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工業(yè)4.0背景下的機電一體化發(fā)展趨勢論文
【摘要】工業(yè)4.0于2013年4月在德國開啟，這也標(biāo)志著德國第四次工業(yè)革命拉開了帷幕。工業(yè)4.0戰(zhàn)略目標(biāo)是確保德國裝備制造業(yè)遙遙領(lǐng)先的重要支撐，也是世界智能工廠創(chuàng)新聯(lián)盟的主導(dǎo)力量。4.0戰(zhàn)略計劃對于我國制造類企業(yè)升級轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)的影響，也是引發(fā)自動化控制技術(shù)革新的導(dǎo)火索。為了適應(yīng)工業(yè)4.0背景下技術(shù)人才需求的新趨勢，高職院校機電一體化專業(yè)要與時俱進(jìn)加大教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化力度，確保輸送更多優(yōu)秀復(fù)合型人才。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)4.0；機電一體化專業(yè)；發(fā)展趨勢
近年來，隨著科技發(fā)展的日新月異，新一輪工業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)運而生。其中以德國為代表的工業(yè)4.0計劃最為引人關(guān)注。該戰(zhàn)略于漢諾威工業(yè)博覽會上提出，而且一經(jīng)提出便引發(fā)了全球的轟動效應(yīng)。以工業(yè)4.0為核心的技術(shù)革命對于人才需求也提出了新的挑戰(zhàn)，這也正是國內(nèi)各類職業(yè)教育院校完成蛻變的契機，培養(yǎng)與工業(yè)4.0技術(shù)隨之對應(yīng)的新時代技術(shù)人才迫在眉睫。尤其是對于機電一體化專業(yè)而言，傳統(tǒng)灌輸和理論式的教育模式已經(jīng)與時代產(chǎn)生背離，在互聯(lián)網(wǎng)+以及大數(shù)據(jù)時代的推動下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，要想拓展應(yīng)用人才教育領(lǐng)域，必須要遵循人才尋求規(guī)律和趨勢，加強對機電一體化教學(xué)改革，這樣才能確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、工業(yè)4.0背景下對機電一體化專業(yè)的影響
隨著以互聯(lián)網(wǎng)+、工業(yè)4.0為代表的新工業(yè)技術(shù)不斷的推進(jìn)，機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)將發(fā)生根本性的改變，因為工業(yè)4.0將徹底變革產(chǎn)品和生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、制造、運營和服務(wù)流程，傳感、云計算、遙控、遙感和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與傳統(tǒng)制造相結(jié)合，使得企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)周期大大縮短，生產(chǎn)更加精確、更具彈性化和個性化，毫無疑問，生產(chǎn)企業(yè)將越來越多地使用工業(yè)機器人和其他一些先進(jìn)技術(shù)來輔助人工操作，這就意味著勞動強度大、重復(fù)操作大的常規(guī)工作崗位會不斷減少，而企業(yè)更多的工作崗位需要具備靈活應(yīng)對、解決問題和提出定制解決方案能力的復(fù)合型技能人才。因此未來企業(yè)的一線生產(chǎn)工人，將減少直接的生產(chǎn)，更多的是進(jìn)行現(xiàn)場的生產(chǎn)管理、調(diào)試、維修等輔助性的工作，這就要求機電一體化專業(yè)的學(xué)生能夠應(yīng)對多元化生產(chǎn)的需求，能夠全方位操作和控制企業(yè)流水線中自動化生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，這對機電一體化專業(yè)的學(xué)員提出了更高的技能要求。
二、工業(yè)4.0背景下對職業(yè)院校機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的分析
