提高職高機電一體化教學效率的措施論文

　　一、職高機電一體化教學存在的問題

　　1、設(shè)置的專業(yè)課程不夠合理

　　當前職高機電一體化專業(yè)課程設(shè)置圍繞在機和電兩個方面，并且機和電兩者之間存在較為明顯的分界，過于側(cè)重機械方面，忽略了對于電類課程的重視和設(shè)置，這種情況完全違背了當前“計算機、機、電”三位一體的專業(yè)格局，導致教學完全脫離實際，與機電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學之間無法很好地配合。為了解決這一問題，順應社會形勢和專業(yè)發(fā)展的趨勢，需要對機電一體化教學課程內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，從而加強對于計算機運用課程內(nèi)容以及電氣控制課程的教學，讓“計算機、機、電”三者在同一高度上進行教學。

　　2、專業(yè)課程教學內(nèi)容不夠完整和標準

　　手工實踐操作是機電一體化專業(yè)課程教學過程中最為主要的操作，只有很少一部分是借助自動化編程軟件得以進行，所以機電一體化專業(yè)教學存在教學課程內(nèi)容不完善的情況，學生無法真正理解領(lǐng)悟相關(guān)和相近的專業(yè)知識。由于課程內(nèi)容晦澀難懂，學生無法產(chǎn)生對于機電一體化課程學習的興趣，極大地阻礙了教學效果的提高。這種方式無法讓學生的潛能得到更為深度的開發(fā)，導致學生無法適應信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的企業(yè)工作環(huán)境。因此，有必要完善之前所設(shè)立的專業(yè)課程，從而可以與機電一體化專業(yè)教學達成一致目標。

　　3、實踐操作教學與理論原理教學之間很少存在交集

　　機電一體化教學的專業(yè)特點是在實踐操作教學和理論原理實踐教學方面的要求更高，所以在進行理論原理教學的時候需要同時進行實踐操作教學，在進行實踐操作教學的時候需要借助理論進行引導、驗證和保障。當前較為先進的國內(nèi)外企業(yè)都已經(jīng)裝備了數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動處理分析設(shè)備、自動化控制系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)和設(shè)備普遍具有技術(shù)含量較高的特點，所以在管理和操作人員的個人素質(zhì)上要求也較高，除掌握機電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單的操作能力之外，還需要掌握較高的理論分析能力。但是當前企業(yè)實際情況與實際教學之間存在著很大的不同，實踐操作教學和理論原理教學嚴重背離，所以很多機電一體化專業(yè)學生在畢業(yè)之后很難較快地適應工作崗位。

　　二、職高機電一體化教學存在問題的解決措施

　　1、培養(yǎng)學生興趣，引導學生自主學習

　　興趣是最好的老師，有了學習興趣可以引導學生沖擊難題，進而讓學生的自信心得以形成和發(fā)展。具體可以通過引導學生回歸生活實踐或者工作實際來進行，如在“三相異步電機變頻調(diào)速”的教學過程中，可以引進日常常見的變頻空調(diào)，通過介紹其特點和原理來區(qū)分其與普通空調(diào)之間的差異，增加學生的物理知識，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，深入淺出，最終實現(xiàn)課堂教學的目的。

　　2、創(chuàng)設(shè)實踐操作教學和任務(wù)的課程情境

　　機電一體化專業(yè)教學的理論課與專業(yè)實踐課程之間存在密切關(guān)系，所以在進行具體課程的教學設(shè)計的時候，需要同時結(jié)合理論和實踐，如將金屬材料與熱處理、機械制圖等眾多理論知識的學習和實踐相結(jié)合。需要注意在實踐性課程教學的過程中加強對于情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，用實訓替代實踐，并且盡可能安排學生進入實訓車間實踐，不要刻意區(qū)分理論課和實踐課。此外，采用筆試成績和操作成績以及平時作業(yè)成績相結(jié)合的考核方式來替代原來的單純的筆試成績定高低的辦法。

　　3、借助現(xiàn)代化教學手段提高教學質(zhì)量

　　實踐證明，借助多媒體教學方式可以讓教學更加直觀、生動和形象，可以加快學生理解和掌握專業(yè)知識以及技能的速度。此外，借助構(gòu)建專業(yè)教室、實驗和實訓基地的方式，引進先進設(shè)備和模擬器械，讓學生進行實施操作，從而更好地提高理論水平和實踐操作能力，確保學生可以更快地掌握機電一體化實際操作技能�？傊�，職高院校的機電一體化專業(yè)在未來具有相當大的發(fā)展?jié)摿Γ�教師應當在教學上下大功夫，幫助學生盡可能地接觸行業(yè)前沿，讓學生可以在實際工作中更快更好地勝任工作，在自己的崗位上創(chuàng)造輝煌。

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