教育學(xué)論文錦集(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的教育學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教育學(xué)論文1
在20xx年至20xx年期間，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與招就處的關(guān)心指導(dǎo)下，主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，積極開拓就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，圓滿完成了20xx屆畢業(yè)生的就業(yè)工作。
一、20xx屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)基本情況
我系20xx屆學(xué)前教育系學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)749人，其中女生738人，男生11人，簽訂就業(yè)協(xié)議人數(shù)為728人。專升本錄取45人，西部計(jì)劃1人，自主創(chuàng)業(yè)1人。部分學(xué)生參加陜西各地招教考試、特崗教師招錄，共有14人通過招教考試，24人通過特崗教師考試。
總體來說，我系20xx屆畢業(yè)生就業(yè)整體較為順利。在簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生當(dāng)中，流向最多的就業(yè)單位類型依次是民辦幼兒園、公辦幼兒園、兒童教育機(jī)構(gòu)、升學(xué)提升學(xué)歷等。20xx屆畢業(yè)生中，簽訂公辦幼兒園的畢業(yè)生人數(shù)為87人，民辦幼兒園325人。
從學(xué)生的就業(yè)區(qū)域分布來看，主要集中地區(qū)在關(guān)中地區(qū)，共有351人在西安、咸陽(yáng)、寶雞等關(guān)中城市，占畢業(yè)生的`46.9%。通過數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)傾向性較為明顯，大部分學(xué)生更愿意在西安等大中城市就業(yè)。
二、就業(yè)工作推進(jìn)的舉措
(一)實(shí)施多種證書制度，努力提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，我系制定了《關(guān)于實(shí)施多種證書制度的規(guī)定》。多種證書是指學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該取得的證書。具體分為三類：第一類是基本證書，包括國(guó)家普通話、教師資格證、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等;第二類是基本技能證書，包括“三筆字”、美術(shù)作品、手工與玩教具制作、舞蹈能力、鋼琴等級(jí)等;第三類是基本職業(yè)資格證書，包括蒙氏、少兒英語(yǔ)、營(yíng)養(yǎng)師、保育員、奧爾夫音樂教學(xué)法等。
(二)積極完善就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系
1.依托終南教育論壇這一平臺(tái)，主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒園一線教師主講，分階段舉辦涵蓋行業(yè)認(rèn)知、就業(yè)面試技巧、工作經(jīng)驗(yàn)交流等相關(guān)主題講座活動(dòng)。同時(shí)，依托校外實(shí)踐基地，順利開展下園見習(xí)與教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。
2.重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作。通過指導(dǎo)課對(duì)就業(yè)形勢(shì)、方針、政策與制度進(jìn)行解讀，提升學(xué)生的求職能力，并對(duì)就業(yè)心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。我系近年十分重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課授課教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，選派參加全國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃TTT培訓(xùn)課程，提升任課教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的理論與教學(xué)水平。
3.加強(qiáng)就業(yè)信息一體化建設(shè)。一方面，利用宣傳欄與系級(jí)網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布匯總用人單位招聘信息、各類公開考試公告等;另一方面，通過使用QQ群，微信群等網(wǎng)絡(luò)載體，在學(xué)生中進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)信息宣傳力度，做到就業(yè)信息的及時(shí)發(fā)布與更新。
(三)積極拓寬就業(yè)渠道
近年來，我系依托已建的基地園，積極舉辦學(xué)前教育專業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，每年為畢業(yè)生舉辦大型學(xué)前類專場(chǎng)招聘會(huì)與單場(chǎng)宣講招聘活動(dòng)，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)平臺(tái)。在20xx年至20xx年的招聘活動(dòng)中，我系依托校外實(shí)踐基地，邀請(qǐng)西安市內(nèi)外的優(yōu)秀公辦、民辦幼兒園前來選聘畢業(yè)生。學(xué)前類專場(chǎng)招聘活動(dòng)不僅為我系就業(yè)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)，也為我們拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐就業(yè)一體化奠定了基礎(chǔ)。
三、就業(yè)工作仍需改進(jìn)的方面
從20xx屆畢業(yè)生就業(yè)的整體情況可以看出，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體情況基本良好，具有專業(yè)對(duì)口率高、區(qū)域分布明顯等特征。但目前我系的就業(yè)工作仍存在一些問題和需要改進(jìn)的地方：
(一)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)仍需提高。近年來，由于學(xué)前教育專業(yè)用人單位需求量較為充足，特別是新建幼兒園需要大量師資，畢業(yè)生整體就業(yè)壓力較小。但由于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)上仍存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在初次就業(yè)后更換單位或跳槽的頻率較高，不利于學(xué)生自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
(二)就業(yè)單位質(zhì)量層次一般，就業(yè)意向單一化傾向嚴(yán)重。畢業(yè)生簽訂用人單位整體質(zhì)量一般，就業(yè)去向主要還是以地方性的民辦幼兒園為主，與高層次幼兒園簽訂協(xié)議的人數(shù)只占到全系人數(shù)的15%左右。
(三)學(xué)生就業(yè)區(qū)域過于集中，缺少服務(wù)社會(huì)基層和農(nóng)村地區(qū)的思想意識(shí)。用人單位主要集中在西安市和關(guān)中地區(qū)。
(四)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高。20xx年的畢業(yè)生中只有1名學(xué)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，絕大部分學(xué)生的求職意向主要為直接就業(yè)，學(xué)生整體在創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面仍有待加強(qiáng)。
教育學(xué)論文2
“慕課”是一種開放式的在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)新模式，隨著深入的網(wǎng)絡(luò)共享課的開展，特殊教育學(xué)校也可將質(zhì)量好的慕課資源和一直使用的信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，再至融合變成適合特殊孩子的一種教學(xué)新方法，將個(gè)別化教學(xué)、交互性教學(xué)成為可能。
一、充分利用慕課自身特點(diǎn)改變教學(xué)模式，注重學(xué)生發(fā)展
信息技術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校已廣泛得到普及，在具體的教學(xué)過程中根據(jù)教材與學(xué)生的需要，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的最終目的。特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以知識(shí)的灌輸為主要教學(xué)方法，雖然伴隨著較先進(jìn)的教學(xué)工具，教師在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，做成一個(gè)單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現(xiàn)的方式傳授，單一地輸送給學(xué)生，老師擁有課堂中的話語(yǔ)權(quán)與教授權(quán)，而障礙學(xué)生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾校現(xiàn)開設(shè)的信息技術(shù)課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內(nèi)容做一個(gè)PPT，將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)都放在這上面，上課時(shí)，就放給學(xué)生們看，然后是作練習(xí)，教師在課堂中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作和回答學(xué)生的疑問。這樣難免會(huì)單調(diào)，慢慢地學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理情緒。將信息技術(shù)與慕課的自身特點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的收獲，因?yàn)槟秸n具有開放、資源易獲取、課程優(yōu)質(zhì)等特點(diǎn)，授課不再像傳統(tǒng)課堂那樣在固定的時(shí)間與地點(diǎn)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只要有電腦或者手機(jī)等可以上網(wǎng)的設(shè)備，就能方便及時(shí)地在線下載適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。如果特校信息技術(shù)教師將信息技術(shù)教學(xué)資源與慕課資源相結(jié)合，充分利用生動(dòng)的慕課資源去引導(dǎo)學(xué)生，讓其自主地進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主利用慕課帶來的便利資源主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可按照自己的特點(diǎn)安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，特殊學(xué)校信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)主要有兩點(diǎn)：一是從向?qū)W生灌輸信息到為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，刷新快，教師要幫助學(xué)生篩選符合特殊孩子的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別信息。二是要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師可以用一些鼓勵(lì)措施，充分掌握學(xué)生在上以課前的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的熱情，及時(shí)回復(fù)學(xué)生線上線下的問題，隨時(shí)掌握學(xué)生的線上的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、慕課有利于信息技術(shù)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新發(fā)展
慕課時(shí)代下，特殊學(xué)校教師須積極主動(dòng)做信息技術(shù)教學(xué)的改革及信息資源的使用者，應(yīng)充分利用自己的信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，做好新形勢(shì)下的特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)與慕課教育結(jié)合，教師應(yīng)該充分借助先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式與技術(shù)平臺(tái)，改變陳舊的教學(xué)模式，從講臺(tái)到慕課平臺(tái)，快速地把握住特殊教育信息技術(shù)與慕課結(jié)合的機(jī)遇，精心研究并設(shè)計(jì)屬于特教學(xué)校的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本，讓學(xué)生更加熟練地掌握信息技術(shù)技能，為其將來順利地走上社會(huì)，自食其力，從而推動(dòng)特殊教育事業(yè)整體水平的提高。慕課對(duì)于特殊教育是比較具有創(chuàng)新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國(guó)際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術(shù)教師要抓住時(shí)機(jī)，將特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程與慕課有效地結(jié)合起來，無(wú)論是教材使用還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，理論指導(dǎo)與上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，從上課過程中的學(xué)習(xí)討論及互動(dòng)到課上特校學(xué)生的.管理，視頻拍攝及手語(yǔ)的合成、制作成片，還有上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做成視頻素材到慕課平臺(tái)的研發(fā)，處處都是潛力無(wú)限的新世界。慕課在特教學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域一定是一個(gè)集專業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，信息技術(shù)教師領(lǐng)先面對(duì)與慕課相結(jié)合的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展為特殊教育學(xué)校教學(xué)邁上新臺(tái)階創(chuàng)造新的契機(jī)。
三、慕課時(shí)代促進(jìn)新型的師生關(guān)系形成，融洽關(guān)系，便于溝通
慕課時(shí)代下，使原來的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)由“手把手”的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸變?yōu)椤懊鎸?duì)面”的線上教學(xué)，使教師由原來的距離感到現(xiàn)在與學(xué)生的親密無(wú)間，得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以在線上與教師展開交流，讓學(xué)生不受約束地發(fā)表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解，也加深了教師和學(xué)生的之間的友誼，便于掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等，方便了管理學(xué)生。特殊學(xué)校信息技術(shù)教師還要看到，直觀能力強(qiáng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以制作一個(gè)慕課旁加手語(yǔ)支持，以這樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學(xué)也要密切地與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界要分離融合恰當(dāng)，不僅要在線上了解學(xué)生，還要在現(xiàn)實(shí)中近距離地與學(xué)生接觸，幫助他們做好實(shí)際操作等動(dòng)手環(huán)節(jié)。近距離發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)解決，如：有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自控力不強(qiáng)，自己不學(xué)習(xí)，而是上網(wǎng)瀏覽或者打游戲等。要及時(shí)引導(dǎo)他們，避免出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)等情緒。在特教學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，將慕課與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，用慕課的優(yōu)質(zhì)資源來實(shí)現(xiàn)特教范圍內(nèi)的教學(xué)共享，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，還可挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]特殊教育提升計(jì)劃(20xx—20xx年)[EB/OL].
[2]王穎,張金磊,張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,20xx(4).
[3]曾翰穎.慕課時(shí)代下重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].計(jì)算機(jī)教育,20xx(22).
[4]侯占新.現(xiàn)代信息技術(shù)下如何創(chuàng)新聾生數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智,20xx,(11)．
[5]喬納森.哈伯著,劉春園譯.慕課人人可上大學(xué)[Ｍ].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,20xx年1月.
