小學(xué)教育論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)教育論文1

　　摘要：利用快樂教育理念實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)，給小學(xué)生快樂的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會讓小學(xué)語文課堂更受歡迎。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，主要分析了“快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”這一問題。

　　關(guān)鍵詞：快樂教育理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

　　在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學(xué)工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導(dǎo)下，教師更加重視學(xué)生的感受，也更加重視教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。

　　１快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀

　　１．１小學(xué)語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學(xué)方法，是目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學(xué)生是無條件接受者。在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)�？吹浇處熢谥v臺上興奮地講解，學(xué)生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學(xué)生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學(xué)生從內(nèi)心里并不希望參與其中。出于省時(shí)省力的目標(biāo)，很多教師在教學(xué)條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調(diào)。

　　１．２教師忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受：小學(xué)生活潑好動是天性，在小學(xué)語文課堂中，一些小學(xué)生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認(rèn)為學(xué)生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學(xué)生發(fā)脾氣，甚至用不恰當(dāng)?shù)难哉Z批評學(xué)生。消極的課堂評價(jià)，無疑傷害了小學(xué)生的自尊心，也打消了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些教師在提出問題時(shí)，總希望學(xué)生給出自己期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生說出個(gè)性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實(shí)。

　　１．３語文課堂師生關(guān)系不盡和諧：和諧的師生關(guān)系，是落實(shí)快樂教育理念的重要前提。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系并沒有達(dá)到人們期待的和諧水準(zhǔn)。一直以來，教師都是課堂中的權(quán)威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。教師過于重視自己的主導(dǎo)作用，就會喧賓奪主，搶了學(xué)生主體地位的風(fēng)頭。一些教師不講究民主，過于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，影響了師生之間的正�；�動。還有教師教學(xué)過于隨意，完全放手讓小學(xué)生自主探究，最終導(dǎo)致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠(yuǎn)。

　　２快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的方法

　　將快樂教育理念應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學(xué)中的問題。筆者提出以下幾點(diǎn)方法：

　　２．１提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性：在快樂教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施小學(xué)語教學(xué)，最重要的就是讓小學(xué)生于課堂中快樂學(xué)習(xí)。提高語文課堂教學(xué)的趣味性，是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師要關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，從小學(xué)生興趣入手，設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文。將游戲與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更能讓小學(xué)生體會到語文學(xué)科不一樣的風(fēng)采。對于四年級的小學(xué)生來講，識字雖然不是語文學(xué)習(xí)的全部，但仍然是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師一直引導(dǎo)小學(xué)生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生玩“找朋友”的游戲。例如在學(xué)習(xí)《小草之歌》時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻(xiàn)、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個(gè)漢字都制作成一張卡片，引導(dǎo)學(xué)生去尋找詞組中的另一個(gè)漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學(xué)生的'注意力，還會讓教師的課堂教學(xué)工作更加輕松。

　　２．２改革小學(xué)語文課堂評價(jià)方法：考慮小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，是快樂教育理念的精髓。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)可小學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)評價(jià)，都要尊重小學(xué)生，認(rèn)可小學(xué)生。關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重小學(xué)生的人格，才能讓小學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生雖然心智不成熟，但內(nèi)心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵(lì)性的評價(jià)去表揚(yáng)小學(xué)生，給他們語文學(xué)習(xí)的動力。比如語文能力較弱的小學(xué)生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真，老師都比不上”，讓小學(xué)生有成就感，有喜悅感。

　　２．３構(gòu)建和諧師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學(xué)生積極地與老師互動。作為小學(xué)語文教師，要意識到奉獻(xiàn)的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向?qū)W生傳遞快樂的情感，帶動小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要講究民主，鼓勵(lì)小學(xué)生說出心中所想，不能一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師更要在教學(xué)中做到一視同仁，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對待不同的學(xué)生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學(xué)生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，這是一首感情基調(diào)悲傷的詩歌，但有一些學(xué)生特別喜歡詩中描繪的情景，認(rèn)為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認(rèn)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，在學(xué)生表達(dá)完想法之后，再引導(dǎo)學(xué)生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達(dá)的情感。和諧的師生關(guān)系，有助于小學(xué)生快樂思考，快樂參與。

　　３結(jié)束語

　　綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵(lì)小學(xué)語文教師利用快樂教學(xué)法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)工作的要求，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。用快樂的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)小學(xué)生接觸語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［３］馮德兵．新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討［Ｊ］．內(nèi)蒙古教育（職教版）．２０１５（１２）

小學(xué)教育論文2

　　活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時(shí)代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時(shí)俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

　　（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。

　　二、提升活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略

　　（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時(shí)，在碰到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

　�。ǘ�）加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識、單位認(rèn)識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認(rèn)識，但是隨著對課文認(rèn)識內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認(rèn)識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計(jì)算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個(gè)過程中學(xué)生就會積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力�？傊�，活動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

小學(xué)教育論文3

　　隨著教學(xué)改革模式的日益凸顯，教師必須在正確的教育教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生。下面是小學(xué)教育教學(xué)改革主題的論文范文，歡迎大家閱讀了解。

　　摘要：

　　在本篇小學(xué)教育教學(xué)論文中主要闡述了通過教育學(xué)、心理學(xué)，對小學(xué)教育教學(xué)中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行了剖析，提出了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

　　關(guān)鍵詞：

　　基礎(chǔ)教育；小學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

　　小學(xué)教育教學(xué)是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)。黨的十六大代表大會提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，其中一項(xiàng)任務(wù)是要大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神，優(yōu)秀的教學(xué)成果來推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)樹立起創(chuàng)新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質(zhì)量不斷提高，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育為國家培養(yǎng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、樹立創(chuàng)新意識

　　1、擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個(gè)主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點(diǎn)是既有連續(xù)性又有階段性�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個(gè)量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實(shí)生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨(dú)斷裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動教學(xué)相長，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。

　　2、樹立創(chuàng)新是新形勢對教育提出的要求

　　一個(gè)民族的興衰一定程度上取決于教育�！翱平膛d國”、“百年大計(jì)，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。

　　小學(xué)生是國家的未來，未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

　　3、要因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維

　　目前我國正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對當(dāng)前教育形勢要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　因材施教即所謂的個(gè)性教育，這種教育要求教師堅(jiān)持用科學(xué)的眼光去設(shè)計(jì)實(shí)施自己的小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，去評價(jià)和塑造每一個(gè)學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會不拘一格，學(xué)會求異求變。國際形勢的變化，教育實(shí)踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢下迫在眉睫的事情。

