關(guān)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)在型本科財(cái)務(wù)治理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。筆者在財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)保證、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)層次”的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案,并探討了相應(yīng)的對(duì)策和措施。

一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀
首先,校內(nèi)財(cái)務(wù)治理實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程、教學(xué)和手段、教材建設(shè)等方面,而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)投進(jìn)不夠,沒有對(duì)其給予足夠的重視。校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)治理工作程序和方法,使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境具有直觀的熟悉,并把握部分理財(cái)實(shí)際操縱技能。,全國開設(shè)專業(yè)的高校大多數(shù)都建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室并開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,而建立專供財(cái)務(wù)治理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)治理實(shí)驗(yàn)室并開設(shè)財(cái)務(wù)治理實(shí)驗(yàn)課的高校卻很少。
其次,校外財(cái)務(wù)治理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財(cái)務(wù)治理實(shí)踐基地,是為了更好地讓學(xué)生了解和把握的財(cái)務(wù)治理工作環(huán)境,并把握財(cái)務(wù)治理和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。但是,一些單位常以工作忙為借口不接收實(shí)習(xí)生,而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位,有的也不積極配合,使學(xué)生拿不到相關(guān)資料,達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。再加上近幾年高校擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)目增加,這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難,有的幾人甚至十多人在一個(gè)單位實(shí)習(xí),了實(shí)習(xí)效果。因此,建立和鞏固校外財(cái)務(wù)治理實(shí)踐基地應(yīng)引起高校足夠的重視。
再次,教師的實(shí)踐能力欠缺。財(cái)務(wù)治理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí),又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)治理實(shí)踐能力。而目前各高校財(cái)務(wù)治理專業(yè)的教師盡大部分是過往從事會(huì)計(jì)教學(xué)和的教師,主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)治理教學(xué)和研究。而且,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,沒有參加企業(yè)的財(cái)務(wù)治理實(shí)踐,對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)熟悉不足,缺乏解決實(shí)際題目的能力。

二、構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想
構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)治理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,是應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)治理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。為了規(guī)范財(cái)務(wù)治理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和行為,保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加全面,組織更加公道,教學(xué)效率更高,必須構(gòu)建財(cái)務(wù)治理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。筆者以為,應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容可概括為以下四點(diǎn):即一個(gè)目標(biāo),兩個(gè)保證,三個(gè)結(jié)合,四個(gè)層次。
(一)一個(gè)目標(biāo)
應(yīng)用型本科既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才,即培養(yǎng)為區(qū)域建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)操縱(應(yīng)用)型為主的財(cái)務(wù)治理專業(yè)人才,在培養(yǎng)規(guī)格中突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此,應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際題目的能力。應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)治理意識(shí)、分析技能和反求能力,所以培養(yǎng)財(cái)務(wù)治理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。
(二)兩個(gè)保證
首先,實(shí)踐計(jì)劃。這是財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間保證。實(shí)踐計(jì)劃是進(jìn)行財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“綱領(lǐng)”,也是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定時(shí),應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須具有的實(shí)踐技能與能力,明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù),應(yīng)按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操縱程序、要求及考核辦法等,并將其落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中;同時(shí),在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí),應(yīng)采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)進(jìn)步能力的策略,使理論教學(xué)中注重實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)中融會(huì)理論性,使實(shí)踐教學(xué)融于財(cái)務(wù)治理專業(yè)教育的全過程。
其次,實(shí)踐教材。這是財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在制定實(shí)踐計(jì)劃的基礎(chǔ)上,要編寫與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫實(shí)踐性教材時(shí),要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位,具體闡述學(xué)生該把握的本專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、和作業(yè)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,要注重財(cái)務(wù)治理專業(yè)課程的完整性,實(shí)現(xiàn)投資、籌資、營運(yùn)資金、股利分配等資金運(yùn)動(dòng)過程的一體化;在實(shí)踐的設(shè)置上,注重反映教學(xué)重點(diǎn)及資金運(yùn)動(dòng)過程的實(shí)際要求。總之,財(cái)務(wù)治理專業(yè)實(shí)踐教材應(yīng)該涵蓋本專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的***同一。
(三)三個(gè)結(jié)合
1.能力培養(yǎng)與素質(zhì)相結(jié)合。要利用實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境更接近于生產(chǎn)實(shí)踐,更接近于的特點(diǎn)。在傳授專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力練習(xí)的同時(shí),將能力和思想作風(fēng)的培養(yǎng)融為一體,教書與育人結(jié)合在一起,從而對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面產(chǎn)生積極的和作用。型本科教育的實(shí)踐教學(xué)體系必須快速適應(yīng)社會(huì)與技術(shù)發(fā)展變化的需求,反映生產(chǎn)和治理的實(shí)際,使學(xué)生通過在校內(nèi)外的實(shí)踐,不僅得到技能練習(xí),更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育,感受現(xiàn)代企業(yè)文化,這比純的說教、灌輸收到的效果要更為明顯。
2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。隨著課程改革和教學(xué)改革的發(fā)展,課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)的縮減已成趨勢。與此同時(shí),必須更充分地利用課外時(shí)間,加大課外實(shí)踐教學(xué)的分量,拓展個(gè)性化教育的空間,以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課內(nèi)與課外相結(jié)合的途徑是多種多樣的,可包括以下幾方面:(1)利用開放實(shí)驗(yàn)室,實(shí)行“開放式綜合實(shí)踐練習(xí)”吸引學(xué)生在課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室選做實(shí)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)�！伴_放式綜合實(shí)踐練習(xí)”克服了過往實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的照搬書本知識(shí),教師設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生照著做等弊端,有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生自己來選擇。老師可開出多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由教師定出目標(biāo)和要求,讓學(xué)生從中自由選擇,要求的程度由淺進(jìn)深、由易到難,逐漸做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟。這樣就真正使實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基地。(2)對(duì)于一些因?qū)W時(shí)所限而未能設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課程,可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定量的具有課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的大型作業(yè),由學(xué)生利用課外時(shí)間完成。這樣做可以加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合,也有利于實(shí)行個(gè)性化教育。(3)組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng),選派有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師加以指導(dǎo)和治理;或安排學(xué)生參與教師所承擔(dān)的科研課題,培養(yǎng)其科研能力。
3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。要注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程的應(yīng)用目的,尤其是對(duì)于專業(yè)課實(shí)踐、模擬練習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)提倡選用來自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。實(shí)習(xí)中的資料應(yīng)盡可能采用真實(shí)案例,由學(xué)生在案例預(yù)備材料的基礎(chǔ)上,綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法,通過獨(dú)立思考,站在一個(gè)財(cái)務(wù)師的超然角度,獨(dú)立提出解決各種的對(duì)策,撰寫分析報(bào)告,從而進(jìn)步學(xué)生分析解決具體題目的能力。
(四)四個(gè)層次
遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與熟悉的循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則,對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化,將其分為逐步遞進(jìn)的四個(gè)層次:
第一層次:與公共基礎(chǔ)課教學(xué)相對(duì)應(yīng),包括機(jī)基礎(chǔ)操縱技能練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)等,以培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的應(yīng)用素質(zhì);
第二層次:與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)相對(duì)應(yīng),設(shè)置了針對(duì)財(cái)務(wù)治理的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得專業(yè)基本技能的練習(xí);

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