教育學(xué)論文3
1、 城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究
2、 傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響
3、 傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究
4 、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究
5、 大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究
6 、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析
7、 當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求
8、 地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究
9、 東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
10 、獨(dú)生子女家庭教育問題研究
11 、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
12 、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
13、 兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義
14 、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究
15 、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
16 、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
17、 關(guān)于文學(xué)欣賞的研究
18、 合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究
19 、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
20 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究
21、 家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究
22 、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的'影響
23 、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響
24、 家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究
25 、教師的教學(xué)能力研究
26 、教師的科研能力研究
27 、教師的素質(zhì)研究
28 、教師的學(xué)歷水平研究
29 、教師發(fā)展的教育需求思索
30、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究
31、 教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究
32、 教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究
33 教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究
34、 教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
35、 教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究
36 教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究
37 、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響作用
38 教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究
39、 教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究
40、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索
教育學(xué)論文4
摘要:強(qiáng)化活動(dòng)課文是地理新教材的主要特點(diǎn)。在活動(dòng)課文教學(xué)中存在很多問題，這些問題與新課程教學(xué)理念發(fā)生沖突。活動(dòng)課文的教學(xué)要求教師具有現(xiàn)代教學(xué)思想、豐富的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:《地理》實(shí)驗(yàn)教材(人教版)活動(dòng)課文教學(xué);存在問題;探討和研究
在教材結(jié)構(gòu)中加大“活動(dòng)”的力度是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《地理))(人教版)的主要特點(diǎn)。教材每個(gè)框題下的課文都是由“敘述式”課文和“活動(dòng)式”課文共同構(gòu)成。活動(dòng)成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它既與“敘述式”課文一樣，承擔(dān)著新知識(shí)的教學(xué)功能，又通過活動(dòng)這種形式，切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，增強(qiáng)了教材本身的探究功能�？梢赃@樣說，實(shí)驗(yàn)教材結(jié)構(gòu)上的最大變化就在于強(qiáng)化了“活動(dòng)”內(nèi)容，而教師對(duì)活動(dòng)課文的教學(xué)情況代表著教師是否具有新課改的理念，活動(dòng)課教學(xué)的成敗是地理新課改成敗的重要標(biāo)志。從地理新教材(人教版)的實(shí)驗(yàn)情況來看，教師雖然重視活動(dòng)課文的教學(xué)，但還存在很多問題，如不能有所改進(jìn)，地理學(xué)科就不能實(shí)現(xiàn)本次課改的目的和宗旨，地理教學(xué)將是穿新鞋走老路。
本人就實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和對(duì)活動(dòng)課教學(xué)情況的調(diào)查，歸納出在活動(dòng)課教學(xué)中存在的四個(gè)方面問題及其十二種現(xiàn)象，旨在引起所有實(shí)驗(yàn)教師對(duì)活動(dòng)課教學(xué)的關(guān)注和探討，更好地來研究和重視活動(dòng)課的教學(xué)。
一、活動(dòng)課文的教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生活動(dòng)為輔。
現(xiàn)象1�；顒�(dòng)課被教師講述包辦代替，活動(dòng)變成了“滿堂灌”。
現(xiàn)象2。教師不是把“活動(dòng)”看作是新課程理念下的一種自覺需要，而是作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充、一種點(diǎn)輟。學(xué)生活動(dòng)不充分。
現(xiàn)象3。教師沒有足夠的耐心讓學(xué)生全身心地投人活動(dòng)，懷疑學(xué)生的活動(dòng)能力，只怕因?qū)W生活動(dòng)而浪費(fèi)了“講授”時(shí)間。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強(qiáng)化“活動(dòng)”這種形式，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中得到保障。如果課堂教學(xué)仍是以教師講授為主，那就違背了新課改的宗旨，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中就得不到落實(shí)。
人類生活與生產(chǎn)活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系越來越緊密，學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的自然和人文事象或多或少地有所了解。解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，是學(xué)生感興趣的事情。因此，學(xué)生有上好活動(dòng)課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，大膽地讓學(xué)生參與活動(dòng)。教師不僅應(yīng)讓足上好“活動(dòng)”課，而且應(yīng)在“敘述式”課文的教學(xué)中同樣讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)在后”的原則，盡量減少教師的包辦代替。這既符合地理課自身的特征，也符合新課改提出的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的這一根本任務(wù)的要求。
二、教師對(duì)活動(dòng)課文的理解呆板，活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容厚此薄彼。
現(xiàn)象4。教師把“敘述式”課文和“活動(dòng)式”課文人為分割，不能根據(jù)需要對(duì)課文進(jìn)行有機(jī)組合，只是按照教材的呈現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)象5�；顒�(dòng)中教師不能創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景、構(gòu)筑活動(dòng)平臺(tái)、不能根據(jù)本地、本校實(shí)際重新安排和補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容。
現(xiàn)象6。活動(dòng)課教學(xué)同樣不能走出“知識(shí)教學(xué)”的藩籬，急功近利思想依然存在。重知識(shí)性活動(dòng)，輕能力、情感性活動(dòng)。
現(xiàn)象7。重課堂活動(dòng)，輕課外活動(dòng)。如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、材料收集、學(xué)習(xí)成果展示等許多需要延伸到課外進(jìn)行的活動(dòng)課內(nèi)容被忽視。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了更多的教學(xué)空間，教師可根據(jù)本地、本校學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要進(jìn)行自主安排，變更授課順序，對(duì)“敘述式”課文和“活動(dòng)式”課文進(jìn)行整合，對(duì)教材上的活動(dòng)呈現(xiàn)進(jìn)行重新加工，選擇學(xué)生熟悉的或更具探究性的內(nèi)容，靈活地上好活動(dòng)課文。而不是拘泥于教材上的活動(dòng)內(nèi)容及其呈現(xiàn)模式，做教材的奴隸。
上好活動(dòng)性課文一定要沖破“知識(shí)教學(xué)”的藩籬，確立素質(zhì)教育的觀念。如七年級(jí)下冊(cè)(人教版)“歐洲西部”有這樣一項(xiàng)活動(dòng):模擬一次暑期歐洲旅行，請(qǐng)你設(shè)計(jì)好旅行路線，說出經(jīng)過的主要國(guó)家和城市，描述可能見到的景觀。如果僅從對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握的影響來看，是否進(jìn)行這一活動(dòng)似乎并無(wú)大礙，但完成這一活動(dòng)，學(xué)生必須經(jīng)過在報(bào)刊、書籍、網(wǎng)上搜集資料、整理資料，與其他學(xué)生分工合作，交流學(xué)習(xí)成果等過程。這一活動(dòng)過程能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于收集和處理信息，讓學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這正是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。新課程強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這三者協(xié)調(diào)發(fā)展的最好途徑。在新課程實(shí)驗(yàn)開始階段，教師應(yīng)樹立學(xué)生活動(dòng)不嫌多的思想，并組織學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)活動(dòng)。
三、教師專業(yè)儲(chǔ)備不足，跟不上活動(dòng)課教學(xué)的要求。
現(xiàn)象8。新課程所涉及的知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)同步發(fā)展，有些教師不注重知識(shí)的更新，專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，活動(dòng)課內(nèi)容往往讓教師陷入窘境。
現(xiàn)象9。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施陳舊，使豐富的活動(dòng)內(nèi)容得不到很好的開發(fā)和利用，活動(dòng)往往以最簡(jiǎn)單的形式出現(xiàn)。
現(xiàn)象10。教師仍是以知識(shí)傳授者的面孔出現(xiàn)，而沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
地理實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)問題和邊緣問題，如:經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)、城市建設(shè)與傳統(tǒng)民居的保護(hù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、聯(lián)合國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的作用、宗教的代表性建筑等等。這些問題主要在活動(dòng)課文中出現(xiàn)，上好活動(dòng)課就要求教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還要關(guān)注相關(guān)知識(shí)的發(fā)展變化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)社會(huì)化，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂，學(xué)生的某一方面知識(shí)可能已經(jīng)超過教師，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)的過程。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。有些教師連基本的計(jì)算機(jī)操作都不會(huì)，就不可能把信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合。面對(duì)新課程地理教師要有提高自身素質(zhì)的迫切需要，不能因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法、教學(xué)手段的落后而影響活動(dòng)課的教學(xué)效果。
四、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)仍是過多的.關(guān)注學(xué)科知識(shí)的掌握，而不是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)象11�；顒�(dòng)課的評(píng)價(jià)仍局限于地理知識(shí)的記憶、理解和掌握上，不去注重對(duì)獲取知識(shí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能起到引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)的作用。
現(xiàn)象12。評(píng)價(jià)過分注重活動(dòng)結(jié)果的整體性和完整性，而不去挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，在于學(xué)生實(shí)地觀察與測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇、投人程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等等，而不只是評(píng)價(jià)學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度。
許多活動(dòng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)苛求學(xué)生參與活動(dòng)后有無(wú)完整的結(jié)果，而應(yīng)夸張地肯定學(xué)生在某一方面表現(xiàn)出來的長(zhǎng)處。如活動(dòng):通過電視、廣播、報(bào)刊等，搜集近期的國(guó)際熱點(diǎn)問題，看一看聯(lián)合國(guó)參與了其中哪些問題的調(diào)解和解決。對(duì)這一活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題找得準(zhǔn)不準(zhǔn)，而是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、搜集資料的能力和敢于對(duì)問題提出自己獨(dú)到的見解的勇氣。這樣的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、參與活動(dòng)的興趣。
參考書:
〔1〕朱慕菊.走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者的對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，20xx.
〔2〕陳澄，樊杰.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，20xx.
教育學(xué)論文5
摘要：技工教育生源質(zhì)量參差不齊帶給學(xué)生管理工作的負(fù)面影響是較大的。在這種情況下，管理學(xué)生要真正做到由愛出發(fā)，教育為先，疏導(dǎo)為法。管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 羅森塔爾效應(yīng) 學(xué)生管理
目前，如何提高管理效益和質(zhì)量是技工學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的重要課題。生源質(zhì)量的參差不齊賦予了技工學(xué)校學(xué)生管理工作的新特點(diǎn)、新內(nèi)容。在這種情況下，管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，要想辦法，找路子。我從事職業(yè)教育已有幾個(gè)年頭了，感受頗多，現(xiàn)在就我的兩點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)和大家分享。
1 要把日常學(xué)習(xí)的教育理論運(yùn)用到學(xué)生管理中
有一次我成功地將羅森塔爾效應(yīng)運(yùn)用于學(xué)生管理之中。那是去年，剛接手這個(gè)班就聽說有一個(gè)女學(xué)生讓原來的班主任很頭疼。于是從一開始我就很關(guān)注這個(gè)學(xué)生。這個(gè)女生衛(wèi)生習(xí)慣很不好，東西亂放連其他同學(xué)的床下也塞滿，臟衣服亂放，最后連她自己都不知道東西放到別人那。軍訓(xùn)時(shí)她的被子整理的很好，軍訓(xùn)結(jié)束后就變得不成形。還有很多同學(xué)和我反應(yīng)她經(jīng)常罵人，致使很多同學(xué)討厭她。我也曾經(jīng)多次找她談話，結(jié)果呢效果還不是很大。我感覺這個(gè)學(xué)生很是難管，時(shí)常想怎么辦呢？后來想給她換個(gè)同桌試試。開學(xué)一月后正準(zhǔn)備換位，很多同學(xué)都不想和她同位。我認(rèn)真思考了一番，找到班級(jí)辦事、性格都很好的一個(gè)同學(xué)讓她帶帶劉某某，她開始也是一千個(gè)不愿意。我告訴這個(gè)同學(xué)：“人的第一印象很重要，你剛來這個(gè)班兩個(gè)周，和很多人不是很熟，和劉某某相除的時(shí)間也很少，你只是聽別的同學(xué)說她不好，也許你倆正好投緣，你們兩個(gè)人交往的卻很好。你可以對(duì)劉某某說你對(duì)她的第一印象很好，這樣再去和她交往效果肯定就會(huì)很好，你可以試一下。你說她好，她就真的會(huì)朝你認(rèn)為好的樣子發(fā)展，人都是希望別人說她好的。”就這樣和這個(gè)學(xué)生講了一下羅森塔爾效應(yīng)的大概意思。這個(gè)學(xué)生最后也是接受了我的說服。經(jīng)過一個(gè)月的努力，劉某某說臟話的口頭禪次數(shù)減少了，也不再出現(xiàn)不服從管理的情況。雖然說還是有一些小問題但與她剛?cè)氚鄷r(shí)相比還是有很大的進(jìn)步。同學(xué)們對(duì)她的印象也漸漸好了，現(xiàn)在都已經(jīng)有同學(xué)向我反應(yīng)她的'進(jìn)步。
管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，要想辦法，找路子。把日常學(xué)習(xí)的教育理論運(yùn)用到學(xué)生管理中。管理學(xué)生實(shí)質(zhì)就是要把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過她理和互理達(dá)到自理。
2 在教育學(xué)生過程中還要注意時(shí)機(jī)和技巧