　　二、教學(xué)中的創(chuàng)新思維

　　1、小學(xué)教育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新

　　所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這個(gè)“本領(lǐng)”既有對教學(xué)規(guī)律的服從，也有對教學(xué)方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，教學(xué)過程當(dāng)然要以學(xué)生為中心。

　　教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就要求教學(xué)不是狹隘的、封閉的、孤立的活動，創(chuàng)新型小學(xué)教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，不應(yīng)該束縛在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)或教材、教學(xué)參考的規(guī)范中。教學(xué)的組織開展應(yīng)是開放的多樣的。

　　教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點(diǎn)，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動，廣泛聯(lián)系社會生活的實(shí)際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴(kuò)大自己的知識視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關(guān)系上，而是來源于教師自身的淵博知識的個(gè)性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問應(yīng)保持著流暢的雙向互動的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會自尊、自立、自信。要有自己的觀點(diǎn)和立場不能被動趨從，人云亦云。

　　教師要轉(zhuǎn)變觀念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動機(jī)和能力。

　　創(chuàng)新的`小學(xué)教育教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨(dú)特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習(xí)慣的模式，能大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權(quán)威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換，形成新的保險(xiǎn)單和構(gòu)思。

　　創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動的一般規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問題。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維與人的個(gè)性因素密切相關(guān)，尤其是“對經(jīng)驗(yàn)的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過程必然重在鼓勵(lì)大膽想象，勇于科學(xué)探索及進(jìn)行倉U造實(shí)踐，提高創(chuàng)造技能，開拓認(rèn)識領(lǐng)域。

　　2、營造活躍的課堂氛圍

　　小學(xué)教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要致力于還學(xué)生以心靈自己，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂思維時(shí)間和思維空間，創(chuàng)設(shè)“無拘無束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”，這也就需要營造一種開放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的威風(fēng)和刺激，使學(xué)生啟疑、激疑讓教學(xué)過程充滿思辨性、挑戰(zhàn)性、生動性、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使師生產(chǎn)生一種親切感遠(yuǎn)勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書本、課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，靈活性。公務(wù)員之家

　　愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)活生生學(xué)生的親自實(shí)踐，美國華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領(lǐng)會了，我做過了，我理解了”。這充分說明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。

　　總的來說小學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教師就應(yīng)改變過去“滿堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過生動活潑的教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，開發(fā)是有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育論文4

　　一、調(diào)查結(jié)果分析

　　經(jīng)過初級培訓(xùn)，絕大多數(shù)的參訓(xùn)者無論是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與使用的技能還是教學(xué)資源獲取與處理的技能都有明顯改善。本次主要從這3個(gè)方面進(jìn)行了深入的調(diào)查。

　　(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。結(jié)合初級培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，本次從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、教案編寫等七各方面對教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能方面進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。絕大多數(shù)的中小學(xué)教師能夠熟練地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、教案編寫；一般和非常熟練的教師人數(shù)基本相當(dāng)，非常熟練的稍多一點(diǎn)。但在教學(xué)評價(jià)和教學(xué)媒體評價(jià)方面非常熟練地較少，特別是評價(jià)方面一般的人數(shù)居多。

　　(2)教學(xué)媒體的使用教學(xué)媒體是承載、傳播和加工教學(xué)信息的所有工具或介質(zhì)。本次調(diào)查主要以傳統(tǒng)教學(xué)媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規(guī)的電教媒體（幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)）和以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的交互媒體為重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。如表3所示，82.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用常規(guī)電教媒體（幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)），49.0%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)為核心的交互媒體，這個(gè)比率有點(diǎn)偏小。

　　(3)教學(xué)資源的制作、處理與加工技能教學(xué)資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現(xiàn)形式，本次調(diào)查主要以教學(xué)資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應(yīng)用，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用等方面進(jìn)行了調(diào)查。55.9%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會的教師只有2.1%，可見Powerpoint軟件是中小學(xué)教師使用最多的，也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的中小學(xué)教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)課程方面，熟練使用的人數(shù)在20%左右，非常熟練的人數(shù)10%左右，大部分不熟練或不會。

　　(4)中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中遇到的主要困難經(jīng)過教育技術(shù)能力的初級培訓(xùn)后，雖然大部分教師都在積極地運(yùn)用教育技術(shù)，但還是存在一些困難。82.3%的中小學(xué)教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學(xué)教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，51.2%的中小學(xué)教師缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，65.2%的人缺乏準(zhǔn)備時(shí)間。49.7%的中小學(xué)教師認(rèn)為缺乏教學(xué)設(shè)備，50.1%的中小學(xué)教師不熟悉設(shè)備的操作。

　　二、存在的問題和解決的策略

　　1.存在的問題

　　通過對已參加過教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)的143名中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果分析，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問題：

　　(1)教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識淡薄盡管大多數(shù)教師表示愿意應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有運(yùn)用教育技術(shù)的手段教學(xué)的意識，但也有一些人明確表示對教育技術(shù)缺乏興趣，還有一些人由于長期使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)中根本想不到運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體。經(jīng)過初級培訓(xùn)的教師也是有一段時(shí)間的熱情，過一段時(shí)間也就想不起來了。

　　(2)大多數(shù)教師缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力雖然進(jìn)行了初級培訓(xùn)，但由于缺乏相關(guān)的理論知識和計(jì)算機(jī)操作能力，在培訓(xùn)過程中雖能勉強(qiáng)完成培訓(xùn)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課件制作，他們感覺到困難重重，無處下手，最終望而卻步。

　　(3)農(nóng)村中小學(xué)硬件投入不足，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會較少經(jīng)調(diào)查，有一部分老師想用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)校沒有相關(guān)的設(shè)備，就只能采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。還有部分老師不會使用教學(xué)設(shè)備，尤其是計(jì)算機(jī)的操作，這樣就出現(xiàn)了想用而無法用的局面，被迫放棄；另外，由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因，普通教師到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，長期按部就班的上課，思想封閉，沒有形成使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的氛圍。

