人才需求機電工程論文

　　一、調研結果分析

　�。ㄒ唬┢髽I(yè)對機電人才需求分析

　　1．需求數(shù)量分析按照人社部最新統(tǒng)計預測，機電工程技術人才是我國教育市場今后幾年急需緊缺的八大熱門專業(yè)人才之一，21世紀中國將發(fā)展成為世界現(xiàn)代制造業(yè)加工中心，將需要一大批掌握先進控制技術，能從事數(shù)控機床、加工中心、智能機器人以及其他新型機電一體化技術和產(chǎn)品的設計、安裝、調試、操作、編程與開發(fā)的高素質高技能復合應用型創(chuàng)新人才。目前，我國每年機電應用型人才的市場需求量在500萬左右，且每年以10%的速度增長。全國300余所開設機電及相關專業(yè)的本科院校年畢業(yè)生大約10萬人，全國450所開設機電及相關專業(yè)的高職院校年畢業(yè)生大約15萬，其他途徑培養(yǎng)的大約30萬人。江蘇省是我國工業(yè)強省，又是我國機械電子行業(yè)重要生產(chǎn)基地之一，地域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展為機電工程技術人才提供了廣泛的就業(yè)崗位。技術的進步必然要求人才素質的提高，許多企業(yè)為提高效率而大量引入急需的專業(yè)技術人員，同時精簡缺乏專業(yè)技能的冗余人員。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，各行業(yè)中，機電行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直處于前列。通過對南京周邊部分機電類企業(yè)的走訪調研以及通過網(wǎng)絡進行企業(yè)調研，可以看到，現(xiàn)代企業(yè)的設備先進，高新技術力量強，“四新”即新設備、新工藝、新材料、新技術發(fā)展迅速。其中新型自動化設備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設備的絕大部分，而這些設備都廣泛應用了機械技術、電力電子技術、微電子技術、自動控制技術、信息技術等群體技術，實現(xiàn)了機電一體化。與先進設備的應用相適應，是需要大量掌握機械制造及自動化技術、自動控制技術，在生產(chǎn)第一線從事設備操作、設備安裝、調試、維護、運行和管理的機電工程類高技能人才。因此，機電工程技術專業(yè)的人才需求旺盛。

　　2．結構及來源分析對相關企業(yè)人才結構及崗位調研顯示，最近十年，企業(yè)的機電類技術人才從社會招聘和企業(yè)自行培養(yǎng)的較少，絕大部分直接從本科院校、高職院校及中職院校畢業(yè)生中招收，學歷包括研究生、本科、大專、中職等.調查顯示，由于受教育的程度不同，在錄用初期確實發(fā)現(xiàn)本科生比大專生有一定的優(yōu)勢，但工作一段時間后，踏實肯干的大專生往往比一些本科生更受歡迎。

　　（二）企業(yè)對機電人才知識能力需求分析

　　1．主要崗位及工作任務分析針對我院培養(yǎng)高素質技術技能人才的培養(yǎng)目標，專門對藍領和灰領機電工程技術人才的工作領域及崗位進行了調查，主要包含了機電產(chǎn)品的制造加工（數(shù)控設備的操作）、產(chǎn)品質量檢測、機電設備的裝配與調試、機電設備的維護與維修、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、產(chǎn)品售后服務等。其中機電產(chǎn)品的制造加工（數(shù)控設備的操作）、機電設備安裝與調試等崗位的人才需求較多，占75%，機電設備的檢測與維修、設備保養(yǎng)、電氣維修和維護、機電設備的改造和技術服務占20%，產(chǎn)品質量檢測、生產(chǎn)現(xiàn)場管理等崗位占5%.調研顯示，企業(yè)對�？飘厴I(yè)生崗位安排的變動性較大，一般情況下，新進畢業(yè)生主要從事機電產(chǎn)品零件的數(shù)控加工、機電設備如自動生產(chǎn)線的操作以及機電設備的日常保養(yǎng)和維護等工作，一兩年后，其中有一部分開始從事機電設備維修（包括機械和電氣維修）與維護、機電設備的技術改造、生產(chǎn)現(xiàn)場管理和服務等。在現(xiàn)代化企業(yè)中，以解決問題為導向的機電綜合技術性崗位正在逐步地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的崗位分工，如自動化生產(chǎn)線的故障排除，往往涉及機械傳動、電氣控制、液壓與氣動、計算機技術等綜合性技術。這就對技能型人才的技術與知識結構提出了綜合性要求，需要畢業(yè)生具有復合型能力和職業(yè)發(fā)展能力。

　　2．能力需求分析職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)同等重要。我們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)用人時不僅考察其專業(yè)教育的背景，還要考察一定的職業(yè)道德素質。專業(yè)能力方面的要求為：識讀機械圖和電氣類圖紙能力、機電設備操作能力、機電設備安裝調試能力、系統(tǒng)參數(shù)設置能力、PLC應用技術設計能力、機電設備故障診斷及故障排除能力、生產(chǎn)組織與管理能力等。職業(yè)道德素質要求為：具備良好的溝通和交流能力、具有良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德、具有較強的團隊精神和合作意識、具備較強的責任感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。不同企業(yè)對相同崗位的崗位能力要求并不完全相同，規(guī)模較大的企業(yè)強調機電專業(yè)基礎知識和基本理論，對畢業(yè)生的發(fā)展后勁比較看重，而小型企業(yè)則普遍重視畢業(yè)生的零距離上崗能力。同一企業(yè)對相似崗位的能力要求也有差異，比如設備操作型和裝配型的一線生產(chǎn)崗位，要求機床或設備操作或裝配技術熟練，具有設備維護的基本知識和技能，能初步判斷設備使用時發(fā)生的常見故障，避免盲目生產(chǎn)造成設備的損壞；對設備安裝、維修、調試和產(chǎn)品銷售后服務等崗位，要求具備機械電氣線路的安裝及調試能力，能正確熟練地使用檢測儀器及儀表，能對設備故障進行系統(tǒng)分析并排除故障。