班主任在教育學(xué)生過程中要注意時(shí)機(jī)和技巧，還要注意火候，不能說的太多，說多了學(xué)生反感，起不到好效果。例如周一開班會(huì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班走讀生邢雅姍一直在皺著眉頭，一臉焦急的樣子。經(jīng)過咨詢?cè)瓉硎沁@位同學(xué)胃不舒服，希望班會(huì)課趕快結(jié)束早點(diǎn)回家。但是我要講的事情對(duì)她很重要，就不得不讓她堅(jiān)持一會(huì)。她難為情地答應(yīng)了。班會(huì)課終于結(jié)束了，她和我班的其他走讀生都急不可待地收拾東西，一邊收拾一邊說“老師你送我們先走吧，系部統(tǒng)一走還要等15分鐘�！蔽铱戳丝葱涎艎櫟臉幼樱f“可以，我先回辦公室開張假條，學(xué)生會(huì)急著要�！笨傻任艺谕鶚窍伦邥r(shí)發(fā)現(xiàn)她們已經(jīng)往清泉門口走了，我就朝著窗口大聲喊她們，她們停下一會(huì)還繼續(xù)走，好像還和門衛(wèi)在吵吵，我就趕緊往下跑。到廣場(chǎng)就聽見邢雅姍在和門衛(wèi)吵吵，我班另外幾個(gè)走讀生把邢雅姍扯回來。我也沖過去把邢雅姍等一行走讀生都拽回來。邢雅姍一邊往回走一邊還在吆喝，“他憑什么一上來就沖我來�。〕胰率裁�！”邢雅姍當(dāng)時(shí)的做法令我很惱火，說實(shí)話當(dāng)時(shí)很想訓(xùn)罵她一頓，但一想她現(xiàn)在是頭腦發(fā)熱，就是我罵她一頓她也不會(huì)覺得自己是錯(cuò)的。于是我把邢雅姍叫到?jīng)]人的地方，只有我們兩個(gè)。我說“胃好點(diǎn)沒有，消消火吧，別上火了小心你的胃�！毙涎艎櫳晕⑵届o了點(diǎn)，“胃是一陣一陣地疼”我沒有直接說吵架的事，先問她“我剛才在樓上扯破嗓子地喊你們，你們?cè)趺床煌Ｏ�，還往前走��？””她一臉無(wú)辜地說“我們看見有些學(xué)生就這么走了就想試試”“結(jié)果沒成功，還被人家訓(xùn)斥了是吧，今天出去的學(xué)生是饒幸，以后還能每次都會(huì)這么幸運(yùn)嗎？”她還在據(jù)理力爭(zhēng)地說道“那他干嘛只朝著我嚷�。俊薄澳闶遣皇怯绣e(cuò)在先？按照校規(guī)校紀(jì)沒有老師送你能出去嗎？”她有點(diǎn)慚愧了說道，“不能�！蔽伊ⅠR抓住機(jī)會(huì)接著說“你現(xiàn)在的狀況是不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還在找別人說你的滋味。你希望別人寬容你的錯(cuò)誤，你為什么不能諒解別人的過失呢，你不寬容別人，別人對(duì)你的態(tài)度怎么能好了呢。再說了本來就是你有錯(cuò)在先�！彼诤俸俚厣敌�，我接著趁熱打鐵“這么大年紀(jì)了，心里就一點(diǎn)沒數(shù)嗎？”她情緒穩(wěn)定下來了，也能明顯地感覺到她的悔意，于是我就見好就收，讓她和其他走讀生一塊等著系部集體走。
經(jīng)過第二天的跟蹤檢查發(fā)現(xiàn)，她和門衛(wèi)沒有再發(fā)生口角，一切順利進(jìn)行著。
班主任在教育學(xué)生過程中要注意時(shí)機(jī)和技巧。應(yīng)該點(diǎn)到為止，留出一定空間讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)。同時(shí)在平日對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，要教會(huì)學(xué)生人際交往的技巧，如何化干戈為玉帛。告訴學(xué)生在沖突面前后退一部不是懦弱而是大氣。
學(xué)生管理工作看似難，其實(shí)只要管理者有耐心、善溝通，學(xué)生管理工作就會(huì)有很大起色�？傊脊W(xué)校的學(xué)生管理要體現(xiàn)以人為本，采取柔性管理，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康、高智能、高技能的人才。
教育學(xué)論文6
摘要：近年來，我國(guó)高職教育獲得了較快的發(fā)展，各項(xiàng)工作都取得了很大的進(jìn)步。但在發(fā)展的同時(shí)也存在著一些教學(xué)問題。為適應(yīng)新時(shí)期高職院校教育發(fā)展的需要，新課改對(duì)此提出了新的思路和新的要求。本文對(duì)高職院校教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行了初步探討，并按新課改提出了一些思路和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；新課改；對(duì)策措施
高職學(xué)校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是社會(huì)職業(yè)崗位分化發(fā)展的需要。它主要是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)崗位、管理崗位、服務(wù)崗位等面向一線工作的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。在新課改的大環(huán)境下，高職院校教學(xué)程模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。
1當(dāng)前高職學(xué)校課程教學(xué)模式中存在的問題
1.1教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)在發(fā)生著劇烈變化，各行各業(yè)發(fā)展都非常訊速，人的觀念也在日益更新，同時(shí)社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職院校人才的需求也在不斷發(fā)生著變化。但是在一些高職院校，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師還停留在原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，沒有與時(shí)俱進(jìn)。例如：在教學(xué)中，一些老師還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有做到以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式。使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)教學(xué)效果影響非常大。1.2教學(xué)目標(biāo)不夠突出和明確。高職院校與普通高校相比，它更傾向于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，而普通高校主要傾向于培養(yǎng)綜合性基礎(chǔ)人才，并為研究性院校做好人才儲(chǔ)備和輸出。因此，二者在教學(xué)目標(biāo)上有著很大的不同。但一些高職學(xué)校并沒有很好的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)校的定位上存在一定的偏差，教學(xué)目標(biāo)不夠突出和明確。在教學(xué)中，仍過分注重理論而忽視實(shí)踐，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手能力，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的需求。1.3教學(xué)內(nèi)容缺少高職院校的特色。高職院校的教學(xué)活動(dòng)一定要圍繞著為社會(huì)培養(yǎng)“專業(yè)性技術(shù)人才”這一主線來開展，否則就容易失去自身特色，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差。由于許多高職院校的教材幾乎與普通高校的相同，如果不在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，就無(wú)法突出高職院校的自身特點(diǎn)�，F(xiàn)在，一些高職院校的教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過于抽象，這對(duì)技術(shù)型人才能力的培養(yǎng)很不利。1.4教法方法陳舊，教學(xué)模式創(chuàng)新不足。隨著我國(guó)信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式都有了比較大的改變。但當(dāng)前，還是有一些高職學(xué)校的教育課教學(xué)模式比較老化，教學(xué)方法及內(nèi)容都比較陳舊，不能與時(shí)代同步。教學(xué)方法也比較單一，缺少與學(xué)生的溝通和交流，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，課堂氣氛比較沉悶，使學(xué)生對(duì)教育課程缺少興趣。1.5教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后比較多的可能是從事一些基層或生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了比較高的要求。但在一些高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過于薄弱，使一些高職院校畢業(yè)學(xué)生參加工作后，不能很好的適應(yīng)工作需要，造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象。
2對(duì)高職院校新課改教育學(xué)課程模式的建議及對(duì)策
2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。高職學(xué)校一般辦學(xué)時(shí)間還都比較短，許多學(xué)校是由中專學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，師資力量也參差不齊，老師的學(xué)歷層次及知識(shí)水平相對(duì)還比較低。同時(shí)，他們又在高職院校的教學(xué)中起著重要作用。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就顯的`極為重要。高職院校在日常工作中，要注重師資力量的培養(yǎng)，通過多種方法提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)的溝通與交流，并在教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時(shí)代高職院校發(fā)展的需要。2.2教學(xué)活動(dòng)要突出高職院校的教育特色。高職院校在執(zhí)行和貫徹新課改工作過程中，要突出高職院校的辦學(xué)特色，按著新課改的教學(xué)目標(biāo)，來開展教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。與普通高校相比，高職院校可以從以下幾點(diǎn)來突出高職院校培養(yǎng)人才的特色。（1）適應(yīng)人才時(shí)代發(fā)展的需要。人才的需求具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，不同時(shí)代對(duì)人才的需求也不一樣，教育部門要及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的脈博，對(duì)社會(huì)需求的人才類型和專業(yè)及時(shí)了解，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，按需培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)與社會(huì)需求得到很好的匹配。如：九十時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求比較旺盛。本世紀(jì)初，金融、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)又比較熱門。（2）適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校人才的培養(yǎng)更多是的為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在培養(yǎng)技術(shù)型人才時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況，與地區(qū)緊密相結(jié)合，以真正吻合地區(qū)人才需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。例如，在我國(guó)東北，重工業(yè)比較多，高職院校就要多設(shè)一些機(jī)電專業(yè)。在我國(guó)珠三角地區(qū)，電子行業(yè)、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)等比較發(fā)達(dá)，高職院校就要多設(shè)一些電子、金融、外貿(mào)等專業(yè)。2.3不斷創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在我國(guó)教育提倡以“學(xué)生為本”，把學(xué)生作為教育的主體來開展教學(xué)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)，老師可以運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來展開教學(xué)。（1）了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于高職院校一般不是學(xué)生高考的第一選擇，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于高考成績(jī)不好而選擇上高職學(xué)校。這容易導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后帶有抵觸情緒和消極思想，內(nèi)心容易產(chǎn)生自卑心理。一部分學(xué)生甚至對(duì)未來、對(duì)自己產(chǎn)生悲觀情緒。因此，在教學(xué)中，老師一定要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，要及時(shí)了解學(xué)生在想什么、需要什么、什么樣的方法更容易讓他們接受，并有針對(duì)性的備課。例如：對(duì)于學(xué)生因?yàn)樯细呗殞W(xué)校自信心不強(qiáng)的情況，老師可以在課堂上有意無(wú)意的講些勵(lì)志故事。如“英雄不問出處，馬云只讀了普通的杭州師范學(xué)校，但不甘平庸，現(xiàn)在是中國(guó)首富。比爾蓋茨中途綴學(xué)，但經(jīng)過努力，成為世界首富”等等。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓同學(xué)們?cè)诠适轮蝎@得啟發(fā)和激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）及時(shí)把握時(shí)代脈博，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于高職院校的教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)、守舊，很容易引起學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，老師要及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的最新資訊。留意與課程聯(lián)系緊密關(guān)聯(lián)度比較高的事情，在教學(xué)中，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)內(nèi)容。例如：在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，要及時(shí)將我國(guó)機(jī)床行業(yè)發(fā)展的狀況與世界的差距等與學(xué)生交待清楚。讓學(xué)生了解到我國(guó)制造高鐵、航母等制造業(yè)所使用的機(jī)床類型及加工的企業(yè)，如大連造船廠、中國(guó)中車等企業(yè)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，在課堂上討論。開拓學(xué)生想象的空間，樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想。（3）改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校新課改要求教學(xué)方式要多元化，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)中可以運(yùn)用情景法、案例法等多種教學(xué)方法。可以使用互聯(lián)網(wǎng)、電算化等教學(xué)設(shè)備。并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到提高。綜合上述，高職學(xué)生是我國(guó)未來社會(huì)發(fā)展不可忽視的力量，他們素質(zhì)的好壞，對(duì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，高職院校要按新課改要求，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)未來社會(huì)的發(fā)展不斷輸送更多的的應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]石書羽.淺談高職院校新課改教學(xué)課程模式[J].職業(yè)教育，2015（2）.
[2]劉佳.新課改背景下高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的探索[J].新校園，2013（10）.
教育學(xué)論文7
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理是一種體系性的質(zhì)量管理活動(dòng)，是針對(duì)學(xué)院日常教學(xué)運(yùn)行的全過程質(zhì)量管理[1]。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的體現(xiàn)，是教育價(jià)值的一種表現(xiàn)形式[2]。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效管理，就是有目的地建立教學(xué)質(zhì)量管理體系，系統(tǒng)地進(jìn)行質(zhì)量目標(biāo)確定、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、激勵(lì)政策制定，有效推進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的績(jī)效管理，提高高等職業(yè)院校的管理水平與育人質(zhì)量[3]。
1高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中存在的問題
1.1質(zhì)量目標(biāo)不細(xì)致
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理目前存在的主要問題是雖然有明確的`目標(biāo)，但是各學(xué)院制定的質(zhì)量目標(biāo)相對(duì)籠統(tǒng)[4]，預(yù)期效果說明不夠細(xì)致，結(jié)果量化指標(biāo)不明確，缺乏對(duì)實(shí)現(xiàn)過程中每一個(gè)階段的觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)參照指標(biāo),導(dǎo)致無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控結(jié)果的全面性、可靠性、科學(xué)性[5]。因此在制訂教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，以及開設(shè)專業(yè)、課程、師資、學(xué)生等教學(xué)各因素的特點(diǎn)，研究本校生源層次、地域特色等，確定適合學(xué)院自身發(fā)展的各個(gè)層級(jí)質(zhì)量目標(biāo)，并細(xì)化至每個(gè)基本教學(xué)因素的質(zhì)量目標(biāo)的內(nèi)容和預(yù)期量化效果。
1.2動(dòng)態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)缺失
目前高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案上相對(duì)比較規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)都做了具體要求，課程應(yīng)該具備的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等基本教學(xué)資料也相對(duì)規(guī)范[6]，但這些都屬于靜態(tài)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在建立靜態(tài)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化動(dòng)態(tài)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性過程監(jiān)控，只有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生理論課程只有課程結(jié)果性考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有教學(xué)質(zhì)量過程性考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程只有課程結(jié)果性報(bào)告考核，沒有教學(xué)質(zhì)量成果性技能考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生有專業(yè)知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。
教育學(xué)論文8