　　2.解決的策略

　　針對以上問題，要切實(shí)提高中小學(xué)教育技術(shù)能力，需從以下幾個(gè)方面考慮。

　　(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定切實(shí)可行的激勵(lì)措施，提高中小學(xué)對教育技術(shù)能力的`認(rèn)同感，強(qiáng)化應(yīng)用意識各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的校長要重視起來，平時(shí)教學(xué)的過程中，教育技術(shù)能力好的老師要適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，盡最大可能對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，或派遣到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，形成人人想用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)的良好氛圍。

　　(2)采用“分層教學(xué)”的方式進(jìn)行培訓(xùn)，健全中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系分層教學(xué)就是針對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個(gè)層次培訓(xùn)，一是初級層次，主要針對不會操作計(jì)算機(jī)的教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和設(shè)備的使用培訓(xùn)，主要內(nèi)容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡(luò)查詢，加工處理、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源；二是中級培訓(xùn)，對有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的教師的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的各種教育技術(shù)能力（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析）的培訓(xùn)；三是高級培訓(xùn)，主要針對有教育技術(shù)專業(yè)背景的教師的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是各類站、數(shù)字化平臺和教學(xué)資源庫的建設(shè)。

　　(3)加大農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，增加完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備教學(xué)設(shè)備是農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素，要能保證在每個(gè)教室有多媒體計(jì)算機(jī)，投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，同時(shí)要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵(lì)教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。

　　(4)努力構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體是農(nóng)村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺，主要體現(xiàn)在兩方面，一是依托互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)站、開展互動課堂、開設(shè)微博、微信、QQ等交流平臺，借鑒引用城市先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高；二是制定定期交流學(xué)習(xí)機(jī)制，互相派遣優(yōu)秀的教師到對方學(xué)校教學(xué)、參觀、交流經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)視頻等，促進(jìn)農(nóng)村教師提升教育技術(shù)能力水平。

　　三、結(jié)束語

　　教育技術(shù)能力的提高關(guān)乎教師職業(yè)素質(zhì)的提高，也關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此中小學(xué)教師要充分認(rèn)識到教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力的基本構(gòu)成部分在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要性，要充分利用一切可以利用的教育技術(shù)資源，掌握教育技術(shù)的基本理論與方法，積極參加教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，對自身教育技術(shù)能力發(fā)展自我規(guī)劃，自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)與提高。

小學(xué)教育論文5

　　【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期的小學(xué)教育手段、形式、方法和目標(biāo)等方面提出了新的小學(xué)教育設(shè)計(jì)和規(guī)劃方案，對小學(xué)教育中的管理工作也提出了更高的要求與規(guī)范。本文結(jié)合自身多年的小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對目前的小學(xué)管理現(xiàn)狀及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析和討論。

　　【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)教育；管理討論

　　教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

　　1.新課程改革下的小學(xué)教育管理概念

　　在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問題。

　　1.1應(yīng)試教育的影響

　　雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

　　1.2教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

　　教育管理需要一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。

　　2.新課程改革小學(xué)教育管理分析

　　2.1營造良好的教學(xué)環(huán)境

　　環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件�！兜茏右�(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園.在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會形成一種習(xí)慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項(xiàng)約束自己言行。

　　2.2提高教師管理意識

　　從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗(yàn)等教學(xué)活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過程的管理者，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。

　　2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合

　　在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗(yàn)，才能打造一支創(chuàng)新型，實(shí)用型的教師隊(duì)伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的'潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。

　　2.4堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新管理理念

　　辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的身心健康，使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負(fù)的傳承者。

　　2.5實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)

　　學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評價(jià)方式，從多方位、多視角去評價(jià)老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長遠(yuǎn)的視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實(shí)施對學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價(jià)，讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　結(jié)論：

　　小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會變得盡善盡美。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]徐進(jìn).新課改理念下的小學(xué)教育管理實(shí)踐與思考[J].華章，20xx.

　　[3]劉宏.《小作家選刊》-20xx基于新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理探討.

　　[4]賀利英.《軟件：電子版》-20xx新課改理念下小學(xué)教育管理的探討.

小學(xué)教育論文6

　　摘要：

　　本文主要分析了我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)存問題，筆者也結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的改善措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　傳統(tǒng)文化;小學(xué);措施

　　現(xiàn)階段，我國小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績和收獲，同時(shí)也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統(tǒng)文化教育工作，必須明確現(xiàn)存問題，并提出優(yōu)化方案，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目的。

　　1現(xiàn)實(shí)狀況

　　現(xiàn)階段，雖然我國各個(gè)地市的很多小學(xué)學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育都在進(jìn)行，然而，這個(gè)教學(xué)過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對幾個(gè)較為典型的問題做詳細(xì)分析。

　　1.1課程目標(biāo)不夠清晰

　　建立較為完整的小學(xué)課程體系是完善傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育的必要條件。模糊不清的課程目標(biāo)，將會影響傳統(tǒng)文化教育課程的開設(shè)、對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生怎樣的美德以及怎樣測評教學(xué)成果等多個(gè)方面。如此一來，便嚴(yán)重制約了小學(xué)傳統(tǒng)文化課程教育的教學(xué)效能，影響教學(xué)水平，從而使得傳統(tǒng)文化教育很難做到落實(shí)，也難以產(chǎn)生更為可觀的教學(xué)效益。

　　1.2課程設(shè)置不夠科學(xué)

　　設(shè)置課程內(nèi)容工作中出現(xiàn)的問題主要可以劃分為兩個(gè)方面，其一為縱向問題，簡單而言就是課程設(shè)置中內(nèi)容不夠連貫，在教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的前后順序設(shè)置，沒有明顯的深廣度遞進(jìn)，沒有明確的教學(xué)方式，對于現(xiàn)在教學(xué)成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統(tǒng)文化教育課程和別的課程缺少明確聯(lián)系，缺少彼此間有效滲透和互動，難以構(gòu)成科學(xué)合理的教育課程體系。

　　1.3教材內(nèi)容不夠完善

　　現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發(fā)行出一些較高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材，但是教材的總體水平還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。首先，經(jīng)國家教育部門統(tǒng)一出版的相關(guān)教材仍然停留在推廣試驗(yàn)階段，特別是很多傳統(tǒng)文化教育的教材中內(nèi)容與現(xiàn)有的小學(xué)其他科目教材有重復(fù)的內(nèi)容，所以現(xiàn)行的傳統(tǒng)文化教育教材仍然需要不斷在實(shí)踐和推廣中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國幅員遼闊、面積廣袤，傳統(tǒng)文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對多樣化傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育應(yīng)該在擁有統(tǒng)一的教材前提下建設(shè)校本教材。但是，由于受到科研、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，已經(jīng)出版使用的校本教材還存在著教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)、難易度分配不夠科學(xué)等問題，從而導(dǎo)致校本教材很難發(fā)揮真正的教學(xué)作用和意義。

