中職經(jīng)濟管理論文
一、創(chuàng)新實驗教學
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學方法
每位教師可根據(jù)自身條件和不同的教學內(nèi)容，探尋并試用適合自己的教學方式。如理論性較強的課程可試用以理論為主線貫穿案例，實踐性較強的課程可以案例為主線闡述理論等。教師要加強本課程同其他專業(yè)課程的交叉教學，不僅要具備綜合理論素養(yǎng)，強調(diào)多學科交叉滲透，還要善于在教學過程中找準切入點，實現(xiàn)實驗體系的優(yōu)化整合，培養(yǎng)具有競爭力的復合型、創(chuàng)新型的高級應(yīng)用型人才。
�。ǘ╅_展科技創(chuàng)新活動
找到經(jīng)濟管理類專業(yè)教學的方法和實際的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得強大的生命力。如可以設(shè)立“學生科技創(chuàng)新獎”等，鼓勵學生個性發(fā)展和特長發(fā)揮，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性，并把這項活動長期納入學生的實踐教學體系中。另外，也可鼓勵學生參加諸如全國大學生營銷大賽這樣的活動，增加他們的知識和職業(yè)能力，提高其綜合素質(zhì)。
二、加強實踐教學
中職學校對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要適當轉(zhuǎn)化成日常教學中的教學目標。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的現(xiàn)狀。在建立實踐教學基地計劃的基礎(chǔ)上，學校應(yīng)該充分利用社會力量和資源，與外部企業(yè)和機構(gòu)聯(lián)合建立教學基地，并使其符合社會組織中的要求，讓學生在走出學校之前，先在這個小社會中進行“實戰(zhàn)演習”。
（一）加大實踐性教學考核力度
經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實踐教學，能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新精神的'經(jīng)濟管理人才發(fā)揮積極的作用。但是很多實踐性很強的課程卻沒有設(shè)置到教學之中來，對此，我們應(yīng)如何做呢？我認為可以項目化、過程化教學為設(shè)計依據(jù)，增加實踐課考核的次數(shù)，對每個實踐單元的內(nèi)容進行考核，將每個單元的考核結(jié)果乘以系數(shù)納入最后的考核總分當中。同時，建立和完善學生的評教制度，以保證教學質(zhì)量的不斷提高。
�。ǘ├碚撆c實踐高度結(jié)合
理論知識與實際相得益彰，相互支撐。教學過程中，我們要突出工作與學習結(jié)合的實踐教學理念，以就業(yè)為導向，充分利用中職學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，把以課堂教學為主的學校教育與崗位實踐有機結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)學合作，雙向參與，從而徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。
三、師資力量培養(yǎng)
教師的教學工作必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會，面向市場”的原則。這就要求教師必須有較強的教學能力、科研能力和創(chuàng)新能力�？梢�，在擁有高素質(zhì)、高能力的教師群體后，組建起一支強有力的師資隊伍，是推進中職學校教育改革發(fā)展步伐的重要環(huán)節(jié)，因此學校有必要培養(yǎng)“雙師型”教師和教學骨干。
（一）具有動態(tài)性與開放性
人才需求不斷發(fā)生變化，要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟法杖需求的專業(yè)人才，作為經(jīng)濟管理教師，我們就要時刻保持建設(shè)動態(tài)性和開放性的觀念，結(jié)合經(jīng)濟管理類課程教學特點與需求不斷引進新理論、新技能，拓展新思路，提高實踐教學能力。
�。ǘ┳叱鲂ｉT，聯(lián)系實踐
鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)學習、進修，走出校門，進入社會調(diào)研，了解行業(yè)需求，并將學到的知識應(yīng)用到實際的經(jīng)濟管理教學中來。
四、校企合作
校企合作是近年來在教育行業(yè)比較熱門的一個詞匯，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，比較注重理論教學和實踐相結(jié)合，學校通過校企合作模式可以使自已的科學技術(shù)幅射功能進一步地發(fā)育與完善，協(xié)助學校完成任務(wù)的教學實踐過程，為社會造就人才，幫助學生就業(yè)。因此，開展校企合作辦學是新形勢下加快高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的必由之路。
（一）校企合作有利于促進經(jīng)濟管理專業(yè)課的建設(shè)
校企合作是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。學校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點，有針對性地選擇一些大型企業(yè)進行合作，建立起“雙向參與、雙向互動”的運行機制，形成各具特色的產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立專業(yè)對口、崗位充足、教學設(shè)施和教學管理完善的校外教學實訓基地，實現(xiàn)緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的要求，滿足“工學交替，半工半讀”的需要，實現(xiàn)實習生與企業(yè)員工的結(jié)合。實踐證明，通過校企合作，學生能夠?qū)W到從課本上學不到的知識，提高實踐能力。
�。ǘ┏薪悠髽I(yè)加工任務(wù)，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)率
在學校實訓場建立模擬現(xiàn)場，選派技術(shù)能力較強的班級學生完成生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力，這在一定程度上緩解了企業(yè)生產(chǎn)力不足的問題，同時也同樣縮短了知識與實踐的距離，解決了教學體系與實踐相脫節(jié)的癥結(jié)。搞好中職學校經(jīng)濟管理專業(yè)教學是一項長期且艱巨的任務(wù)，也是關(guān)乎一批青年成長和國家興衰的基礎(chǔ)教學工程。在教學中，教師要把課堂理論講授與實際案例教學有機結(jié)合起來，做到靈活應(yīng)用，全面推動素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，從而真正提高經(jīng)濟管理專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。
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