摘要:隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注。回顧已有研究成果，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究中出現(xiàn)了研究人員結(jié)構(gòu)不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問題，學(xué)者們建議加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的力量、采用多種研究方法、開闊研究視野，以促使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)更趨于合理。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué);研究生培養(yǎng)研究;回顧;展望
隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生是推動(dòng)其發(fā)展的后備軍，因此對(duì)研究生培養(yǎng)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究概況
筆者以“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)問題”“課程設(shè)置”“創(chuàng)新能力”“專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)”等為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)論文的發(fā)表開始于20xx年，論文共計(jì)48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內(nèi)容來看，大多著眼于培養(yǎng)現(xiàn)狀、目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問題的研究，對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及就業(yè)現(xiàn)狀方面的研究涉及較少。
二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)研究生培養(yǎng)成果
近年來我國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)、教育的關(guān)注程度越來越高，給予了很大的支持，也取得了前所未有的成果，［1］具體如下:1．培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)增加。從1988年首招2名研究生開始，到20xx年每年大約招收500名，為職業(yè)教育事業(yè)的建設(shè)、發(fā)展培養(yǎng)了更多高質(zhì)量、高層次的人才。招生碩士點(diǎn)增加。從1988年建立第一個(gè)碩士點(diǎn)開始，至今我國(guó)已有48個(gè)碩士點(diǎn)。［2］碩士點(diǎn)越來越多了，職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展有了新的研究基礎(chǔ)、動(dòng)力，也有了新的發(fā)展方向。2．培養(yǎng)方式不斷改進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)研究生，它有一定的特殊性，需要學(xué)生既具有一定的理論涵養(yǎng)，又具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。雖然職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在我國(guó)起步晚，但發(fā)展很快，這種快速粗放式的發(fā)展造成了研究生的培養(yǎng)缺乏自身的學(xué)科特色和專業(yè)特色。因此，一些高校就著力在研究生的培養(yǎng)、教育上進(jìn)行大膽的探索和突破，［1］由原來的零基礎(chǔ)、零經(jīng)驗(yàn)到后來的“訂單式”、“2+1”人才培養(yǎng)模式，再到后來的培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)的研究生，其培養(yǎng)方式在不斷地改進(jìn)。3．建立了相應(yīng)的研討組織隨著研究生招收人數(shù)的增加和碩士點(diǎn)的擴(kuò)大，亟須建立一個(gè)大型的研討組織，以使研究生培養(yǎng)的研究更上一層樓。我國(guó)中青年職教論壇的舉辦推動(dòng)了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展。會(huì)議以研討會(huì)的形式，及時(shí)總結(jié)交流有關(guān)碩士研究生教育、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同處理碩士研究生教育中遇到的困難。4．研究生的培養(yǎng)方案日趨規(guī)范目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的課程設(shè)置比較穩(wěn)定，分布也比較均勻。從培養(yǎng)計(jì)劃來看，各培養(yǎng)單位主要采取理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，主要形式有課堂導(dǎo)師講授、小組討論、參與學(xué)術(shù)研討會(huì)、開展課題專項(xiàng)研究等。這表明各培養(yǎng)單位開始有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)碩士研究生的教育，使研究生的培養(yǎng)方案日趨規(guī)范、合理，這也比較符合當(dāng)前研究生培養(yǎng)的大趨勢(shì)。
(二)培養(yǎng)問題歸納
因?yàn)檠芯可膶W(xué)習(xí)有一定的特殊性，在培養(yǎng)的過程中或多或少存在以下問題:1．課程設(shè)置不合理，缺乏彈性公共課所占比例偏大。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生比較特殊，大部分是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入，教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，［4］高校針對(duì)職教碩士研究生又開設(shè)了一些公共課，如公共政治、公共英語(yǔ)等，這些課程是必須學(xué)習(xí)的，但由于這兩門公共課的課時(shí)占據(jù)了研究生課時(shí)的三分之一，影響了碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)。課程設(shè)置模式基本一致。據(jù)了解，大部分高校針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)基本上是采用“公共學(xué)位課+選修課+專業(yè)基礎(chǔ)課”的模式，［3］且選修課程開設(shè)范圍較窄，課程少，不同學(xué)科間的選修也有嚴(yán)格的限制，很少?gòu)难芯可膶?shí)際需要來開設(shè)課程。2．培養(yǎng)方式僵化，教學(xué)方法單一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)缺乏學(xué)科特色，培養(yǎng)方式比較單一，與其他專業(yè)比較沒有自身優(yōu)勢(shì)，基本上采取專業(yè)課程學(xué)習(xí)加學(xué)位論文訓(xùn)練的方法，有時(shí)會(huì)要求學(xué)生參加本專業(yè)的年會(huì)和相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議討論等。很顯然，這種培養(yǎng)方法是不合理的。由于研究生數(shù)量的增加、師資水平不足、教學(xué)設(shè)備不完善，使得教學(xué)手段和方法單一，主要表現(xiàn)在講課方式、教授內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)上沒有創(chuàng)新。授課形式依然采用傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受式”灌輸方式。雖然大部分高校要求研究生教學(xué)采取“作報(bào)告”、“討論式”教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中仍然以老師講授為主，碩士研究生對(duì)老師所講授的陳舊的知識(shí)并不感興趣。3．導(dǎo)師精力有限，指導(dǎo)不足導(dǎo)師投入精力不足。目前我國(guó)高校碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量明顯不足，往往出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師帶幾個(gè)甚至更多名碩士生的現(xiàn)象，導(dǎo)師除了擔(dān)任課程教師以外，還要出國(guó)訪學(xué)，平時(shí)課題多、會(huì)議多，導(dǎo)師精力有限，自然而然沒有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)碩士研究生要求也比較松。據(jù)調(diào)查，很少有導(dǎo)師每周指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間超過2小時(shí)的，超過3小時(shí)的幾乎沒有，這說明導(dǎo)師事務(wù)繁重，缺少時(shí)間甚至沒有時(shí)間給予碩士研究生更多的指導(dǎo)。4．科研訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐不足科研能力的提升是碩士研究生培養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，是其三年學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是衡量研究生真實(shí)水平的一個(gè)指標(biāo)。在我國(guó)，一般學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的興趣不高，而且大多數(shù)學(xué)生都是在進(jìn)入研究生階段才開始接觸職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，大部分又是跨專業(yè)學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的了解甚少，而且針對(duì)研究生的科研訓(xùn)練也不足，偶爾進(jìn)行研究訓(xùn)練，缺少學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，尤其缺少進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，即便是參與導(dǎo)師課題項(xiàng)目，自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間也不大。5．招生方式、學(xué)制年限過于統(tǒng)一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生招生采用全國(guó)統(tǒng)一考試的辦法，統(tǒng)招偏重對(duì)教育學(xué)基本理論的考查，大多是一些死記硬背的理論知識(shí)，容易識(shí)記，便于考學(xué)，導(dǎo)致報(bào)考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)生大多數(shù)愿意跨專業(yè)報(bào)考或是自愿接受調(diào)劑，以達(dá)到自己被錄取的目的，并不是有志于職業(yè)教育的學(xué)習(xí)研修。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)年限多為兩年半到三年，學(xué)制設(shè)置缺乏彈性，也沒有考慮研究生的實(shí)際需求。因此在研究生培養(yǎng)的學(xué)制設(shè)置方面過于僵化，缺乏對(duì)研究生學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排和計(jì)劃，制約了研究生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)揮，更不能適應(yīng)其個(gè)人生涯規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)和知識(shí)能力拓展的要求。6．評(píng)價(jià)考核沒有發(fā)揮反饋?zhàn)饔矛F(xiàn)行的.評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)過于單一。在我國(guó)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的評(píng)價(jià)主要分為責(zé)任導(dǎo)師的評(píng)價(jià)和任課教師的評(píng)價(jià)，基本上沒有其它人員參與評(píng)價(jià)�？己朔绞揭话悴扇￠]卷考試或開卷考試的形式，程序較統(tǒng)一，基本上是按照學(xué)校規(guī)定履行考試制度，通過劃重點(diǎn)、死記硬背、短時(shí)突擊的形式，學(xué)生便能通過考試。雖然這種考核方式相對(duì)比較公平，也便于學(xué)校管理，但是卻忽視了研究生科研創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
(三)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的改進(jìn)建議
1．課程設(shè)置彈性化課程的設(shè)置可以參考國(guó)外的基礎(chǔ)課、專業(yè)“平臺(tái)”課和“模塊”課的課程結(jié)構(gòu)。［5］設(shè)置基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生端正價(jià)值觀;設(shè)置專業(yè)“平臺(tái)”課的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí);“模塊”課的設(shè)置考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求和社會(huì)發(fā)展的需要，按照不同的研究方向、不同的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置不同的課程，以使課程的設(shè)置具有彈性。職業(yè)教育學(xué)研究生除了要具有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)能力之外，更應(yīng)注重將理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐鍛煉方面的要求要高于其他學(xué)科。此外還應(yīng)開設(shè)實(shí)踐鍛煉課，使學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉、實(shí)際操作更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。2．培養(yǎng)方式多樣化招生及學(xué)制。針對(duì)專業(yè)特性，應(yīng)招收一些有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，弱化筆試成績(jī)。復(fù)試時(shí)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置多樣化的題型，從多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)。此外，專業(yè)研究生的培養(yǎng)為了滿足服務(wù)社會(huì)的需要，學(xué)制可靈活設(shè)置，依據(jù)碩士研究生的科研能力和學(xué)術(shù)方向、研究興趣、課程作業(yè)及畢業(yè)論文完成情況，學(xué)制可定為2年，研究生若不能按期完成學(xué)位論文，可延長(zhǎng)一些時(shí)間，一般不應(yīng)超過三年。教學(xué)方法。目前，“填鴨式”的培養(yǎng)方式缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)有的教學(xué)特色，我國(guó)高�？梢越梃b國(guó)外合理而有效的做法:改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，擴(kuò)大學(xué)生研究和交流的范圍;依據(jù)本校的辦學(xué)特色與企業(yè)進(jìn)行合作，增加研究生接受校外教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也給研究生提供了參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，譬如，參與校外或研究機(jī)構(gòu)的課題，跟隨職業(yè)指導(dǎo)師參與案例等。3．導(dǎo)師隊(duì)伍革新化導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，但隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍已不能滿足研究生教育的發(fā)展。針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精力不足等問題，我們應(yīng)改革導(dǎo)師隊(duì)伍。［1］對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行革新，不僅可以開闊研究生的視野、激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，破除“科研門戶、等級(jí)地位”的弊端，還能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，強(qiáng)化對(duì)研究生的指導(dǎo)。我國(guó)高�？梢圆扇∫幻�(zé)任導(dǎo)師和其他導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師小組的方式，還可以聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有教學(xué)、管理、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的一線專家擔(dān)任研究生的職業(yè)導(dǎo)師，聘請(qǐng)有深厚理論基礎(chǔ)和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者擔(dān)任研究生的專業(yè)課程導(dǎo)師，職業(yè)院校研究人員到學(xué)校擔(dān)任研究生的職業(yè)導(dǎo)師，讓職業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師一起參與研究生的培養(yǎng)。4．科研訓(xùn)練系統(tǒng)化科研能力的提高離不開學(xué)術(shù)訓(xùn)練，因此，應(yīng)加大對(duì)研究生科研能力、學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練的力度�？梢远ㄆ谘�(qǐng)國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專家來校對(duì)研究生進(jìn)行培訓(xùn)，在專家的帶領(lǐng)下開展專題研究，同時(shí)鼓勵(lì)研究生與專家多交流。研究生自身也可以在高職院校實(shí)習(xí)，通過實(shí)際鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，再經(jīng)過調(diào)研、反思總結(jié)自己的不足，以便更好地提升自身的綜合能力。此外，培養(yǎng)單位應(yīng)關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，及時(shí)為碩士研究生參加各類學(xué)術(shù)交流提供機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)研究生也應(yīng)該積極主動(dòng)參加導(dǎo)師的課題研究，把理論研修和科研訓(xùn)練結(jié)合起來，逐步掌握研究方法，培養(yǎng)專業(yè)上的鉆研精神、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而有效地促進(jìn)自身科研水平的提升。5．評(píng)估考核動(dòng)態(tài)化目前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的考核過于僵化、標(biāo)準(zhǔn)單一，高校應(yīng)改變這種重量不重質(zhì)、單一的評(píng)價(jià)方式。對(duì)職業(yè)教育學(xué)研究生的考核要不斷更新，既要考慮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的特殊性，還要考慮當(dāng)今社會(huì)教育評(píng)估的趨勢(shì)，所以高校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合研究生應(yīng)具備的能力，采取靈活動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，注意將平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐與期中考核結(jié)合起來，將平時(shí)的課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合起來，導(dǎo)師考評(píng)與專業(yè)課老師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)考核形式的多元化、動(dòng)態(tài)化。此外，應(yīng)嚴(yán)格篩選參與研究生考評(píng)的工作人員，每個(gè)考評(píng)參與者須嚴(yán)格遵守考核標(biāo)準(zhǔn)。只有采取有效而合理的考核方式才能促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)的積極性。
三、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在的不足
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究在培養(yǎng)模式、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)科設(shè)置、就業(yè)、創(chuàng)新思維的形成等方面取得了一定成果，也存在一些不足之處。