　　1.4教師對于傳統(tǒng)文化的重視程度不夠高

　　在小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和豐富對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神。當(dāng)然在這項(xiàng)教育工作中的領(lǐng)頭人仍然是小學(xué)教師，所以，教師對于我國傳統(tǒng)文化知識的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項(xiàng)工作的有效開展�，F(xiàn)階段，很多小學(xué)學(xué)校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學(xué)生的考試成績，而對于傳統(tǒng)文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統(tǒng)文化教育工作，學(xué)生自然也就很難很好地學(xué)習(xí)和了解我國傳統(tǒng)文化。

　　2改善方案

　　2.1合理設(shè)置課程目標(biāo)要想改善現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，就需要從設(shè)置課程目標(biāo)著手做出優(yōu)化和改變。首先，需要將統(tǒng)一的傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)課程目標(biāo)明確下來，對其課程內(nèi)容、性質(zhì)和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認(rèn)真對待高低年級存在的差異和銜接，做好整體規(guī)劃和必要調(diào)整，從而使得小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育可以更加有規(guī)有矩，可以更加適用于各個(gè)年級各個(gè)階段，更使其完美融入于小學(xué)課程教育體系中。此外，在明確課程目標(biāo)之后，應(yīng)該給予各個(gè)小學(xué)一定程度的自主權(quán)，允許其在遵循國家統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標(biāo)，從而在開展傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候可以因地制宜、靈活多變。

　　2.2科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容并合理安排課程時(shí)間

　　為了確保課程的內(nèi)容選擇更加合理，在規(guī)劃教材內(nèi)容的'時(shí)候需要針對學(xué)生不同階段的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以以傳統(tǒng)文化作為啟蒙，例如，針對低年級學(xué)生可以選擇《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等啟蒙教材，從而培養(yǎng)其規(guī)范的行為習(xí)慣。而對于高年級學(xué)生，可以將提高感受力作為教學(xué)重點(diǎn)，掌握傳統(tǒng)文化知識理解文化內(nèi)涵為主要教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在安排教學(xué)時(shí)間方面，可以安排學(xué)生堅(jiān)持每天晨讀，確保每周可以安排三節(jié)課程主講傳統(tǒng)文化，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改善和調(diào)整。

　　2.3端正教師對于傳統(tǒng)文化教育工作的態(tài)度

　　自古以來，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，所以，為了更好地在小學(xué)學(xué)校開展我國傳統(tǒng)文化教育工作，教師則必須端正態(tài)度，熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育開展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，正確的弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作雖早已展開，卻在教育實(shí)踐的同時(shí)出現(xiàn)了很多影響教學(xué)效果的問題。文中就幾項(xiàng)較為典型的問題作出分析，同時(shí)提出優(yōu)化方案，并且希望本文可以在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。

　　作者:田濤 王淑榮 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]沈春芳.小學(xué)文化傳統(tǒng)教育的價(jià)值與路徑研究[D].蘇州大學(xué),20xx.

小學(xué)教育論文7

　　新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，這是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，更加利于學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這正是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)。科學(xué)課作為一門重要課程，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與探究能力的重要責(zé)任。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，不能機(jī)械地向?qū)W生灌輸科學(xué)常識，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生在探究中自主獲取，成為探究的主人。那么如何來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究呢?

　　一、興趣，探究的動力

　　正如布魯納所說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料本身的興趣。學(xué)生的自主探究正是建立在對認(rèn)知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，沒有興趣，學(xué)生就會消極參與甚至?xí)�視而不見，這自然會大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度，無法實(shí)現(xiàn)自主探究。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動力。

　　1.媒體展現(xiàn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來傳達(dá)更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如“地震”一課，教師就可以來播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到地震時(shí)房屋倒塌，道路錯(cuò)位，樹木被連根拔起的景象，進(jìn)而激起學(xué)生對這一知識點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.制造懸念。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下展開主動的探究。如在學(xué)習(xí)“金魚”時(shí)，我讓學(xué)生思考魚鰓一分鐘要開合好幾次，不斷地在喝水，會讓小魚脹破肚子嗎?這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，進(jìn)而展開主動的探究。

　　二、問題，探究的主題

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑問是學(xué)生探究的動力與主線，只有讓學(xué)生帶著明確的問題，才能展開有針對性的探究。因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

　　1.問題具有探索性。探索性的問題在于能夠調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度，而不是簡單而機(jī)械地從教材中提取。因此，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考的問題，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效。

　　2.問題具有實(shí)踐性�？茖W(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是一門植根于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，因此，我們要將問題的設(shè)計(jì)點(diǎn)放在科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系上，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的問題。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價(jià)值性。如讓學(xué)生來思考如何清除水垢，如何清除油煙，如何防止鐵器生銹。

　　3.問題具有開放性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們的問題設(shè)計(jì)也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維角度的.思考與分析，得出解決問題的不同途徑，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的重新整合與運(yùn)用，更加利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、實(shí)驗(yàn)，探究的方法

　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，更是主要的研究方法。為此，我們要讓學(xué)生有更多親自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來展開主動探究，打開科學(xué)世界的大門。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識空氣”時(shí)，我們就可以結(jié)合前面所學(xué)過的水的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過類比與推理的方法來展開空氣的性質(zhì)探究。學(xué)生結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)得出空氣與水具有相同點(diǎn)，即沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀的透明體。此時(shí)讓學(xué)生思考，水占據(jù)空間，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢?你能用實(shí)驗(yàn)來證明嗎?一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位展開了積極的思考與交流，設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證猜想。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使勁往下按，但無法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上，倒入水，水可以輕松地流進(jìn)燒瓶;把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶，倒入水，水不能進(jìn)入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙，然后將杯子豎直倒立放入水中，紙沒有濕。還有許多實(shí)驗(yàn)，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認(rèn)知并不是學(xué)生間接地從書本中從教師處得知的，而是在實(shí)驗(yàn)操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握;同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)探究，掌握學(xué)習(xí)與研究科學(xué)重要的方法，這也將會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