　　（三）畢業(yè)生對我院課程設置的反饋意見

　　畢業(yè)生座談時認為，在實際工作中非常重要的課程有工程圖學、數(shù)控加工編程及操作、PLC技術應用、傳感器與自動檢測技術、自動化生產(chǎn)線安裝與調試、液壓與氣壓傳動技術等。他們除了反映要加強實踐能力外，還反映部分課程如電工電子技術基礎、傳感器與自動檢測技術中的一些理論知識在實際應用較少，企業(yè)中更多的是對傳感器的使用；部分課程如液壓與氣壓傳動技術課的理論和實際脫節(jié)；部分工程實際使用的裝備在學校接觸不到，如數(shù)控維修中使用的部分儀表等；部分課程之間內(nèi)容有重合現(xiàn)象。

　　二、對專業(yè)群建設和課程改革的建議

　�。ㄒ唬┮云髽I(yè)需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　所有企業(yè)都希望學校培養(yǎng)的學生具有良好的職業(yè)素質，并希望畢業(yè)后馬上就能上崗工作，或在短暫的工作適應期后就能適應崗位工作。如何培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，是我們當前亟待解決的問題。因此，以企業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為主線，采用校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，成為高職院校積極探索的方向。提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是提高人才培養(yǎng)質量的核心要素，只有積極推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，才可能讓學生在離開校園之前就具備基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，幫助學生完成從校門進入企業(yè)、從學生變?yōu)槁殬I(yè)人的轉變。具體方式可以是工學交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、崗位培訓、半工半讀等。

　�。ǘ�）以能力培養(yǎng)為主線，改革課程體系與課程內(nèi)容

　　企業(yè)對機電大類各專業(yè)的就業(yè)崗位界定界限不明顯，很多數(shù)控技術專業(yè)的學生畢業(yè)后在從事機電設備維護維修方面的工作，機電一體化技術專業(yè)的畢業(yè)生在從事數(shù)控設備操作方面的工作。這說明，機電工程專業(yè)群各專業(yè)之間職業(yè)能力培養(yǎng)的大方向是相近的，也是相通的，這為構建平臺+模塊的專業(yè)群課程體系提供了依據(jù)。專業(yè)群中幾個專業(yè)在基礎課程、實訓條件、師資力量等方面實現(xiàn)共享，課程相互交叉滲透，技能訓練項目內(nèi)容相通，采用平臺+模塊+互選的專業(yè)群課程體系，有利于在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面做到資源及成果共享。在課程設置及內(nèi)容選擇上，應借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教育的理念，合理把握高職人才培養(yǎng)規(guī)格，認真開展工作任務分析，針對專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標準，聯(lián)合相關行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)建設各類課程。一是找準就業(yè)導向和可持續(xù)發(fā)展的平衡點，確定專業(yè)基礎課和核心專業(yè)技能課的比例，以及專業(yè)實踐訓練課占專業(yè)課的課時比例；二是要以“必須夠用，兼顧發(fā)展”為原則，合理選擇每門專業(yè)課的教學內(nèi)容，同時將課程內(nèi)容出現(xiàn)重合的情況進行歸納或刪減，將專業(yè)技術的通用知識、技能和職業(yè)資格鑒定有機整合，采用綜合化、項目化、理論實踐一體化等多種形式組織教學內(nèi)容，切實做到理論與實踐相結合，避免理論脫離實際的狀況；三是對課堂配備必要且實用的實驗實訓設備，避免工程實際使用的裝備在學校接觸不到的問題。在教學方法上，結合工作領域知識與技能的需要，將技術教育與人文教育有機地結合起來，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，按照基本能力、單項能力、綜合能力、崗位能力這樣的次序，由簡單到復雜、由單一到綜合，建立完整的職業(yè)能力訓練體系，積極探索“做中教、做中學”的理實一體化教學。在教學手段上，積極開展計算機輔助教學、情景再現(xiàn)教學、模擬環(huán)境教學等，突出對實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的訓練與考核力度，達到實踐教學內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、過程個性化和體系規(guī)范化。對畢業(yè)班學生，制定畢業(yè)班學生頂崗實習管理辦法，保證頂崗實習效果，認真開展學生頂崗實習巡回指導工作和畢業(yè)鑒定工作，深入開展專業(yè)人才需求與畢業(yè)生跟蹤調查。

　　（三）深化校企合作，加強實習實訓基地建設

　　通過真實工作場景中的職業(yè)培養(yǎng)與技能訓練，切實增強學生實際動手能力和就業(yè)能力，同時還能感受到企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)操守的影響。因此，建設校內(nèi)外實踐教學基地成為培養(yǎng)技術技能人才的重要途徑。邀請相關行業(yè)企業(yè)和專業(yè)人士，共同參與校內(nèi)實訓基地建設規(guī)劃的制定和論證工作，探索通過校企合作建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的新模式，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)實踐、學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準的有機結合。深化校企合作，推進各專業(yè)校外實習實訓基地建設，增加數(shù)量、提高質量，通過各種科技服務，讓企業(yè)得到應有的利益，喚起企業(yè)的合作熱情，同時讓合作企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學生，使他們成為長期的合作伙伴，使學校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制.

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