(一)研究人員結(jié)構(gòu)不合理
近年來，隨著研究生培養(yǎng)人數(shù)的增多，越來越多的研究人員加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的研究當(dāng)中，我們對(duì)這些研究人員從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和研究人員的來源等幾方面進(jìn)行分析。筆者以最近五年收錄在中文核心期刊的26篇論文(包括碩士畢業(yè)論文12篇)的作者為例，從職稱結(jié)構(gòu)上看，教授3人，副教授4人，行政人員1人，講師3人，助教2人，副編審1人，其他2人;從學(xué)歷層次上看，博士9人，碩士研究生12人，其他3人;從研究人員的來源上看，高校教師11人，在讀研究生5人，其他2人，政府教育部門的人員比較少。以上數(shù)據(jù)表明近年來我國(guó)從事職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的人員結(jié)構(gòu)相對(duì)不合理，分布不均衡，力量薄弱。高等院校是主要的研究力量，高校老師擁有豐富理論基礎(chǔ)，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏;而管理人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是存在研究人員少、理論素養(yǎng)相對(duì)不高的現(xiàn)象;來自政府教育部門和其他領(lǐng)域的研究人員比較少，來自地方研究所和進(jìn)修學(xué)校的人員也不多。
(二)研究方法單一
在研究方法上，主要采取文獻(xiàn)分析與思辨研究方法的較多，實(shí)證性的研究相對(duì)較少，而且大部分研究人員遵循“What—Why—How”的思辨方式進(jìn)行研究。對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式的研究主要采用理論論述和個(gè)案研究相結(jié)合的方法，缺少模式研究，特別是缺少定量研究。在13篇碩士畢業(yè)論文中，5篇采取問卷、調(diào)查、訪談等方法進(jìn)行實(shí)證研究，7篇采用文獻(xiàn)分析、比較法，1篇采用模式研究法，1篇運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法。在眾多研究中，很少有研究者運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、元分析的方法，而定性描述不能準(zhǔn)確反映研究生培養(yǎng)研究的實(shí)際情況，因?yàn)檠芯拷Y(jié)果多是對(duì)研究現(xiàn)狀的描述。若是缺乏科學(xué)合理的研究方法，研究即便得出新的結(jié)論，這個(gè)新的結(jié)論也是很難令人信服的。
(三)研究視野狹窄
主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面是大多數(shù)研究者關(guān)注的焦點(diǎn)是國(guó)內(nèi)，缺少對(duì)國(guó)外情況的分析與探索，也很少有研究者做國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的比較研究。我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)借鑒國(guó)外發(fā)展的理論和成果。另一方面是缺少用跨學(xué)科的視角、視野來探究職業(yè)教育碩士研究生培養(yǎng)的問題。國(guó)內(nèi)研究者大多從課題入手，局限于某一方面的研究，沒有結(jié)合研究生的實(shí)際需求，即忽視了研究生自身生涯規(guī)劃發(fā)展的需求，［6］對(duì)社會(huì)需求的把握也不足，且沒有將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的研究范圍擴(kuò)展到應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。
四、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究展望
針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在以上的問題，應(yīng)采取加強(qiáng)研究力量、采用多種方法研究、制定多種培養(yǎng)方案的措施。
(一)加強(qiáng)研究力量
針對(duì)研究生培養(yǎng)研究中存在的研究人員結(jié)構(gòu)不合理的問題，應(yīng)調(diào)整研究人員結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)研究力量。首先，擺正高校教師的地位，高校教師是研究生培養(yǎng)研究的主要力量，同時(shí)加大管理者對(duì)碩士研究生培養(yǎng)的研究;還應(yīng)該加大對(duì)高校研究人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，提高管理者研究人員的理論素養(yǎng)，平時(shí)注意將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的質(zhì)量。其次，政府教育部門人員應(yīng)從碩士研究生培養(yǎng)的方案、計(jì)劃等層面進(jìn)行研究，取得其他相似研究方向人員的支持，并鼓勵(lì)其他研究領(lǐng)域?qū)W者加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的隊(duì)伍。同時(shí)，要鼓勵(lì)省市級(jí)研究所和教師進(jìn)修學(xué)校的研究者，增加他們對(duì)職教研究生培養(yǎng)研究的熱情，從而加強(qiáng)研究的力量。最后，設(shè)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)或碩士點(diǎn)的高校應(yīng)強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的責(zé)任心、自信心，加大對(duì)職教碩士研究生培養(yǎng)的力度，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)在讀博士或碩士的理論素養(yǎng)和綜合能力，為研究生培養(yǎng)研究隊(duì)伍提供人才支撐。
(二)采用多種研究方法
基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在研究方法單一的問題，應(yīng)采用多種方法進(jìn)行研究。一是實(shí)證性研究和思辨性研究結(jié)合起來。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)有一定的特殊性，要求研究生除了要具備一定的學(xué)術(shù)能力、理論素養(yǎng)以外，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，除了要在理論論述的基礎(chǔ)上進(jìn)行思辨性研究外，更要采用實(shí)證研究的方法，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、訪談，也可以通過實(shí)踐項(xiàng)目、專項(xiàng)課題的研究等發(fā)現(xiàn)問題，提出有建設(shè)性的建議，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的良性發(fā)展。二是綜合采用多種方法研究。應(yīng)在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用觀察法、問卷法、訪談法、案例探究和數(shù)據(jù)分析的方法，將定性研究和定量研究結(jié)合起來。
(三)開闊研究視野
拓寬研究的視野，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手:第一，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要求學(xué)生既要具有扎實(shí)的理論功底，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、研究生個(gè)人實(shí)際發(fā)展的需要以及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的需要進(jìn)行實(shí)地考察、規(guī)劃和探索，同時(shí)多關(guān)注國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)與研究成果，包括研究生的培養(yǎng)問題，以國(guó)際視角關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過借鑒國(guó)外的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果，以更好地促進(jìn)碩士研究生的培養(yǎng)。第二，依據(jù)跨界理論，進(jìn)行相應(yīng)的跨界、跨學(xué)科研究。對(duì)研究生培養(yǎng)的研究，應(yīng)在適應(yīng)研究生自身發(fā)展的需要、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展需求的同時(shí)，考慮未來職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將其研究范圍擴(kuò)展到人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，并借鑒和運(yùn)用其它相關(guān)學(xué)科的研究成果。
參考文獻(xiàn):
�。�1］牟孝金．職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究［D］．西安:西安建筑科技大學(xué)，20xx．
�。�2］王楠．國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式比較研究［D］．沈陽(yáng):沈陽(yáng)師范大學(xué)，20xx．
�。�3］劉曉，石偉平．職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實(shí)與抉擇［J］．教育科學(xué)，20xx(03):76－80．
�。�4］姜光銘，張繼河．職業(yè)技術(shù)教育學(xué)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究———以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)為例［J］．職業(yè)教育研究，20xx(06):19－22．
［5］劉巧玲，劉志兵．職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置探究［J］．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版)，20xx(01):69－70．
［6］高文龍．現(xiàn)階段我國(guó)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題研究［D］．開封:河南大學(xué)畢業(yè)論文，20xx．
教育學(xué)論文9
摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷蓬勃的發(fā)展，人們?cè)絹碓蕉嗟臅r(shí)候，要做好后勤的管理工作是尤為關(guān)注的內(nèi)容，在加強(qiáng)學(xué)校教育中,后勤工作便是對(duì)整個(gè)教學(xué)工作有著直接影響的并且處于不可忽視的地位，后勤工作積極性的高漲與充分的調(diào)動(dòng)，工作人員自己主動(dòng)積極地參與到工作之中，以飽滿的熱情對(duì)待自己的工作，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定以及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)工作的有效運(yùn)行是起著關(guān)鍵的作用的。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)校；后勤保障；策略
一、科學(xué)的管理機(jī)制加強(qiáng)后勤管理工作的必要性
要做好后勤管理的工作，首先要認(rèn)識(shí)到后勤工作在整合教學(xué)工作以及管理中的重要地位和作用。也就是說，只有后勤工作被充分地重視與調(diào)動(dòng)了，這個(gè)促進(jìn)團(tuán)結(jié)的因素就有了保障，用科學(xué)的管理方式進(jìn)行提高整個(gè)隊(duì)伍的整體水平，科學(xué)的管理機(jī)制去合理的分配人手，計(jì)劃好每一步，完成創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)的職業(yè)教育的良好環(huán)境的前提下，促進(jìn)體制上對(duì)于后勤管理部門的創(chuàng)新，后勤管理工作的順利進(jìn)行，人盡其才，也將有限的經(jīng)費(fèi)資源與人力資源最大的發(fā)揮功效，高效利用，為學(xué)校的全面管理工作打下基礎(chǔ)，收支透明化了，管理科學(xué)化了，這樣后勤管理工作本身就發(fā)揮了自己最大的作用，也就更好地促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的有效開展與教學(xué)工作的順利進(jìn)行與有效管理。
二、職業(yè)教育學(xué)校后勤保障的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┕芾頇C(jī)制不夠合理，制度流于形式。在實(shí)際情況中，現(xiàn)在的后勤管理中，79%以上的財(cái)產(chǎn)、衛(wèi)生、倉(cāng)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室以及圖書館等門衛(wèi)，沒有制定相應(yīng)的管理制度，而且沒有進(jìn)行嚴(yán)格的管理，可見他們的管理能力以及水平十分有限，很難帶給學(xué)校提供相應(yīng)的管理。另外50%的職業(yè)教育管理者認(rèn)為目前的職業(yè)管理存在的主要問題是系統(tǒng)的培訓(xùn)過少以及訓(xùn)練方法的欠缺，這也說明了現(xiàn)如今后勤管理工作對(duì)于效率以及合理的管理制度制定的高要求嚴(yán)要求。
�。ǘ┖笄诘姆⻊�(wù)質(zhì)量不高，沒能明確自己的責(zé)任與義務(wù)。后勤管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的需要一個(gè)集體去完成的，單靠一個(gè)人是不可能做到的.，這就需要幾個(gè)人的合力去完成，全體的后勤人員相互配合，嚴(yán)格要求自己在自己崗位上的鏈條作用，清楚自己的位置，為整個(gè)管理工作發(fā)揮自己的一份力量，認(rèn)識(shí)到自身是團(tuán)隊(duì)中的服務(wù)性質(zhì)。但是現(xiàn)今大多數(shù)的后勤管理工作人員沒有很高的這樣的意識(shí)，沒有擺正心態(tài)與提高自己思想上最大努力做好學(xué)校工作以及為教學(xué)以及師生服務(wù)的責(zé)任與義務(wù)，沒有強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，服務(wù)質(zhì)量差，服務(wù)態(tài)度惡劣的情況屢見不鮮，出現(xiàn)偷懶、敷衍的現(xiàn)象比比皆是，整體服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量不高，繁雜的后勤工作就會(huì)因此而不能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)的飛躍。
（三）財(cái)務(wù)管理方面浪費(fèi)嚴(yán)重，財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)停滯，沒有保持開源節(jié)流的基本原則。促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展，后勤管理是不可忽視的重要的一環(huán)，后勤作為服務(wù)的部門，財(cái)務(wù)工作本身就是關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)任務(wù)正常運(yùn)行與否的關(guān)鍵，關(guān)系這能否順利以及正常運(yùn)行的重要一部分，最少的物資，開源節(jié)流是必不可少的。但是，現(xiàn)在的后勤管理工作的浪費(fèi)情況令人堪憂，制定的財(cái)務(wù)制度不規(guī)范，收支多少，不能做到量入為出，不能嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，不能做到節(jié)約不必要的浪費(fèi)，教育局、稅務(wù)局、財(cái)務(wù)局在進(jìn)行監(jiān)察管理上，沒能按照事先做好的財(cái)務(wù)計(jì)劃，阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)，不斷建設(shè)教學(xué)設(shè)施，造成不必要的浪費(fèi)，使得財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)停滯。
三、提高職業(yè)教育學(xué)校后勤保障的策略
�。ㄒ唬┦紫仍诮⒐芾淼臋C(jī)制上，要建立合理的管理機(jī)制。在后勤管理的問題上，一定要對(duì)后勤管理有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，后勤管理工作建立一個(gè)合理的管理制度是非常必要的，更重要的是一個(gè)明確的制度的出臺(tái)，是使工作更加具體規(guī)范的具有良好的導(dǎo)向作用的保證，每個(gè)人才會(huì)知道我要去做什么，按照什么去做，具體如何去做。這樣才能做到未雨綢繆，在有可能出現(xiàn)問題的地方，堅(jiān)持做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并且解決了問題，不讓一切制度都流于形式，才能使服務(wù)學(xué)校的整體的管理工作科學(xué)化、制度化，全面強(qiáng)化管理機(jī)制。
（二）其次是提高后勤服務(wù)的質(zhì)量，提高業(yè)務(wù)上的能力。杜絕服務(wù)質(zhì)量差，服務(wù)態(tài)度惡劣的情況存在，后勤人員要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，清楚認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)后勤管理工作本身就有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為整個(gè)學(xué)校貢獻(xiàn)自己的一份力量，學(xué)校是一個(gè)主體，自己的價(jià)值就是做好自己的本職工作。后勤部門也要相應(yīng)做好考評(píng)工作，對(duì)于優(yōu)秀的后勤工作人員進(jìn)行有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做好定期的員工探討會(huì)，這不僅對(duì)于員工的工作服務(wù)質(zhì)量的提高是一種有力的推動(dòng)，同時(shí)對(duì)于員工自己的服務(wù)質(zhì)量的提高以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展都具有良好地促進(jìn)作用。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)職業(yè)教育后勤管理工作的財(cái)務(wù)管理，確保開源節(jié)流，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。用最少的錢做最大的成效的事情是最高的追求，這就要求在后勤管理工作中也要時(shí)刻有這樣的意識(shí)，學(xué)校要發(fā)展，就要拓寬自己的經(jīng)濟(jì)開源，可以利用自己的自然優(yōu)勢(shì)來發(fā)展學(xué)校的經(jīng)濟(jì)，例如可以在校園內(nèi)部種植一些經(jīng)濟(jì)作物，然后利用現(xiàn)在市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為資本為學(xué)校建設(shè)服務(wù)，這樣還減輕了政府的負(fù)擔(dān)同時(shí)也為自己的學(xué)校增加了經(jīng)濟(jì)收入，也為改善環(huán)境做出了一份貢獻(xiàn)。這當(dāng)然就需要后勤工作人員的不惜辛苦了，要使學(xué)校的日常管理工作正常運(yùn)行，做到人走燈滅，做到節(jié)約，做到量入為出，這是開源節(jié)流保持的基本準(zhǔn)則。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，后勤管理工作作為學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作開展重要的一環(huán)，是學(xué)校能夠教學(xué)任務(wù)能不能順利進(jìn)行的重要的組成部分，后勤管理工作合理的管理機(jī)制以及后勤管理人員的業(yè)務(wù)能力以及服務(wù)質(zhì)量都是關(guān)系到后勤管理工作順利展開與進(jìn)行的關(guān)鍵因素，同時(shí)，財(cái)務(wù)管理作為后勤管理的保證，也要最大效率的追求人盡其才、財(cái)盡其用，保證財(cái)務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到每一步計(jì)劃好，完成創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的前提下，為全面發(fā)展的職業(yè)教育打下良好的制度基礎(chǔ)、良好的人員素質(zhì)基礎(chǔ)以及財(cái)務(wù)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育后勤管理工作的科學(xué)化、有效管理，保證學(xué)校的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯杰,白健華.論加強(qiáng)后勤管理工作的必要性[J].人民論壇.20xx(11)160-162.