　　四、質(zhì)疑，探究的本質(zhì)

　　愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。成功的探究活動不只是解決他人所提出的問題，更為重要的是要自主提出問題，這才是探究的本質(zhì)。為此在學(xué)生的探究活動中，我們不要束縛學(xué)生的思想，打壓學(xué)生的個(gè)性，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出更多的問題。讓學(xué)生的探究過程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程，這才是真正的探究，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界。如在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一課時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開時(shí)往外溢的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來了。但是壺中的水為什么會體積變大呢?這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生自然就會針對心中的困惑來展開主動探究，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑、釋疑的過程�？傊�，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就要從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究主題，以實(shí)驗(yàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有效的探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識與技能，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學(xué)生真正學(xué)會探究，走進(jìn)科學(xué)殿堂。

小學(xué)教育論文8

　　學(xué)習(xí)不是被動的接受，不是靠教師將知識講清楚、講明白，而是需要學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，從而“消化知識”。教師不能只以“學(xué)會知識”作為學(xué)習(xí)目的，只關(guān)注學(xué)生眼前成績；而應(yīng)以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的，既關(guān)注學(xué)生的眼前成績又關(guān)注學(xué)生自身未來的發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)以追求學(xué)習(xí)反思的成就感為動力。學(xué)習(xí)中學(xué)生之所以要反思，主要是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，這實(shí)質(zhì)是向更合理的學(xué)習(xí)實(shí)踐努力。我們研究反思性學(xué)習(xí)方式的主要原因之一是“人們通常假定，反思在本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校教育的好的和合理的方面，而學(xué)生越能反思，在某種意義上越是好的學(xué)生�！薄爱�(dāng)學(xué)生努力追求合理性，并確證觀念與行動， 以形成對現(xiàn)象的新的理解和欣賞時(shí)，就要激勵(lì)學(xué)生反思性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)�！薄胺此夹浴睂W(xué)習(xí)就是以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的。它要求學(xué)生通過反思對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的解釋，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。通過反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“反思性”、“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)生反思意識。

　　在學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生明確沒有反思便沒有自我糾偏的道理，明確反思不僅能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身水平。培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)習(xí)慣化，必須強(qiáng)化學(xué)生的反思意識。根據(jù)低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，競爭意識濃，本課題主要從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：

　　圖文結(jié)合，激趣喚起

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的反思智慧，明確反思的內(nèi)容是實(shí)踐研究的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)榉此嫉膬?nèi)容直接影響到反思的質(zhì)量。但我們實(shí)施的對象是低年級兒童，如果用成人化的語言表述，用成人化的方式呈現(xiàn)學(xué)生理解起來非常困難，達(dá)不到反思的目的。例如，最初我讓學(xué)生反思自己課上采用的主要“學(xué)習(xí)方式”是什么時(shí)，學(xué)生不理解什么是“學(xué)習(xí)方式”，經(jīng)過老師的講解學(xué)生仍不能完全理解：再如，我請學(xué)生反思“信息來源的渠道”，而什么是信息、什么是渠道，孩子理解起來也十分困難。

　　怎樣根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇低年級學(xué)生易于接受和理解的反思點(diǎn)作為反思的內(nèi)容呢？我想一定要在語言表達(dá)和呈現(xiàn)方式上進(jìn)行調(diào)整，努力做到以下兩點(diǎn)：一是圖文結(jié)合，直觀生動：二是語言親切，富于童趣。于是，在剛開始進(jìn)行反思時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的反思表中出現(xiàn)了大量的圖片，這些生動直觀的圖片與文字緊密結(jié)合，使學(xué)生能比較順利的理解需要反思的內(nèi)容，拉進(jìn)了學(xué)生與反思內(nèi)容之間的心理距離，即便于學(xué)生的選擇，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識，學(xué)到了反思的方法，收到了良好的效果。這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的反思表，孩子們特別喜歡填寫，同時(shí)這樣做也體現(xiàn)出“以學(xué)論教”的理念中提出的“要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定老師如何教”這一內(nèi)涵。

　　典型剖析，樣板指引

　　典型具有教育性，榜樣的力量是無窮的。在我們學(xué)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一些樂于反思，勤于反思的學(xué)生，他們的成長過程表現(xiàn)了自我反思的價(jià)值和意義，教師對這些典型進(jìn)行剖析，為其余的學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)思想和方法的范性型，引導(dǎo)他們把自己的同類經(jīng)驗(yàn)與之聯(lián)系起來，便獲得了必要知識的某種性格，也促使自己的感覺，表達(dá)與行動都介入其中，從而學(xué)生的反思意識諑漸增強(qiáng)。

　　自我詰難，篩選并淘汰不良的行為習(xí)慣。

　　反思涉及到一系列相應(yīng)的態(tài)度和德行。學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，必須讓他們對自己已有的行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真檢查自己的言行，以及在學(xué)習(xí)中是否表現(xiàn)了敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

　　2、調(diào)整反思時(shí)機(jī)，學(xué)會選擇反思方法。

　　“學(xué)習(xí)過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)”。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過正樣的偶然機(jī)會去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。

　　調(diào)整反思時(shí)機(jī)

　　一個(gè)人對解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會，失去從經(jīng)驗(yàn)上升到規(guī)律，從感性上升到理性的機(jī)會，這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。因此，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使他們有時(shí)間`有機(jī)會對自己的思維活動進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的`應(yīng)用了哪些基本的思考方法`技能和技巧`走過哪些彎路`從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，涿漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。

　　低年級學(xué)生行為隨意性較大，培養(yǎng)他們的反思意識和能力是比較困難的。正因如此，選擇最佳反思時(shí)機(jī)就是顯得尤為重要。剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們總是在課后請同學(xué)來填寫反思表。洌如，在講“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”這課時(shí)，組織學(xué)生交流討論了多種口算方法。于是在課后反思表中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，“你從同學(xué)那里學(xué)到了幾種口算方法？”可此時(shí)，學(xué)生已不能準(zhǔn)確回憶當(dāng)時(shí)的情況，只能隨意填寫，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，大大降低了反思的真實(shí)性。于是我們開始嘗試著在課中隨教學(xué)環(huán)節(jié)的層層展開，隨時(shí)組織學(xué)生層層進(jìn)行反思。特別是在計(jì)算課上，這種反思由于時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，效果明顯改善。洌如在講“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí)，在新授部分，當(dāng)講完洌題以后，馬上請學(xué)生分別反思“兩位數(shù)加一位數(shù)”的'題“你會算了嗎？”`“你會說是怎么算的嗎？”，以及“你學(xué)到了幾種計(jì)算的方法？”`“你用學(xué)到的方法做題了嗎？”：在練習(xí)環(huán)節(jié)中，請學(xué)生仿照今天餓洌題，自己出題`互相解答，然后馬上請同學(xué)反思“你做對了幾道同學(xué)出的題？”：在檢測環(huán)節(jié)之后，在反思表中又寫到“你今天的練習(xí)都做對了嗎？”促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生剛剛參與