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。廣泛調(diào)研企業(yè)相關(guān)崗位群工作要求和技術(shù)領(lǐng)域規(guī)范，充分吸取崗位能力要求，拋棄過分強調(diào)以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)模式，明確新時代下新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。工業(yè)4.0已經(jīng)在全球范圍內(nèi)引發(fā)了新一輪工業(yè)轉(zhuǎn)型，工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生了新的巨大變化。職業(yè)院校如果不能重視目前機電一體化專業(yè)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性的問題，并采取相關(guān)措施，必然會被新一輪工業(yè)革命淘汰。職業(yè)院校應(yīng)加強與企業(yè)、研究單位等的合作，組成工業(yè)智能戰(zhàn)略平臺，緊跟時代脈搏，洞察科技發(fā)展方向，并在教學(xué)中加以融合，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。3.課程考核模式的更新。培養(yǎng)適合工業(yè)4.0發(fā)展的高技能人才，加工應(yīng)用知識比獲取知識更為重要，學(xué)習(xí)能力和方法的提高比獲取知識的數(shù)量更為重要，與之相對應(yīng)的，在課程考核方法上，需要改革現(xiàn)有方法，在考核評價體系上下功夫，創(chuàng)新考核方法，真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀有效評價。4.完善校企合作內(nèi)容。校企合作作為學(xué)校辦學(xué)的校外延伸，一方面要拓寬工學(xué)結(jié)合、校企合作渠道，建立健全以企業(yè)實踐為重點的實習(xí)制度和培訓(xùn)體系，為提高學(xué)生實踐能力提供機制保障。另一方面要加強企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立含教學(xué)、培訓(xùn)和技能鑒定等功能為一體的校外實訓(xùn)基地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行工程實踐培訓(xùn)。通過與企業(yè)進(jìn)行了深入的校企合作，以企業(yè)真實的工作環(huán)境去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的無縫對接。
三、工業(yè)4.0背景下機電一體化專業(yè)發(fā)展趨勢
通過前三次工業(yè)革命，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一次工業(yè)革命都有重大的技術(shù)突破，都對經(jīng)濟及世界格局產(chǎn)生了重大影響，同時，都是有規(guī)律可尋的，如果在相應(yīng)的時期按規(guī)律去做對應(yīng)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，都會有重大的收獲。第四次工業(yè)革命也將引起社會的巨大變革，那么作為機電結(jié)合典型的專業(yè)，第四次工業(yè)革命將會引發(fā)機電一體化專業(yè)什么樣的變革呢?機電一體化下，非標(biāo)設(shè)備的研發(fā)、電子產(chǎn)品的研發(fā)都將進(jìn)入一個新的領(lǐng)域。GPS的廣泛應(yīng)用，人類將走進(jìn)自動化、智能、互聯(lián)網(wǎng)時代。簡單來說，進(jìn)入了4.0時代后，我們的產(chǎn)品都應(yīng)該有相應(yīng)的傳感器、智能芯片和聯(lián)網(wǎng)功能，我們的產(chǎn)品能如實反映工作的實際情況。如我們用的防盜門，以后能通過手機網(wǎng)絡(luò)自動聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程控制監(jiān)控，我們用的空調(diào)能通過APP及時反映當(dāng)前的工作狀態(tài)，如，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)采集、零部件壽命分析、遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)控制等。這種大環(huán)境下，各種智能產(chǎn)品將層出不窮，都可以通過APP來實現(xiàn)查詢、顯示、分析、控制相關(guān)信息等功能，而這都需要機電一體化教學(xué)在改革應(yīng)對方面做出新的舉措。總之，在德國工業(yè)4.0背景下，為高職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，為此高職教育要努力把握時代賦予的機遇，高效應(yīng)對挑戰(zhàn)，加強復(fù)合型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，高效借鑒工業(yè)4.0智能技術(shù)系統(tǒng)優(yōu)勢，在技能人才培養(yǎng)方面加強突破，緊緊跟隨數(shù)字化、智能化、彈性化人才需求趨勢，最終確保為中國制造品牌效應(yīng)的生成提供源源不斷的人才保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]巴世光,郭湘君.面向“中國制造2025”高職機電類專業(yè)轉(zhuǎn)型與提升的路徑研究[J].職教論壇,2016(27):66-71.
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