[2]楊海文.論后勤管理工作人員應(yīng)具備的素質(zhì)[J].管理與科技(上旬刊).20xx(02)147-148
[3]王丹影.后勤管理工作在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下).20xx(02)74.
教育學(xué)論文10
自考是提升自己學(xué)歷的一種方式。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于自考教育學(xué)論文范文，希望可以幫助到大家！
如何寫自考畢業(yè)論文
對(duì)自考生來說，完成畢業(yè)論文的寫作，如同“三級(jí)跳遠(yuǎn)”中的最后一跳。成功撰寫畢業(yè)論文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追尋的答案。作為多年指導(dǎo)自考生寫論文的大學(xué)教師，筆者簡(jiǎn)單介紹一下自考論文寫作的關(guān)鍵。
一、擬定論文題目
論文題目是畢業(yè)論文中心思想或研究重點(diǎn)的高度概括。確定論文題目要注意以下幾點(diǎn)：
從規(guī)范性來看，作為本科畢業(yè)論文，題目不能出現(xiàn)“淺析”“試論”之類不確定的字眼，而要用“分析”“研究”等比較學(xué)術(shù)化的字眼。同時(shí)，論文題目不能太長(zhǎng)，正文中的小標(biāo)題最好不超過26個(gè)字。根據(jù)寫作方法，可分為定性論文和定量論文。
從選題范圍來看，盡量體現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)。畢業(yè)論文考察考生用專業(yè)理論知識(shí)解釋或分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)考生寫論文時(shí)，選題要盡量以開放經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象，如匯率波動(dòng)對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響。進(jìn)行論文答辯時(shí)，其中一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)為論文選題是否符合專業(yè)方向。雖然自考有很多交叉學(xué)科，但作為本科層次，考生大多不具備進(jìn)行交叉學(xué)科研究的能力，所以還是以本專業(yè)或本學(xué)科的研究為宜。
二、確定研究方法
本科論文的研究方法可歸納為兩大類：定性研究法和定量研究法。
定性研究法是比較傳統(tǒng)的論文寫作方法，通常根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運(yùn)動(dòng)中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)律性來研究事物。它主要以普遍承認(rèn)的公理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[和大量的`歷史事實(shí)為分析基礎(chǔ)，描述、闡釋所研究的事物。進(jìn)行定性研究，需要依據(jù)一定的理論與經(jīng)驗(yàn)。
定量研究法是當(dāng)代論文寫作中較通用的方法。它主要依據(jù)調(diào)查或收集得到的現(xiàn)實(shí)資料數(shù)據(jù)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析和建立模型等方法，對(duì)所提出的問題進(jìn)行實(shí)證研究。這類論文的題目形式一般是“XX問題的實(shí)證分析”“基于XX方法的實(shí)證分析”等。
在實(shí)際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。進(jìn)行定量研究前，通常借助定性研究確定所要研究現(xiàn)象的性質(zhì);定量研究過程中，又常借助定性研究確定現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)變的數(shù)量界限和引起質(zhì)變的原因。
三、收集論文素材
論文的素材一般可以通過以下渠道來收集：購(gòu)買專業(yè)著作(不包括教材);進(jìn)入專業(yè)的論文數(shù)據(jù)庫(kù)，如同方知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，以及國(guó)家圖書館等網(wǎng)站。收集論文素材時(shí)，考生要瀏覽專業(yè)論文，而不是新聞或類似于晚報(bào)性質(zhì)的小文章。
四、明晰論文結(jié)構(gòu)
論文結(jié)構(gòu)至少包括提出問題、分析問題、回答問題三段式結(jié)構(gòu)。以一篇嚴(yán)格的定性研究論文來說，其結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、XX問題現(xiàn)狀分析”“三、XX原因分析”“四、XX研究結(jié)構(gòu)與建議”。定量研究論文的結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、XX問題現(xiàn)狀分析”“三、XX實(shí)證檢驗(yàn)”“四、檢驗(yàn)結(jié)論分析”“五、研究結(jié)論”。
最后，畢業(yè)論文要語(yǔ)言順暢，以學(xué)術(shù)語(yǔ)言而不是新聞?wù)Z言為主�？忌獓�(yán)格遵循學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)原則，引用他人觀點(diǎn)時(shí)以腳注的方式標(biāo)明詳細(xì)出處。
自考教育學(xué)論文范文
一、教育學(xué)課程的實(shí)施存在諸多弊端
1.教學(xué)模式保守刻板
目前，教育學(xué)課程涵蓋內(nèi)容較多而課時(shí)偏少，通常采用“大班上課”的形式。在資源有限的情況下，任課教師只能采取最為經(jīng)濟(jì)的方式完成教學(xué)任務(wù)，于是，教育學(xué)課程的實(shí)施大都采用“傳授—接受”模式。這種課程實(shí)施模式抽離了有價(jià)值的交往與對(duì)話，造成了課堂教學(xué)的“二律背反”，即授課內(nèi)容是新課程的理念和方法，授課形式卻照搬傳統(tǒng)模式，課堂教學(xué)過程成為“主體缺失”的過程，成為理論與實(shí)踐分離的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該在交往與對(duì)話中完成，應(yīng)該是多個(gè)主體的互動(dòng)，既要尊重個(gè)體差異又要倡導(dǎo)理性思維，但保守刻板的教學(xué)模式只給人留下“老師講、學(xué)生聽、上課記、考試背”的乏味記憶，使本該充滿生命體驗(yàn)和個(gè)體元素的教學(xué)生活固化為程式化的教學(xué)流程。
2.教材內(nèi)容陳舊松散
多年以來，我國(guó)教育學(xué)課程的內(nèi)容架構(gòu)一直延續(xù)凱洛夫教育學(xué)體系，包括教育原理、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理等四個(gè)板塊，每一板塊下又分成若干主題。近年來，雖然教材內(nèi)容體系作了部分改變，但并沒有實(shí)質(zhì)性突破，新的教育現(xiàn)象、問題和觀點(diǎn)沒有反映在教材當(dāng)中。另外，教育學(xué)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)缺少清晰的邏輯線索，學(xué)生在教材使用上往往被明示或暗示為“記憶模式”，其認(rèn)知發(fā)展與能力發(fā)展被忽視。
3.評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)單粗糙
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的核心和重點(diǎn)，因?yàn)槿魏握n程評(píng)價(jià)最終都要落實(shí)到學(xué)生所獲得的知識(shí)和能力上。目前教育學(xué)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由平時(shí)考核和期末考試組成。平時(shí)考核的項(xiàng)目主要包括學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)和書面作業(yè)。出勤率是可測(cè)度最強(qiáng)的考核指標(biāo)，但它只反映學(xué)習(xí)態(tài)度不反映學(xué)習(xí)質(zhì)量；課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)面臨諸多困難，“大班上課”和“講授法”為主的課堂教學(xué)使任課教師無(wú)法有效辨識(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異；書面作業(yè)能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知水平，但目前書面作業(yè)所占比重小，其評(píng)價(jià)往往流于形式。期末考試主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)與再現(xiàn)，很難評(píng)價(jià)學(xué)生的思維水平和教育素養(yǎng)。從目的上看，這種由平時(shí)考核和期末考試構(gòu)成的評(píng)價(jià)安排，試圖將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性，但實(shí)際運(yùn)行效果并未達(dá)到預(yù)期。
二、教育學(xué)課程改革的價(jià)值分析
當(dāng)前，教師的教育素養(yǎng)日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該推動(dòng)教育學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，以便為基礎(chǔ)教育事業(yè)輸送具有較高素質(zhì)和潛力的教師。具體分析，教育學(xué)課程改革具有以下幾方面價(jià)值。
1.提高課程實(shí)施質(zhì)量，增強(qiáng)師范生的職業(yè)適應(yīng)能力
教育學(xué)知識(shí)體系龐大、涉及面廣，是教育科學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，一般來說，任課教師很難對(duì)教育學(xué)涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行全方位的深入研究。面對(duì)學(xué)生的多元需求，授課教師會(huì)存在知識(shí)供給上的自我失衡，并產(chǎn)生教與學(xué)之間的落差和矛盾。推進(jìn)教育學(xué)課程改革，能夠促進(jìn)授課教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)行為的反思，增強(qiáng)課程實(shí)施過程的質(zhì)量意識(shí)，在創(chuàng)新課程組織形式的過程中提高課程實(shí)施質(zhì)量。同時(shí)，高質(zhì)量的課程實(shí)施能充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)和融合，使師范專業(yè)學(xué)生具備較高的教師職業(yè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.發(fā)揮研究輻射功能，支持基礎(chǔ)教育課程改革
基礎(chǔ)教育課程改革在推進(jìn)過程中不會(huì)一帆風(fēng)順，需要諸多支持條件，其中教育科研的引導(dǎo)十分重要。教育學(xué)教師是教育學(xué)課程改革的主要推動(dòng)力量，對(duì)于他們而言，課程實(shí)施過程也是其研究過程。授課教師可以將教學(xué)過程中遇到的困惑作為研究課題，把課程研究與課程實(shí)踐相結(jié)合，在工作過程不斷檢驗(yàn)和傳播自己的研究成果。另外，授課教師應(yīng)該發(fā)揮其課程研究的輻射功能，一方面通過完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)教育課程改革提供支持，另一方面通過影響基礎(chǔ)教育工作者的思想觀念，增強(qiáng)他們的反思意識(shí)和能力，不斷改進(jìn)基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐。3.增強(qiáng)人才供給能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展教師是教育改革成敗的關(guān)鍵要素，國(guó)家提出要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”[2]。然而，目前的改革往往重視在職教師成長(zhǎng)而忽視教師的職前培養(yǎng)。教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)既是未來教師的成長(zhǎng)基地，又是支持基礎(chǔ)教育改革的重要外部環(huán)境，教育學(xué)課程改革能提高人才培養(yǎng)效能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教師的可持續(xù)供給，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。
三、教育學(xué)課程改革路徑的'基本構(gòu)想
從某種意義上說，教育學(xué)課程改革關(guān)乎教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量和基礎(chǔ)教育階段教師的潛力。其改革的著眼點(diǎn)在于夯實(shí)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)教育思維，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和有效性。
1.關(guān)注實(shí)踐，引導(dǎo)探究
實(shí)踐是問題的來源，也是理論的來源，關(guān)注現(xiàn)實(shí)教育問題，能夠使干枯、教條的講授變得靈活、生動(dòng)。關(guān)注實(shí)踐并非囿于“就事論事”，而是以實(shí)踐中的現(xiàn)象、問題為基點(diǎn)，在探索與反思中增進(jìn)學(xué)生的理性，擴(kuò)大學(xué)生的視野。教育學(xué)課程的實(shí)施不僅僅要給學(xué)生治病的“處方”，更為重要的是讓學(xué)生探索“處方的依據(jù)”。在具體的課程實(shí)施中，教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)教育改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思與探究，讓學(xué)生在思維空間的不斷突破中體驗(yàn)到教育理論的生命力。當(dāng)前教育學(xué)的課程實(shí)施之所以乏味、枯燥，關(guān)鍵在于沒有確立促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展的目標(biāo)，沒有讓學(xué)生真正參與到課堂中。每個(gè)學(xué)生都有好奇心，都有探究的訴求，關(guān)鍵在于教師如何推動(dòng)和引導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)教育問題時(shí)，“實(shí)質(zhì)的、有意義的聯(lián)系”就難以發(fā)生，就會(huì)妨礙探究與反省，就會(huì)造成“主體的迷失”。但如果止步于實(shí)踐層面，不去實(shí)現(xiàn)發(fā)展理性的目標(biāo)，不去思考超越具體經(jīng)驗(yàn)的理論，學(xué)生就難以適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)教育世界，就難以獲得專業(yè)上、職業(yè)上可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，教育學(xué)課程的改革既要關(guān)注實(shí)踐又要引導(dǎo)探究，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育理性的增長(zhǎng)。
2.分段教學(xué)，區(qū)別評(píng)價(jià)
教學(xué)組織形式的改革對(duì)于提高課程實(shí)施質(zhì)量具有重要價(jià)值。教育學(xué)課程的實(shí)施可以借鑒“特朗普制”[3]，具體做法是把一個(gè)學(xué)期的課程分為兩大段，即“大班上課”和“小班討論”�！按蟀嗌险n”是指將多個(gè)教學(xué)班的學(xué)生集中到一起實(shí)施教學(xué)，教師主要使用講授法，課時(shí)占整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)的4%；“小班討論”則將原有的教學(xué)班分解，組成多個(gè)2人左右的教學(xué)共同體，課時(shí)占整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)的4%；另外留出2%的靈活機(jī)動(dòng)時(shí)間，以備其他課程資源的介入。這種教學(xué)組織形式既具有班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，又尊重學(xué)生的差異性。在“小班討論”階段，授課教師可以根據(jù)教育學(xué)科進(jìn)展以及教育實(shí)踐變革確定主題，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用教育基本理論解釋和分析問題，激活他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)組織形式變革要求課程評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，其中，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)改進(jìn)的核心。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度，忽視學(xué)生能力的評(píng)定，導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂參與的積極性，課程實(shí)施成為教師的“獨(dú)角戲”。改革后的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將實(shí)行分段區(qū)別評(píng)價(jià)，針對(duì)“大班上課”，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要以紙筆測(cè)驗(yàn)的形式完成，即“大班上課”結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，該部分成績(jī)占課程總成績(jī)的3%；“小班討論”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在討論中的態(tài)度和展現(xiàn)的能力，此項(xiàng)成績(jī)占課程總成績(jī)的3%；讀書筆記或論文主要考查學(xué)生的分析問題能力和書面表達(dá)能力，該成績(jī)占課程總成績(jī)的3%；另有1%的分值考查學(xué)生的出勤情況。
3.案例拓展，模塊整合
“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情境性。”[4]案例教學(xué)在一定程度上具有真實(shí)性和情景性，能夠有效彌合“科學(xué)世界”與“生活世界”的鴻溝，使學(xué)生突破書本知識(shí)的局限，并提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力。“采用這種方式，盡管教師‘統(tǒng)治者’的角色被消解，但必須充當(dāng)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。每一環(huán)節(jié)都將最大限度地展示教師的理論素養(yǎng)、教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧�！盵5]由于案例教學(xué)接近教育真實(shí)情境，學(xué)生參與課程的動(dòng)力會(huì)增大，授課教師要適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)共同體”意識(shí)，不斷拓展學(xué)生參與課程的廣度和深度。模塊整合是指將相鄰或相近的知識(shí)內(nèi)容依據(jù)實(shí)際需要重新組合，形成內(nèi)部邏輯統(tǒng)一的知識(shí)單元。長(zhǎng)期以來，教育學(xué)的課堂教學(xué)注重知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性和全面性，忠實(shí)于教材提供的知識(shí)體系。這種做法無(wú)疑對(duì)學(xué)生有一定益處，但它無(wú)法有效提升學(xué)生的思維水平。筆者主張對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，即把教育學(xué)知識(shí)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊下設(shè)立若干專題，多位老師組成教學(xué)合作共同體，每位教師可根據(jù)研究專長(zhǎng)選擇講授專題，同時(shí)其他老師給予支持和協(xié)助。知識(shí)內(nèi)容的模塊整合能夠改變“教科書模式”過于注重知識(shí)框架的偏向，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的精、深、新，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野和眼界。
4.關(guān)注質(zhì)量，擴(kuò)充資源