　　完這樣的教學(xué)活動，印象十分清晰，所以反思時(shí)也能做到準(zhǔn)確`有實(shí)效習(xí)慣。

　�。�2）選擇反思方

　　反思方法是指在反思過程中，所需要用到的各種方法，主要有以下三大類：

　　以學(xué)生個(gè)人思考為主的反思方式，即反饋表的形式：

　　由于反思智慧在心理學(xué)中屬于自我意識范疇，屬于自我評價(jià)體系。反思表更多體現(xiàn)的是學(xué)生本人對認(rèn)知活動產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。所以反思表的填寫還應(yīng)是以學(xué)生個(gè)體為主，以達(dá)到自我認(rèn)同`自我覺醒`自我接納`自我實(shí)現(xiàn)和自我袒露。但由于學(xué)生的年齡小，能力差，所以學(xué)生在自己進(jìn)行反思時(shí)，有時(shí)后不知如何下手，或者不夠全面。這就需要小組`家長`教師共同參與到學(xué)生反思過程中，三者有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮監(jiān)控和知道的作用。其中小組間的交流評價(jià)對于提高反思的實(shí)效性具有積極意義，它有利于學(xué)生間各種知識以及學(xué)生方法的相互補(bǔ)充。

　　0集體研討為主的反思方式，即在課堂教學(xué)中，根據(jù)需要采用全班討論或小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生對所確定的反思要點(diǎn)進(jìn)行反思。

　　知道學(xué)生通過操作直觀的標(biāo)志，反思自己每一步的學(xué)習(xí)情況并即使進(jìn)行調(diào)整的方式。

　　在反思智慧的培養(yǎng)中，學(xué)生能自覺對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整是十分重要的。在活動過程中，一個(gè)人要做到客觀公正地評價(jià)自己和他人，遇事獨(dú)立思考和分析，即不固執(zhí)已秒年 ，又不人云亦云；根據(jù)活動的要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的策略，監(jiān)督認(rèn)知活動的過程，減少認(rèn)知活動的盲目性`沖動性`提高認(rèn)知活動的效率，都需要有較好的自我反思和自我調(diào)節(jié)能力。所以在課上我們有意識的安排這樣的環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)控。

　　3`結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的操作運(yùn)用。

　　在課堂教學(xué)各種環(huán)節(jié)中，開展行而有效的反思性活動，使學(xué)生通過觀察`操作`討論`交流`收集和整理數(shù)據(jù)`探索問題等培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)技能。

　　引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)

　　解完一道題后不能只停留在滿足得到的結(jié)論上，引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路，或反思次類問題有無規(guī)律可循，或改變條件或結(jié)論，根據(jù)題目的基本特征，進(jìn)行多角度更簡單的解題途徑。通過一題多解`一題多變，促使學(xué)生反思解題過程，探索解題規(guī)律，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平一條可持續(xù)發(fā)展之路。而且能培養(yǎng)學(xué)生探求`創(chuàng)新的欲望，從而增強(qiáng)了反思意識，同時(shí)又教給學(xué)生反思方法。列如：2+3=5 5+4=9 2+3+4=9，在做了練習(xí)后，讓學(xué)生想想這三題有很么聯(lián)系，不要只為做題而做題。在掌握三題的聯(lián)系后，下次就能舉一反三，最后一題計(jì)算也知道結(jié)果。另外還可以給學(xué)生兩道加法算式，讓學(xué)生組成相關(guān)的連加算式。

　　引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思概念形成的過程，多問幾個(gè)為什么。在教學(xué)中為學(xué)生提供“反思性”學(xué)習(xí)提綱：1具體操作：2對具體操作的反省與反思：3在反思過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)換或重組。學(xué)生通過反思深化對概念的理解，并形成較完整的概念。在此過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的反思技能。使學(xué)生學(xué)會借助經(jīng)驗(yàn)對自身進(jìn)行相對直接的反思的能力，會解釋描述性的資料，能對探究結(jié)果的意義作出判斷等。進(jìn)而懂得怎樣去反思，反思什么。列如：《圓柱和球》的認(rèn)識，讓學(xué)生主動去觸摸圓柱和球，感知它們的特征，說說你發(fā)現(xiàn)圓柱有什么特征了，再通過小組小綹，將原有自己對圓柱和球的感知特征和同學(xué)的意見與之結(jié)合，歸類，從而理解了比較抽象的數(shù)學(xué)概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生在單元小結(jié)中進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生對一單元的知識`方法進(jìn)行反思性總結(jié)。學(xué)生通過自行編制知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化，而且對單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這一單元中知識的認(rèn)識是否達(dá)到所要求的程度，自己對這些知識是否有了新的知識，在小節(jié)中，學(xué)生主要從三方面進(jìn)行反思：1從整體知識結(jié)構(gòu)出發(fā)反思：2從各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行反思：3從各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行反思。并根據(jù)反思內(nèi)容建立知識框架圖，這樣降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生逐漸養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“數(shù)學(xué)共同體”。是師生交流數(shù)學(xué)思想的場所。通過數(shù)學(xué)交流，啟示學(xué)生思維和反思，促使學(xué)生思維向縱向發(fā)展。變換課堂教學(xué)空間形式，將學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會。按課型特點(diǎn)去操作，布置課前預(yù)習(xí)，提出要求，看書回答問題，組內(nèi)循環(huán)檢查與議論，再小組推薦發(fā)言人，向全班交流學(xué)習(xí)情況。使反思每時(shí)每刻伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在交流中表現(xiàn)主體性，學(xué)生主體的發(fā)揮又反過來促進(jìn)思維的發(fā)展，去滿足學(xué)生對知識的不懈追求。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生建立了互動的反思關(guān)系。

　　4`開展數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)活動，逐漸養(yǎng)成反思習(xí)慣。

