如何建立存款保險制度問題。首先讓學(xué)生比較全面的了解西方發(fā)達國家在建立存款保險制度方面的做法，以及不同國家做法存在的差異性和產(chǎn)生差異的原因等。其次引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，思考如何借鑒西方發(fā)達國家成功的經(jīng)驗，結(jié)合我國初級社會主義市場經(jīng)濟的特點，建立適合我國國情的存款保險制度，以及在建立過程中應(yīng)注意的問題。三是教師可通過在課堂內(nèi)借助衛(wèi)星實時接收系統(tǒng)，接收全球各大金融市場的各類指數(shù)和歷史數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供一組模擬情景，如股票市場、外匯市場、債券市場、期貨市場等，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件或借用現(xiàn)實條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟行為，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這種行為的結(jié)果。這種引導(dǎo)式教學(xué)能促使學(xué)生對未接觸過的問題開動腦筋，讓他們自己去解決，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。無疑是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練的一種行之有效的方法。
　　當涉及的教學(xué)問題還存在爭論的，可采用討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先確定好需要討論的問題；其次由教師向?qū)W生介紹該討論問題爭論的不同觀點等；再次讓學(xué)生利用所學(xué)知識，通過分析思考，相互討論，提出自己的看法及理由；最后教師對討論的結(jié)果進行總結(jié)。通過討論，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的許多看法是頗有見地的，對問題的認識也有一定的深度。
　　課堂教學(xué)不管采用何種形式，都要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，積極參與到教與學(xué)雙邊互動的活動中。鼓勵他們敢于破除迷信，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解，并對他們的創(chuàng)新熱情加以保護。
　　
　　二、課外自學(xué)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸
　　
　　通過課外學(xué)習(xí)，不僅能進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到實現(xiàn)“自身教育”和“終身教育”的目的；而且更為重要的是能讓學(xué)生了解更多的關(guān)于本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及廣泛涉獵其他科學(xué)的知識，以開闊視野，為充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進一步打下堅實的基礎(chǔ)。課外自學(xué)應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)合理安排。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意兩個問題：一是循序漸進，不斷拓展專業(yè)知識面和其他知識面；二是要將專業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力結(jié)合起來。學(xué)生的課外自學(xué)可分兩種形式，一種是有相關(guān)教師全程指導(dǎo)。如對人才培養(yǎng)方案中的選修課程可采取這種方式。像《金融法規(guī)》課程就可以采取這種形式。學(xué)生在自學(xué)該課程之前，已學(xué)過了《法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》等課程，給自學(xué)該課程奠定了基礎(chǔ)。具體做法是，教師給學(xué)生指定教材，并要求學(xué)生制定切實可行的自學(xué)計劃�？紤]到《金融法規(guī)》課程自身的特點，指定近二年發(fā)生的具有典型性的金融案件或讓學(xué)生自己收集具有典型性的金融案件。要求學(xué)生在自學(xué)的過程中，運用所學(xué)的金融法律知識和原理去分析這些金融案件，并且對自己的學(xué)習(xí)進行小結(jié)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生給出不同的指導(dǎo)和相應(yīng)的答疑。自學(xué)時間占總課時的3/4左右，輔導(dǎo)的時間占總課時的1/4左右。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。另一種是相關(guān)教師只有在學(xué)生對一些重要問題舉行討論會時才參與，并且在討論過程中作一些必要的指導(dǎo)。如對銀行卡的營銷，針對不同個性或不同類型的消費者采取什么樣的營銷策略是最合適的，可以有那些新的營銷方式展開討論。通過這樣的討論可以使學(xué)生不斷地捕捉創(chuàng)造性靈感，以提高創(chuàng)新能力。
　　
　　三、實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力
　　
　　一是把實踐課程分成教育實踐、教學(xué)實驗和社會實踐。為了確保實踐課的落實，首先應(yīng)制訂出詳細的教學(xué)時間分配計劃。筆者認為，實踐課時間應(yīng)占全學(xué)程時間的1/5。在所有實踐課時間中，教育實踐占1/6，教學(xué)實驗占1/2，社會實踐占1/3。其次應(yīng)制訂周密的實踐課教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容要突出對學(xué)生適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以實驗為例，可以通過建立模擬實驗室，開設(shè)“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬”、“證券投資模擬”、“國際結(jié)算模擬”等實驗，讓學(xué)生在實驗室中能進行存貸款業(yè)務(wù)、票據(jù)交換、國際結(jié)算等商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，還可對外匯交易、證券買賣進行實盤操作及行情分析。例如對商業(yè)銀行業(yè)務(wù)進行模擬操作，可以較快地培養(yǎng)出符合商業(yè)銀行上崗要求的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)雙過硬的復(fù)合型人才。學(xué)生通過商業(yè)銀行實務(wù)的學(xué)習(xí)和實踐操作，為以后從事銀行工作打下堅實的基礎(chǔ)，比較熟練地運用所學(xué)技能和方法，勝任各大商業(yè)銀行相關(guān)工作，大大縮短在銀行的見習(xí)期。因此這種做法既可以解決實習(xí)難的問題，又可使實習(xí)真正落到實處，使學(xué)生熟練掌握業(yè)務(wù)流程和操作技能。同時還可加強學(xué)生對理論知識的更深入的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外還可以舉辦“證券投資模擬”大賽，將大賽的組織工作交于學(xué)生完成。競賽時間為6個月到1年，便于學(xué)生有時間在證券市場中體驗短、中期投資的不同策略和操作方法。這樣的競賽方式，不僅能鍛煉學(xué)生的組織能力和心理承受能力，而且能提高學(xué)生的實戰(zhàn)操作能力和靈活處理實際問題的應(yīng)變能力。
二是建立學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，以此作為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的場所。因此我們應(yīng)該充分利用學(xué)校所在城市的金融機構(gòu)，與這些機構(gòu)進行合作，與銀行、證券公司、保險公司等單位建立創(chuàng)新實踐基地，定期或不定期地派學(xué)生到創(chuàng)新基地去參加產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實踐活動。這些活動盡量讓學(xué)生自己完成，教師只對他們解決確實有困難的問題加以啟發(fā)性指導(dǎo)，并規(guī)定學(xué)生提交的研究成果或?qū)嵺`報告有所創(chuàng)新，否則視為未完成任務(wù)，應(yīng)重做。
　　三是組織學(xué)生多參加社會實踐活動。學(xué)生參加社會實踐，不僅能培養(yǎng)他們參與科技、社會活動的興趣，還能在活動中發(fā)展各種能力。參加社會實踐活動的方式有許多，如組織學(xué)生參加社會調(diào)研活動，深入基層單位，對各種金融問題進行調(diào)查研究。在調(diào)查中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力、實踐能力及提出問題、分析問題的能力。此外還可以組織學(xué)生直接參與金融機構(gòu)組織的產(chǎn)品營銷活動，以培養(yǎng)他們對突發(fā)性問題采取不同與常規(guī)的思維方式創(chuàng)造性的加以解決的能力。
　　
　　【參考文獻】
　　[1] 中央財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)：21世紀中國金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告．北京：高等教育出版社，2004.8。

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