我國(guó)教師的職前培養(yǎng)中，許多高校管理者基于“重學(xué)術(shù)輕師范”的指導(dǎo)思想進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，導(dǎo)致與教師職業(yè)相關(guān)的課程被邊緣化，教育學(xué)課程處于弱勢(shì)地位。另外，面對(duì)就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，許多師范專業(yè)狠抓考研率，導(dǎo)致教育學(xué)課程凸顯“應(yīng)試取向”而弱化職業(yè)要求。這種做法不僅導(dǎo)致“大學(xué)教育高中化”，而且使那些不想繼續(xù)深造的學(xué)生喪失高質(zhì)量的職業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有責(zé)任改變教育學(xué)課程的邊緣地位，重視其正當(dāng)價(jià)值與質(zhì)量要求。在提升質(zhì)量的路徑中，擴(kuò)充課程資源具有重要的意義。盡管教師不再把教科書視為唯一的課程資源，但很多教師將課程資源的擴(kuò)充目標(biāo)局限于報(bào)紙、期刊、影視資料。這表明，授課教師并未真正理解課程資源的內(nèi)涵及價(jià)值，“沒有意識(shí)到教師自己和學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等也是課程資源”[6]。另外，在課程資源開發(fā)與利用方面，授課教師重視校內(nèi)課程資源而忽視校外課程資源，導(dǎo)致教育學(xué)課程的實(shí)施過程缺少活力。走出校門，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，它們無(wú)疑對(duì)教育學(xué)的課程建設(shè)具有重要價(jià)值。因此，授課教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種課程資源，在交流與互動(dòng)中為課程實(shí)施注入生命活力。
教育學(xué)論文11
一、高中語(yǔ)文課堂氣氛的教學(xué)意義
1.學(xué)生的視角
從學(xué)生的視角來看高中語(yǔ)文課堂氣氛能夠推動(dòng)學(xué)生自主自覺參與到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中教學(xué)課本教材較為單一，學(xué)生需要死記硬背的內(nèi)容眾多，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很無(wú)趣的，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的情緒。良好、和諧的課堂氣氛能夠有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生枯燥、厭煩的情緒的得以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以更加放松的心理狀態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，積極參與在課堂學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.教師的視角
在長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師都是教學(xué)主體，課堂始終處于教師為主導(dǎo)地位的狀態(tài)。良好、和諧的課堂氣氛有助于實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，并且實(shí)現(xiàn)情感期待影響。在良好的課堂氛圍中學(xué)生會(huì)更加心理教師，更加容易跟隨教師的引導(dǎo)來積極參與到課堂中。當(dāng)教師獲得了學(xué)生的信任時(shí)，在教學(xué)過程中也會(huì)更加積極更加投入，進(jìn)而營(yíng)造更加和諧、良好的課堂氛圍。
二、如何活躍高中語(yǔ)文課堂氣氛
1.設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境
成功的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的預(yù)兆。引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。例如教師在進(jìn)行《與妻書》的教學(xué)過程中可以采用以下方式導(dǎo)入：如果你面臨著愛情與事業(yè)的選擇，你會(huì)選擇哪個(gè)呢？在1911年，一位充滿著愛戀癡情的有志青年帶著對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)自己妻子的愛毅然決然地走向了為革命事業(yè)奉獻(xiàn)的道路。這種教學(xué)語(yǔ)言更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更加容易吸引學(xué)生的'注意。
2.建立平等的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。在課堂上學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過程中其容易受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人情緒、性格特征等因素的影響。因此教師如果過度強(qiáng)調(diào)課堂秩序，忽視學(xué)生的尊嚴(yán)不僅不能夠形成和諧的教學(xué)課堂，反而會(huì)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。在高中語(yǔ)文課堂中教師要與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，即使在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候也要委婉的告知，在肯定學(xué)生態(tài)度的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性指導(dǎo)，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系。
3.開展師生互動(dòng)，活躍語(yǔ)文課堂氣氛
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，站在學(xué)生的角度上來將組織成為班級(jí)性的集體活動(dòng)，并且教師也可以積極參與其中。例如在進(jìn)行《雷雨》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生首先自我朗讀，然后再組織學(xué)生一起朗讀對(duì)話。教師可以挑選平時(shí)在課堂上注意力不集中或不活躍的學(xué)生一起來開展對(duì)話，以豐富的情緒來感染學(xué)生一起進(jìn)入到作品的對(duì)白中。學(xué)生對(duì)作品中作者通過人物語(yǔ)言刻畫所要傳遞的情緒與情感就認(rèn)識(shí)的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多課文具有較強(qiáng)的故事性，教師可以通過在課堂上進(jìn)行表演訓(xùn)練來活躍語(yǔ)文課堂氣氛。例如在《鴻門宴》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)來改編劇本，充分發(fā)揮自己的想象力來使得情節(jié)更加豐富。學(xué)生在情景劇的表演中不僅提升了口頭表達(dá)能力與表演能力，還大大活躍了課堂氣氛，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革中提出高中語(yǔ)文教學(xué)要滿足多元化與選擇性的需求，要充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力。高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，只要在課堂上能夠保持和諧、穩(wěn)定的課堂氣氛，學(xué)生都會(huì)不自覺地被教師吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，與教師積極互動(dòng)，進(jìn)而更快更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教育學(xué)論文12
摘要：
高中化學(xué)是高中理科學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)生階段性考核的重要科目。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)框架零散、思維能力要求高、實(shí)踐操作性強(qiáng)等教學(xué)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)惰性。對(duì)此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)際中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化；教學(xué)方式
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我約束與擴(kuò)展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)興趣，另一方面要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)邏輯的掌握，進(jìn)而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維性、主導(dǎo)性、積極性、實(shí)踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴(kuò)展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。
一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題性梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知能力高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系性差。因此，教師應(yīng)該做好對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)專題性梳理工作，尤其是應(yīng)該立足于課本與考試考核要求的'基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及考核要求有一個(gè)全面細(xì)致的認(rèn)知與理解。
2.掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)系，而且實(shí)際生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐對(duì)學(xué)生來說具有更強(qiáng)的吸引力與認(rèn)知價(jià)值。因此，教師應(yīng)該全面掌握化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性
1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在安全性與可操作性上都具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、視覺化化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都具有教學(xué)促進(jìn)作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如，教師在進(jìn)行“鎂條燃燒”的教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度與認(rèn)知深度。
2.采用多媒體教學(xué)形式，擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過視頻、圖片等進(jìn)行形象化的教學(xué)呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)應(yīng)起來，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力，豐富化學(xué)知識(shí)的整體框架，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)踐的整體認(rèn)知。比如，在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用高清圖片進(jìn)行焰色反應(yīng)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素燃燒反應(yīng)現(xiàn)象細(xì)節(jié)化的認(rèn)知與掌握。
3.使用學(xué)生講課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導(dǎo)把控能力教師應(yīng)該主動(dòng)將課堂教學(xué)過程交給學(xué)生自己來進(jìn)行，幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴(kuò)展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)教學(xué)交給學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。
4.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、思維要求高、細(xì)節(jié)性強(qiáng)。因此，教師可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核。通過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)多、理論強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
［1］瞿冬梅.關(guān)于高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化解題研究（高中版），20xx（12）.
�。�2］齊霞琴.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略［J］.亞太教育，20xx（8）.
［3］崔北武.高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究［J］.教育科學(xué)（引文版），20xx（8）
教育學(xué)論文13
文章探討了小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及引發(fā)相關(guān)問題的原因，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析解決課程教學(xué)問題的有效措施，從學(xué)生與教師角度進(jìn)行分析，指出要營(yíng)造適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在課程教學(xué)中提升效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 社會(huì)課程視覺 教學(xué)方法。
當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
1. 學(xué)生方面。
小學(xué)生理解能力處于培養(yǎng)階段，是各方面習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，社會(huì)發(fā)展等多種因素使小學(xué)生容易產(chǎn)生思想上的波動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，對(duì)品德與社會(huì)課程的理解難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。出現(xiàn)這些問題的原因是學(xué)生難以真正參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃中，有時(shí)甚至?xí)䦟?duì)品德教育產(chǎn)生抵觸情緒。受社會(huì)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的品德教育不太重視，學(xué)校缺乏家長(zhǎng)配合，難以發(fā)揮作用，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的主要原因。
2. 教師方面。
現(xiàn)階段，在教學(xué)計(jì)劃中教師更多地注重課堂效率，忽略了與學(xué)生之間的心理溝通，小學(xué)生存在的品德問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致不良習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，最終造成教學(xué)效率下降。教師在品德與社會(huì)課程中，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教學(xué)。教師如果只是將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成學(xué)生綜合能力缺失。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，如果教學(xué)方法過于落后，就會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，不能積極配合教師完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師方面存在的問題會(huì)影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要教師相互配合，共同探討需要改進(jìn)的內(nèi)容，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
解決小學(xué)生品德與社會(huì)課程教育問題的措施。
1. 制定趣味性教學(xué)計(jì)劃。
只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐的比例設(shè)計(jì)不合理，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。教師可以從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，講授一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例，將其應(yīng)用到課堂中，也可以讓學(xué)生收集一些有趣味性的課后資料，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。在課堂上，老師可借助多媒體設(shè)備播放視頻短片，讓學(xué)生觀看后發(fā)表自己的感想，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系能為小學(xué)生日后的社會(huì)關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的'想法，在學(xué)習(xí)生活中遇到問題及時(shí)與教師溝通。教師要定期組織家訪，了解學(xué)生的生活環(huán)境，與家長(zhǎng)共同配合，幫助學(xué)生改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生關(guān)系建立過程中，要確保師生之間處于平等狀態(tài)，這樣小學(xué)生才能夠接受教師提出的建議，并對(duì)自身的缺點(diǎn)加以改正。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，對(duì)他們存在的學(xué)習(xí)問題，教師要加強(qiáng)重視，注意解決，深入探討相關(guān)解決的措施，將其應(yīng)用到品德與社會(huì)課程教學(xué)中。師生關(guān)系營(yíng)造既要考慮整體性，更要注重對(duì)個(gè)體學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生產(chǎn)生消極心理情緒后，要及時(shí)采取心理干預(yù)的方法幫助解決，以免影響到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到快樂，為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打好基礎(chǔ)。
綜上所述，在具體教學(xué)活動(dòng)中引入生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有更加深入的了解，趣味性教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)不斷豐富，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。營(yíng)造良好的小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
張宗華 . 對(duì)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì) （ 生活 ）》教學(xué)開展社會(huì)公德教育的研究 [J]. 學(xué)周刊，20xx（13）。
楊今寧 . 小學(xué)“品德與生活 （ 社會(huì) ）”課程開設(shè)現(xiàn)狀的分析與反思 [J]. 教育實(shí)踐與研究 （A），20xx（02）。
教育學(xué)論文14
論文寫到致謝，也就意味著即將向我的碩士研究生生涯說再見了，回首這過去三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，想想完成這篇論文的時(shí)光，心中感慨良多。
在寫這篇論文的過程中，身心也經(jīng)歷了巨大的考驗(yàn)。開始為選題困惑，后來又為文章結(jié)構(gòu)所累，再就是對(duì)論文所要解決的社會(huì)問題提出合理的參考性觀點(diǎn)時(shí)又遇到了思路的瓶頸，同時(shí)在這個(gè)過程了發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)沉淀的不足，和對(duì)理論及文字的駕馭力的欠缺。不過對(duì)最終論文還是成型，深感欣慰，這其中也的確投入了自己的心血和付出。只是自己所有的知識(shí)素養(yǎng)只能支撐自己寫出這種水平和高度，希望在今后的'不斷努力的過程中，能有更大的提高和更深的見解來使自己的觀點(diǎn)得以完善。我滿懷一顆感恩的心面對(duì)身邊所有的老師、同學(xué)和朋友和家人。不知道“感謝” 二字是否可以表達(dá)心底那份最深的情意。
首先，我要感謝我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師彭繼紅老師。他為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，視野雄闊。在論文的寫作和措辭等方面他總會(huì)以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤(rùn)色，彭老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我?guī)酝匮芯克悸�，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是彭老師的無(wú)私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝彭老師!
