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機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制研究
機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性,逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：研究高職機(jī)電一體化專業(yè)怎樣從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地運(yùn)行的實(shí)際情況出發(fā)探索一條以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行模式。與企業(yè)合作，重新審定實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按企業(yè)需求制定教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地運(yùn)行方案和規(guī)范操作流程;和企業(yè)溝通交流，商討訂單班培養(yǎng)協(xié)議以期實(shí)現(xiàn)校企合作。教學(xué)能夠按照企業(yè)的需求來(lái)開展，學(xué)生能夠接觸真實(shí)的工作環(huán)境，基本能夠勝任企業(yè)分配的工作，并且縮短了培養(yǎng)周期。有必要對(duì)當(dāng)前粗放的實(shí)訓(xùn)基地管理模式進(jìn)行改革，學(xué)徒制的培養(yǎng)模式適合我國(guó)的國(guó)情需要;當(dāng)然，國(guó)家也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的制度和政策來(lái)協(xié)調(diào)在實(shí)踐過程中顯現(xiàn)的矛盾。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地;現(xiàn)代學(xué)徒制;運(yùn)行機(jī)制
一、背景
1.1機(jī)電一體化是以集成電路和微型計(jì)算機(jī)為代表的，結(jié)合機(jī)械和電子技術(shù)，綜合了機(jī)械技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、電力電子技術(shù)、信號(hào)系統(tǒng)以及軟件編程等技術(shù)的一個(gè)新興專業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)是當(dāng)今和未來(lái)工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)工業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路[1]。為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的需求，需要培養(yǎng)大量的高技術(shù)機(jī)電人才。而作為大有可為的高職教育踐行者，如何去探索一種高效的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式，成為了高職教育工作者反復(fù)思考的難題。當(dāng)前，衡量高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一就是要求學(xué)校建設(shè)功能強(qiáng)大、設(shè)施齊全、具有真實(shí)企業(yè)化育人環(huán)境且能服務(wù)于人才培養(yǎng)全過程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
1.2生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)即“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”，是指學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備和兼課教師，企業(yè)和學(xué)校合作教學(xué)共同組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式[2]。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是生產(chǎn)功能與實(shí)訓(xùn)功能的結(jié)合，以生產(chǎn)應(yīng)用為目的開展實(shí)訓(xùn)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，中國(guó)不再僅僅是依靠人口紅利來(lái)締造市場(chǎng)的國(guó)家，我們的經(jīng)濟(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新、聯(lián)動(dòng)，需要合作共贏。教育應(yīng)該為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量高水平、高素質(zhì)的人才。結(jié)合國(guó)家及高等職業(yè)教育改革的需要，可以在高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)試行現(xiàn)代學(xué)徒制[3]。
二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
高職院校要建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作制度[4]，要革新生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的組織開展模式，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)教育體系，這對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和到企業(yè)實(shí)習(xí)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)包括：
(一)首先應(yīng)該建立管理機(jī)構(gòu)，制定管理規(guī)定細(xì)則文件，設(shè)立良好的溝通環(huán)節(jié)，為了保證實(shí)訓(xùn)基地能夠高效的運(yùn)作，最大的發(fā)揮作用。成立由學(xué)校、企業(yè)和其他相關(guān)方的工作小組或者是管理委員會(huì)，制定管理的細(xì)則以及負(fù)責(zé)基地的領(lǐng)導(dǎo)和決策權(quán)，簽訂校企合作的協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，建立有效的約束機(jī)制。為了處理實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作過程中難免出現(xiàn)的一些問題和意見分歧，要建立及時(shí)有效的溝通機(jī)制。比如定期走訪實(shí)習(xí)，企業(yè)派人到學(xué)校開展講座，開展交流協(xié)商會(huì)議。建立系部負(fù)責(zé)人和企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的聯(lián)系會(huì)議制度，以及專業(yè)教師和企業(yè)兼課教員之間的日常溝通制度。
(二)要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，逐漸推進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，教師要按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境去重新選取教學(xué)內(nèi)容，可以和企業(yè)兼課教員商討實(shí)訓(xùn)的開展。不能讓學(xué)生單純地上理論課，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)重新消化教材，將書本內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合提煉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。要讓學(xué)生主動(dòng)參與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)過程，實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)是一個(gè)延續(xù)，一個(gè)整體，要能讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的適應(yīng)能力，才能使學(xué)生與以后從事的工作無(wú)縫對(duì)接。
(三)建設(shè)“雙師型”的專兼任教師隊(duì)伍，注重年輕教師的培養(yǎng)，青年教師富有激情，可塑性強(qiáng)，要鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，制定計(jì)劃開展“雙師型”教師的培養(yǎng)。制定激勵(lì)機(jī)制和措施。定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)，到企業(yè)由企業(yè)來(lái)對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)消極應(yīng)對(duì)者予以適當(dāng)懲罰。此外，應(yīng)持續(xù)補(bǔ)充教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。