　　“少年若天性，習(xí)慣成自然”習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的`反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

　　小學(xué)生一個(gè)重要的心理特征是依賴性強(qiáng)和可塑性強(qiáng)，教師必須不斷強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真反思行為，這樣就會對所遇到的問題反復(fù)思考，不少問題已經(jīng)自行解決或者有了自己的獨(dú)立見解，不能自行解決的，或似是而非的，上課時(shí)帶著問題聽講，學(xué)生就會品嘗到聽課效果事半功倍的成功體驗(yàn)，從而更加激發(fā)反思學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，反思學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣就會養(yǎng)成。為次本課題組開展了以下活動：

　　開展數(shù)學(xué)班會課，激起反思學(xué)習(xí)的興趣

　　班會倡導(dǎo)“以人文精神育人”，旨在使學(xué)生學(xué)會做人`學(xué)會學(xué)習(xí)`學(xué)會做事，尤其在當(dāng)今信息時(shí)代，知識更新的速度不斷加快，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能立于不敗之地。因此班會的主要目標(biāo)是：

　　了解反思性學(xué)習(xí)的一般方法：

　　開展反思性的學(xué)習(xí)活動：

　　樹立團(tuán)隊(duì)合作意識：

　　探索學(xué)習(xí)的技能和技巧：

　　思考自己的學(xué)習(xí)時(shí)間及問題。為達(dá)成上述主要目標(biāo)，班會強(qiáng)調(diào)了以下原則：

　　我們的出發(fā)點(diǎn)不是“教”，而是“學(xué)”；

　　我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)（活動）過程，而非結(jié)果；

　　我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生全體；

　　反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；我們的目的是培養(yǎng)獨(dú)立的自主的學(xué)習(xí)者。主題班會借鑒并采用了國內(nèi)外教學(xué)的某些手段和方式，列如：打破堅(jiān)冰`角色扮演`民主交流與測評`問卷調(diào)查等。新的方式激起了師生們濃厚的興趣，整個(gè)班會在輕松歡快的氣氛中持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)。通過這次班會，增進(jìn)了師生們之間，同學(xué)之間的相互了解，加深了感情，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神`合作意識。大家共同反思了“教”也“學(xué)”雙方的關(guān)系，探討和交流了學(xué)習(xí)的技能`技巧，作和生活開啟了一扇嶄新的大門。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思卡，促進(jìn)數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)教師每節(jié)數(shù)學(xué)課上給學(xué)生一個(gè)具體可操作的方法，讓他們回憶一下數(shù)學(xué)課上你學(xué)可什么內(nèi)容？哪些內(nèi)容是自己學(xué)的？想想自己學(xué)的怎么樣？經(jīng)過一段時(shí)間就能改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

小學(xué)教育論文9

　　摘要：小學(xué)階段音樂課程如果能夠適當(dāng)?shù)丶尤刖哂幸欢▌?chuàng)新性質(zhì)的教育內(nèi)容即可充分的調(diào)動起小學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)樂趣，開啟音樂才能的創(chuàng)新能力，而且還能對小學(xué)生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入創(chuàng)新性理念的意義及其對老師的相關(guān)要求，希望可為小學(xué)生音樂教育創(chuàng)新實(shí)力的進(jìn)一步提高奠定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)音樂教學(xué)；淺析

　　教育模式中結(jié)合創(chuàng)新性可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人創(chuàng)新精神和積極探索精神，從而達(dá)到讓每一名學(xué)生都獨(dú)具個(gè)性，放飛自我的目的。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生從原本被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)模式，從而開拓創(chuàng)新思維想象空間。怎樣才能夠?qū)��?chuàng)新性完美的融合到小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容中去呢？下面筆者將于結(jié)合自己的想法進(jìn)行分析和探討。

　　一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義

　　現(xiàn)如今，科技創(chuàng)新體系不斷完善，知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來臨，逐步的越來越多的人開始注重教學(xué)形式的創(chuàng)新性。關(guān)于創(chuàng)新性教育的定義即為把培育人們的實(shí)際操作水平和創(chuàng)新意識作為價(jià)值觀念的發(fā)展方向，以培育創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都極強(qiáng)的人才作為教育的初衷。將創(chuàng)新理念融入教學(xué)內(nèi)容這不僅是發(fā)展人們創(chuàng)新本性的一種需求，同樣也是進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全方位優(yōu)化素質(zhì)教育的根本保證。綜上所述，和我國之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創(chuàng)新性教學(xué)模式的各種優(yōu)勢。小學(xué)階段大部分學(xué)生都會出現(xiàn)控制能力差、無法集中注意力等現(xiàn)象。加入小學(xué)老師在音樂課程教學(xué)過程中充分的發(fā)揮創(chuàng)新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學(xué)生再次集中，還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小學(xué)生略顯忙碌和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生心理發(fā)展方向的正確性。在小學(xué)音樂課程中融入一定的創(chuàng)新教育理念不僅能夠用激發(fā)學(xué)生的'主動思考能力、細(xì)致的觀察能力和高效率的記憶能力，與此同時(shí)還能在一定程度上推進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。

　　二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營造良好的教學(xué)情境

　　小學(xué)階段有關(guān)音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優(yōu)化音樂場所實(shí)則制造出美好優(yōu)良音樂教學(xué)背景的舉措，讓前來音樂教師學(xué)習(xí)的學(xué)生自踏入教室的順就就能感受到藝術(shù)帶來的美感，在適宜的環(huán)境中對音樂進(jìn)行欣賞和品鑒能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就深刻地感知到音樂的獨(dú)特魅力，充分的發(fā)揮了音樂育人的特別優(yōu)勢。所以，音樂老師就應(yīng)當(dāng)按照不同的授課內(nèi)容和授課方向加以布置，讓授課內(nèi)容和授課環(huán)境相互輝映，連接成一體，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如，老師可以針對教室內(nèi)的座椅擺放位置進(jìn)行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探討，也使得教學(xué)環(huán)境根據(jù)創(chuàng)新性。同時(shí)，音樂教室空白墻面也可以進(jìn)行簡單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等，使得學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)背景中急速提高自己對于音樂品質(zhì)的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強(qiáng)對音樂的綜合品鑒能力。