其次，本文最終得以順利完成，也是與公共管理學(xué)院其他老師的幫助分不幵的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在幵題時(shí)也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是劉建榮老師、陳文珍老師、高志仁老師、高紹君老師等，在此向他們表示深深的感謝!再次，衷心的感謝我的父母和其他親朋好友對(duì)我的關(guān)心、支持和理解，沒有他們對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，我無(wú)法完成現(xiàn)在的碩士學(xué)業(yè)。
最后，再一次感謝所有在畢業(yè)論文的寫作過程中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在論文中被我引用或參考的論著的作者。謝謝!
教育學(xué)論文15
1學(xué)籍管理的特點(diǎn)
成人高等教育學(xué)籍管理表現(xiàn)為成人學(xué)生和學(xué)校之間的隸屬關(guān)系，是對(duì)成人學(xué)生從入學(xué)之日到畢業(yè)時(shí)的全過程加以記載與管理。它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高層次全面發(fā)展的合格人才，維護(hù)學(xué)校的正常秩序具有重要的意義。所以成人學(xué)籍管理已經(jīng)成為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其自身的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為學(xué)籍管理的復(fù)雜性、變動(dòng)性。
1.1學(xué)籍管理的復(fù)雜性
成人高等教育的學(xué)生來源比較廣泛，系分別來自各個(gè)不同單位的在職人員，涉及的專業(yè)門類多，且年齡層次跨度大，文化水平、個(gè)人素養(yǎng)、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有較大的差異。這使得成人高校的學(xué)籍管理呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的學(xué)籍管理工作量大、耗時(shí)長(zhǎng)、手續(xù)繁瑣，效率低下，已無(wú)法滿足復(fù)雜多變的學(xué)籍信息管理。
1.2學(xué)籍管理的變動(dòng)性
成人教育學(xué)籍具有變動(dòng)性大的特點(diǎn)。成人學(xué)生有別于普通高等教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中夾雜著家庭生活和工作的瑣事，經(jīng)常出現(xiàn)工作的調(diào)動(dòng)、職務(wù)的升遷、突發(fā)事件等原因要求變更學(xué)籍的狀況，造成成人學(xué)生的流動(dòng)性比較大。采用傳統(tǒng)的管理方式就有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)籍信息的丟失、出錯(cuò)、重復(fù)，或者是學(xué)籍信息的不匹配的狀況�；谏鲜鲈�，與學(xué)籍相關(guān)的信息處理日趨繁重和復(fù)雜，在客觀上必須對(duì)學(xué)籍管理采用信息化管理的方式，以此來實(shí)現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)籍管理的工作效率。
2學(xué)籍管理信息化的實(shí)踐
學(xué)籍管理工作是對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤管理，主要對(duì)學(xué)生的信息采集、學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)籍變動(dòng)以及學(xué)生成績(jī)和思想品德、各項(xiàng)獎(jiǎng)懲、畢業(yè)生信息采集、畢業(yè)資格審核、證書發(fā)放、歸檔資料等為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的一種手段。依照學(xué)籍管理的主要內(nèi)容科學(xué)合理地制定信息管理的方法，是對(duì)成人高等教育實(shí)踐學(xué)籍管理信息化的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)籍管理信息化要以實(shí)施電子注冊(cè)為基礎(chǔ)，把加強(qiáng)電子注冊(cè)管理作為學(xué)籍管理的有效手段。將學(xué)籍管理和學(xué)歷證書電子注冊(cè)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)成人高校管理學(xué)籍管理的現(xiàn)代化建設(shè)。
2.1嚴(yán)查入口關(guān)，建立電子學(xué)籍檔案
成人教育在每學(xué)年新生報(bào)到入學(xué)后，對(duì)照成人高�！秾W(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》采集新生信息，包括考生準(zhǔn)考證、錄取通知書、身份證、電子檔案照片等要與新生本人填寫的個(gè)人信息表格進(jìn)行詳細(xì)核實(shí)，規(guī)范地采集好新生學(xué)籍信息，嚴(yán)格復(fù)查新生入學(xué)采集的學(xué)籍信息，從招生庫(kù)等其他數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入相關(guān)學(xué)生資料，按不同校區(qū)、系、部、專業(yè)、學(xué)制編班編學(xué)號(hào)，建立全校學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)。并根據(jù)不同條件設(shè)計(jì)快捷地查詢學(xué)生學(xué)籍情況查詢的'信息庫(kù)，準(zhǔn)確建立每個(gè)學(xué)生的電子學(xué)籍檔案，確保新生數(shù)據(jù)正確、完整，從源頭上把好數(shù)據(jù)的入口關(guān)，這樣才能有效避免不規(guī)范和錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。
2.2加強(qiáng)信息審核，注冊(cè)電子學(xué)籍信息
電子注冊(cè)和學(xué)籍管理是相輔相成、緊密結(jié)合的，電子注冊(cè)工作保證了學(xué)生數(shù)據(jù)真實(shí)而準(zhǔn)確，是學(xué)籍管理工作的重要內(nèi)容和任務(wù)。由于新生學(xué)籍電子注冊(cè)的結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)歷證書電子注冊(cè)的重要審核依據(jù)，所以學(xué)籍管理人員要按照招生規(guī)定認(rèn)真仔細(xì)復(fù)查新生入學(xué)資格，不符合招生條件的，立即取消其入學(xué)資格；對(duì)于符合入學(xué)條件的新生，按專業(yè)、班級(jí)為單位與注冊(cè)電子檔案進(jìn)行信息化比對(duì)，通過學(xué)籍管理信息有關(guān)平臺(tái)傳輸?shù)街鞴懿块T備案，將學(xué)生電子檔案轉(zhuǎn)化為注冊(cè)學(xué)籍信息。學(xué)籍管理人員在整理核實(shí)新生信息時(shí)，要快速、準(zhǔn)確、熟練使用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，對(duì)新生進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)，并要做到上報(bào)的數(shù)據(jù)格式要正確，同時(shí)要嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定對(duì)新生學(xué)籍加強(qiáng)管理，將學(xué)籍信息和電子注冊(cè)學(xué)歷管理有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)行同步管理。因此，新生電子注冊(cè)工作是學(xué)籍管理的重要環(huán)節(jié)，是維護(hù)學(xué)歷證書的公正性及保護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益的重要保證。
2.3健全管理制度，實(shí)行學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理
成人學(xué)生由于工作等原因提出學(xué)籍變更的情況很多，如轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)等，對(duì)此要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦理相關(guān)手續(xù)，及時(shí)更正學(xué)籍信息。同時(shí)按省教育廳有關(guān)精神，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)批，以免出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤。學(xué)籍管理人員要認(rèn)真規(guī)范地做好學(xué)籍管理工作，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)化的學(xué)籍管理，在每一學(xué)期結(jié)束之前，對(duì)學(xué)生個(gè)人電子檔案進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)完善學(xué)生的基本情況、獎(jiǎng)勵(lì)與處分情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)論文成績(jī)等重要材料和信息，同時(shí)進(jìn)行審核，發(fā)現(xiàn)有問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)核，保證學(xué)籍信息正確無(wú)誤。強(qiáng)化學(xué)籍管理的剛性約束，不得擅自更改、變動(dòng)、刪減相關(guān)的學(xué)籍信息，如果確實(shí)有誤需要更改，則需上級(jí)主管部門批準(zhǔn)方能修改操作。
2.4嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊(cè)信息
學(xué)歷電子注冊(cè)是電子注冊(cè)工作的出口。學(xué)歷證書電子注冊(cè)要保證全面準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和可靠性。必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)歷證書電子注冊(cè)制度，嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊(cè)信息，明確學(xué)籍、學(xué)歷數(shù)據(jù)核對(duì)、審查、更正、上報(bào)的管理程序，杜絕錯(cuò)報(bào)漏報(bào)、隨意更改、弄虛作假等現(xiàn)象，確保成人高等教育學(xué)籍學(xué)歷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確規(guī)范。在學(xué)生臨畢業(yè)之前，要查閱學(xué)生學(xué)籍信息和電子注冊(cè)的信息，在辦理學(xué)生畢業(yè)證書驗(yàn)印注冊(cè)審核時(shí)，核對(duì)提供學(xué)生入學(xué)的錄取審批文件，對(duì)照電子注冊(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)圖像和其他信息，與學(xué)籍信息進(jìn)行一一比對(duì)和復(fù)查，并與教育部中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)學(xué)歷查詢系統(tǒng)及學(xué)歷認(rèn)證系統(tǒng)相互對(duì)應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)歷證書、電子注冊(cè)以及學(xué)生學(xué)籍的一致性，提供真實(shí)、完整、無(wú)誤的畢業(yè)生學(xué)歷證書注冊(cè)信息。因此，成人高等教育學(xué)籍管理的重中之重，實(shí)行學(xué)歷電子注冊(cè)制度是高等教育學(xué)籍管理改革的重要舉措，在證書管理科學(xué)化、提高工作效率方面產(chǎn)生了積極的效果，對(duì)學(xué)籍管理中其他工作起著有力的借鑒作用。
3學(xué)籍管理信息化的思考
成人高等教育學(xué)籍管理信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化和信息化，必須在宏觀層面做出思考和籌劃，因此，如何真正實(shí)現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理的信息化是當(dāng)前學(xué)分制信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要課題，必須轉(zhuǎn)變成人高等教育學(xué)籍管理的理念，進(jìn)一步完善各項(xiàng)學(xué)籍管理科學(xué)化制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)籍信息動(dòng)態(tài)化過程管理，探索成人高等教育信息化管理的道路，加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)籍管理規(guī)范化、制度化、人性化、高效化，以提高學(xué)籍管理的效能。
3.1強(qiáng)化學(xué)籍信息化的過程管理
成人高等教育學(xué)籍管理具有持續(xù)性、復(fù)雜性、繁瑣性的特點(diǎn)，學(xué)籍管理人員要有高度的工作責(zé)任心，明確電子注冊(cè)管理系統(tǒng)操作的要求，熟悉成人學(xué)籍管理實(shí)際操作的流程，嚴(yán)格按照管理流程和規(guī)定進(jìn)行規(guī)范操作。根據(jù)管理流程實(shí)施具體的過程管理，將電子學(xué)籍檔案中的招生錄取、教育教學(xué)、學(xué)籍管理、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)及授予學(xué)位材料和學(xué)歷證書等有關(guān)材料中的文字、圖表、照片等材料，按照學(xué)籍檔案要求分類歸檔保存，加強(qiáng)檔案管理。學(xué)籍管理人員要定期核對(duì)，按照上級(jí)主辦高校對(duì)辦學(xué)點(diǎn)的要求，對(duì)學(xué)籍進(jìn)行嚴(yán)格管理和規(guī)范操作，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤，保證成人高等教育學(xué)籍信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。
3.2加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)
成人高等教育學(xué)籍信息平臺(tái)，是學(xué)籍管理基礎(chǔ)工程。學(xué)籍管理各項(xiàng)工作的實(shí)施，必須依靠學(xué)籍信息平臺(tái)。學(xué)籍信息平臺(tái)以電子注冊(cè)為基礎(chǔ)，要進(jìn)一步探索改進(jìn)學(xué)籍管理的方法，加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園網(wǎng)以及主辦高校的信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生電子學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)信息、資源共享,加強(qiáng)辦學(xué)點(diǎn)與主辦高校、上級(jí)主管單位之間的信息交流,以便于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和省級(jí)教育部門實(shí)現(xiàn)信息交換和核對(duì)，提高成人教育學(xué)籍管理信息化的成效。
總之，成人高等教育的學(xué)籍管理工作不僅具有政策性強(qiáng)、復(fù)雜、繁瑣的特點(diǎn)，而且要求數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，這就需要運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)籍管理模式，確保成人學(xué)生的學(xué)籍和學(xué)歷證書信息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、有效性、合法性。因此，在成人高等教育中實(shí)施學(xué)籍管理信息化的探索，有助于保證學(xué)歷證書真實(shí)、合法，公正性，對(duì)學(xué)歷證書管理產(chǎn)生了積極的效果，維護(hù)了成人高等教育學(xué)歷證書的聲譽(yù)，同時(shí)也維護(hù)成人高校的社會(huì)形象，在宏觀層面上保證了成人高等教育的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。因此，開展成人高等教育學(xué)籍管理信息化的實(shí)踐與思考，對(duì)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展有其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深刻的社會(huì)效應(yīng)。
【教育學(xué)論文】相關(guān)文章：
教育學(xué)論文05-19
兒童藝術(shù)教育學(xué)科論文12-11
美術(shù)教育學(xué)論文09-02
教育學(xué)論文提綱17年03-29
教育學(xué)論文參考文獻(xiàn)02-20
教育學(xué)術(shù)論文的寫作指導(dǎo)11-30
音樂教育學(xué)學(xué)年論文11-29