機電一體化技術(shù)教學效果的體會

時間：2024-08-28 16:05:50 機電畢業(yè)論文我要投稿

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機電一體化技術(shù)教學效果的體會

　　《機床電氣控制技樹課程是高職機電一體化專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)課，其內(nèi)容較深、較廣。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

機電一體化技術(shù)教學效果的體會

　　摘要:當今的高職教育中,教師在課程的講授過程后能取得好的教學效果,是對教師辛勤工作付出的肯定,這種好的教學效果也是廣大教師一直以來努力追求的目標。該文結(jié)合自身在“機電一體化技術(shù)”這門課程的親身教學體會,提出教師可以在課堂上通過理實一體化教學、運用多媒體軟件技術(shù)、安排啟發(fā)性的課后作業(yè)三種方式,去充分調(diào)動學生的學習主動性,從而達到更好的教學效果。

　　關(guān)鍵詞:“機電一體化技術(shù)”課程;體會;教學效果

　　高職教育“機電一體化技術(shù)”課程是一門涉及領(lǐng)域和范圍較廣的綜合性課程。它不僅僅在傳統(tǒng)的工業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛,而且在我國的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域范圍內(nèi)也得到了運用。很多的高職院校為了能夠跟上課程改革的步伐,也相繼開設(shè)了“機電一體化技術(shù)”課程,為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才,也為了適應(yīng)當今社會科學技術(shù)發(fā)展的需要。如今,高職院校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀機電一體化技術(shù)人才,已經(jīng)得到了企業(yè)和社會各界的認可。很多人的教育理念也得到了轉(zhuǎn)變,過去那種“重理論、輕技能”的思想正在被慢慢扭轉(zhuǎn),一個國家或地區(qū)的機電一體化技術(shù)發(fā)展水平,在一定層面上可以反映出這個國家或地區(qū)的技術(shù)和經(jīng)濟實力。“機電一體化技術(shù)”這門課程作為機械工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的一門主干課程,在內(nèi)容上十分豐富,以機械、電子等相關(guān)領(lǐng)域課程為基礎(chǔ),雖然在學習過程中會遇到抽象、復雜的問題,但是這門課程卻具有實踐性強、涉及方面廣等優(yōu)點。所以,為了讓同學們更好地學習此門課程,筆者將自己在教學過程中提高教學效果的方法和體會總結(jié)如下,與大家分享,力求在日后的教學過程中,取得好的教學效果。

　　一、課堂上采用理實一體化教學,教學效果提高明顯

　　所謂的理實一體化教學,就是教師在教學的過程中要與實驗、實訓內(nèi)容相結(jié)合。因為,目前多數(shù)的高職院校中,新生的學習興趣并不是很高,有的學生甚至會隨著課程的進行,慢慢失去對學習的興趣,甚至會把學習當成是一種包袱。面對這樣的問題,我們應(yīng)該想辦法,解決學生基礎(chǔ)差,理解和掌握知識不牢的缺點。教師要讓學生能夠做到學以致用,保持學習的興趣,所以一門好的課程,必須要有獨特及創(chuàng)新之處。我們可以在“機電一體化”課程的教學中引入企業(yè)或科研的項目。通過在課程的教學過程中引入真實的項目,使學生對一些問題的理解由抽象變?yōu)橹庇^,通過一些實物及樣例,讓學生更加熟悉掌握一些復雜器件的結(jié)構(gòu)和工作原理。這種把抽象的內(nèi)容變成實物的教學方式,可以讓學生更加信服,也更容易提高課堂的教學效果。

　　二、通過運用多媒體軟件技術(shù)增強課堂的教學效果

　　根據(jù)“機電一體化技術(shù)”這門課程的特點,我們可以制作匯集動畫、視頻、聲音等學生感興趣元素在內(nèi)的多媒體課件,這種課件不是傳統(tǒng)意義上只具有文字、圖形的簡單教學方式,它更能激發(fā)學生的學習興趣,通過增加圖片、動畫和視頻等內(nèi)容,增加學生的視覺效果,激發(fā)他們的學習興趣,從而改變他們理解問題的方式,以更直觀和生動的方式來彌補教學手段的單調(diào),讓學生在最優(yōu)越的教學環(huán)境里學習,以獲取更多的知識�？傊�,利用多媒體的方式進行教學,可以使“機電一體化技術(shù)”這門課程由原來的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒂腥?而且學生也更容易學到知識,增強記憶和理解,讓課堂的教學效果變得更好。

　　三、安排啟發(fā)性的課后作業(yè),調(diào)動學生自己學習的主動性

　　學生學習的主動性在于培養(yǎng),良好學習習慣的養(yǎng)成是很重要的。教師合理地給學生安排課后可自主選題的作業(yè),雖然看起來給他們施加了一定的學習“壓力”,實際上卻讓他們增加了學習的主動性,他們會在學習上多花一些時間。教師可以根據(jù)“機電一體化技術(shù)”這門課程的特點,靈活地安排課后作業(yè),調(diào)動學生的學習興趣。比如,在學習傳感器的相關(guān)課程時,教師可以安排學生自己到圖書館或網(wǎng)站上查閱最新的傳感器,弄懂其基本原理和技術(shù)要求,并把每名學生查閱到的新型傳感器進行匯總,與大家分享,讓學生在掌握了課程內(nèi)容的同時又能開闊視野,同時也培養(yǎng)了協(xié)作能力。因此,在不同課程的學習過程中,教師要因材施教,采用不同的啟發(fā)辦法。通過實踐證明,學生通過完成教師布置的課后作業(yè),可以調(diào)動自己學習的積極性,并且在利用互聯(lián)網(wǎng)和學校資源學習的過程中,還可以了解到大量的與該課程相關(guān)的知識,直接培養(yǎng)了自己獨立分析和解決問題的能力。

　　四、結(jié)語

　　通過“機電一體化技術(shù)”課程的教學,筆者深刻體會到:只有在教學過程中進行精心的構(gòu)思,采用先進的信息教育手段,緊密結(jié)合實際,才能激發(fā)起學生的學習興趣,在課堂教學的過程中取得好的效果。

　　參考文獻

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