三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐
高等職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)在建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中要有效依托校企合作，要把教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合在一起，要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)階段一些擁有機(jī)電一體化專業(yè)的高職院校在與企業(yè)實(shí)施“校企合作”人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)以及我校機(jī)電工程系在“校企合作”模式中的成功經(jīng)驗(yàn)可以探討一下建設(shè)的內(nèi)容有：
(一)管理機(jī)構(gòu)和制度的建設(shè)。建立機(jī)電工程系和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)的管理機(jī)構(gòu)，雙方簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以此作為雙方能長(zhǎng)期有效合作的法律基礎(chǔ)，為了應(yīng)對(duì)合作中可能出現(xiàn)的問題，雙方要嚴(yán)格履行各自的責(zé)任和義務(wù)，并且定時(shí)開展聯(lián)席會(huì)議及時(shí)調(diào)整解決中間出現(xiàn)的問題才能保證實(shí)訓(xùn)基地的順利開展，才能推進(jìn)教學(xué)效果的不斷改進(jìn)。
(二)改革人才培養(yǎng)方案，校企雙方定期開展溝通會(huì)議，對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施以及其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，商討教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)新的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)�？梢蕴岢鲂枨�，主動(dòng)調(diào)用企業(yè)資源幫助教學(xué)的實(shí)施[5]。改革班級(jí)人數(shù)，實(shí)施小班教學(xué)，分階段實(shí)訓(xùn)和分組實(shí)訓(xùn)，保證教學(xué)效果。同時(shí)，專業(yè)教師要結(jié)合生產(chǎn)過程要進(jìn)行教學(xué)改革，不斷完善教材建設(shè)，整理企業(yè)的技術(shù)和生產(chǎn)資料，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范和流程，編寫實(shí)訓(xùn)教材和改革教學(xué)內(nèi)容，可以作為學(xué)生的教材以及企業(yè)員工的培訓(xùn)教材。
(三)突破傳統(tǒng)合作模式，讓校園教育與企業(yè)文化相互交融，相互學(xué)習(xí)。專任教師定期到企業(yè)走訪實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的就業(yè)工作情況以及企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向。企業(yè)教員抽出時(shí)間到學(xué)校開展講座和宣傳企業(yè)的發(fā)展情況和取得的效益和成果，使雙方更加理解合作辦學(xué)的目的，只有加強(qiáng)了彼此之間的溝通才更有利于合作的進(jìn)行[6]。
四、機(jī)電一體化專業(yè)訂單班的建設(shè)
(一)訂單班的籌備雙方達(dá)成共識(shí)并簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來(lái)明確界定各方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。成立專業(yè)學(xué)徒制工作小組，由學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)總體負(fù)責(zé)，組織學(xué)校專任教師和企業(yè)教員成立學(xué)徒制工作小組，保障合作項(xiàng)目的實(shí)施[7]。校企共同制定培養(yǎng)方案。創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，確定適應(yīng)需求的人才培養(yǎng)規(guī)格、制定相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒管理辦法等，以學(xué)生的實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)和企業(yè)教員的意見作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
(二)訂單班的實(shí)施首先讓學(xué)員清楚“學(xué)校學(xué)生、企業(yè)學(xué)徒”的雙重身份，在實(shí)習(xí)過程中要把學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際工作過程有機(jī)結(jié)合。實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生有2年的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，1年的時(shí)間完全到企業(yè)實(shí)習(xí)工作。資源共享。包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，特別是高素質(zhì)的技能師傅和高水平的專業(yè)教師的互補(bǔ)。學(xué)生和教學(xué)過程管理。企業(yè)要共同全程參與訂單班的教學(xué)和培養(yǎng)，在校期間要指派技術(shù)專家來(lái)學(xué)校講座并派技術(shù)人員兼職授課，到企業(yè)實(shí)習(xí)期間要指派技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)生的師傅。④企業(yè)技能考核和學(xué)校考試并重，實(shí)行企業(yè)考核學(xué)校考試雙學(xué)分制，確保學(xué)徒滿足企業(yè)和校方的雙重要求[8]。
五、結(jié)語(yǔ)
1.根據(jù)我院機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的情況表明，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)施使學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅加深了他們對(duì)理論知識(shí)的探求，而且在提高實(shí)踐能力的同時(shí)也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，訂單班的實(shí)行，學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，近距離接觸實(shí)際生產(chǎn)和體驗(yàn)職業(yè)人生。訂單班培養(yǎng)模式使更多的學(xué)生找到合適的工作單位并且能提前適應(yīng)相應(yīng)的崗位，從而有效地提高了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期也縮短了。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以及現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)施過程中效果立竿見影，但是也存在著一些問題[9]。
2.校企合作，必然受學(xué)校場(chǎng)地、企業(yè)設(shè)備規(guī)模和生產(chǎn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)備限制，不能完全實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教育的對(duì)接，無(wú)法全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容;企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)安排存在一定的沖突。在現(xiàn)代學(xué)徒制試行過程中，也遇到了諸如：與企業(yè)利益的矛盾，與現(xiàn)行學(xué)制的矛盾，經(jīng)費(fèi)問題，生源問題，社會(huì)認(rèn)可度等的問題。當(dāng)然，以上問題單靠學(xué)�；蛘咂髽I(yè)是無(wú)法解決的，我們還要仔細(xì)研究，抓住主要矛盾，克服困難，只要對(duì)人才培養(yǎng)有實(shí)質(zhì)的效果，我們就要不斷推進(jìn)，同時(shí)希望國(guó)家能重視出臺(tái)相應(yīng)的法律，給予相應(yīng)的制度保障，這樣才能有效保證這種先進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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