　　三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

　　現(xiàn)代化教育中越發(fā)嚴(yán)重的一個(gè)問題就是在教學(xué)過程中究竟哪一方才是核心關(guān)鍵？音樂教育也同樣有著這方面的困擾，很多小學(xué)的音樂老師都曾經(jīng)認(rèn)為自己是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)是核心。長久以來讓很多學(xué)生形成反感、害怕的心理，正常教學(xué)內(nèi)容都得不到保障更不用說采取相應(yīng)措施進(jìn)行教學(xué)形式改革了。如果要徹底改變現(xiàn)狀，老師的意識就應(yīng)當(dāng)首先有所改變，音樂教學(xué)實(shí)則是藝術(shù)綜合能力的培育，需要多元化的教學(xué)形式輔助學(xué)生利用自我思維去大概構(gòu)思，力求打造沒有邊界的學(xué)習(xí)體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學(xué)的環(huán)境。注重教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系的平衡性，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融合、親密，不僅可以避免小學(xué)生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

　　很多小學(xué)音樂老師對此不予以重視，導(dǎo)致長時(shí)間的教學(xué)模式都只固定在一個(gè)形式上，這也變相阻礙了音樂教學(xué)創(chuàng)新性的延伸。如果想要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中加入創(chuàng)新性教育，老師應(yīng)當(dāng)在此之前首先不斷的提升自身相應(yīng)課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。此外，在教學(xué)過程中，老師要不斷、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課后對自己的授課過程進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時(shí)改正、優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)模式更加充實(shí)、科學(xué)。

　　五、結(jié)語

　　創(chuàng)新無論是對于一個(gè)國家一個(gè)民族而言還是對一門小小的學(xué)科而言都是十分重要的，其重要程度是不能以單位大小區(qū)分。它是內(nèi)在，是靈魂同時(shí)也是源泉，是動力。作為小學(xué)階段音樂教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性來講，更重要的根本就是培育學(xué)生的綜合創(chuàng)新性，使其發(fā)揮最大限度。所以，針對小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性突破應(yīng)當(dāng)不斷加深，只有這樣才能夠?yàn)閲�家培育出更多更具�?chuàng)新性的高素質(zhì)人才。

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小學(xué)教育論文10

　　一、當(dāng)前對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性

　　從小學(xué)教師的角度來說，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會遇到這樣的情況：有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，上課真正認(rèn)真聽講的時(shí)間有限；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子；有的學(xué)生吃不了一點(diǎn)苦，甚至連正常的班級值日都不愿參與……這些都與學(xué)生的意志力不強(qiáng)有關(guān)。因此，我們小學(xué)教師有責(zé)任對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。

　　二、深入挖掘語文教材全面加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育

　　隨著素質(zhì)教育理念的深化，我們應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅是要教會學(xué)生某些知識，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為小學(xué)語文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語文教材中的挫折教育的素材，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力。下面主要從語文教師的視角，就語文教學(xué)中的挫折教育問題進(jìn)行深入探析：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^寓言故事，滲透挫折教育

　　在日常語文教學(xué)中，我們要有意識地滲透挫折教育，讓小學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識。同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生以積極樂觀陽光的心態(tài)去面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文的時(shí)候，有意引導(dǎo)學(xué)生直面挫折：“小馬的媽媽說‘光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的'�！�這句話就告訴我們，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不能只聽別人的意見而沒有自己的主見。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)和生活過程中，會遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時(shí)不要慌亂，積極開動腦筋，就一定能夠想出解決辦法的。”再比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這則故事的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的樂觀精神以及持之以恒的做事態(tài)度：“小蝌蚪找到了鴨媽媽、大金魚、大螃蟹、大烏龜，最后才找到了自己的媽媽，如果小蝌蚪找了幾個(gè)，沒找著就不找了，最后還能找到自己的媽媽嗎？”學(xué)生回答：“不會�！薄澳切◎蝌绞遣皇呛芘�力、很努力的在找自己的媽媽呀？也就是說，只有很努力地做事的時(shí)候，才更容易達(dá)到我們的目標(biāo)，并且每次發(fā)現(xiàn)不是自己的媽媽時(shí)，小蝌蚪都很樂觀也很禮貌地告別，這也是值得我們學(xué)習(xí)的�！�

　　（二）通過名人事跡，強(qiáng)化挫折教育

　　小學(xué)語文教材中有很多名人事跡，多數(shù)名人事跡都具有很強(qiáng)的教育意義，我們小學(xué)語文教師一定要充分利用好教材中的名人事跡，在豐滿名人血肉的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的挫折教育。如，小學(xué)語文經(jīng)典課文《司馬光》就是一個(gè)很好的素材。這篇課文講述了司馬光小時(shí)候砸缸救人的實(shí)例，而司馬光當(dāng)時(shí)與小學(xué)生們的年齡相仿，更具有說服力和感召力。在學(xué)這篇課文之前，我先給學(xué)生提出一個(gè)問題：“如果有小朋友不小心掉到了一個(gè)有水的大缸里，而你身邊又沒有大人在場，那你會怎么辦？”這就引發(fā)了學(xué)生對這一問題的深入思考，有的學(xué)生想出了用樹枝拉朋友的辦法，有的學(xué)生則認(rèn)為可推倒大缸的辦法等等。學(xué)生們似乎身臨其境的積極想辦法救出自己的朋友，這在無形之中其實(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生思考如果真實(shí)發(fā)生這樣一件事的時(shí)候，自己該怎么辦。學(xué)生們積極思考的過程實(shí)際就是強(qiáng)化挫折教育的過程。

　�。ㄈ�）通過寫作反思，內(nèi)化挫折教育

　　寫作是放飛心靈的旅程。小學(xué)生的語文寫作更是說真心話的過程，我們可通過作文，讓學(xué)生反思自我，以此內(nèi)化挫折教育。在學(xué)完《我是最弱小的嗎》后，我安排了一節(jié)作文課：寫出令自己在學(xué)習(xí)和生活中印象深刻的一件事，最好是發(fā)生在自己身上的，要詳細(xì)地寫出自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，是怎么解決的，這件事對我以后的啟發(fā)是什么。這節(jié)作文課的意圖是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思自我，尤其是遇到問題的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣依靠自己的力量去處理。學(xué)生思考的過程實(shí)際就是回想經(jīng)過、反思自我的過程。

　　三、結(jié)語

　　總之，在當(dāng)前社會情勢下，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育對于小學(xué)生以后的健康成長具有十分積極的意義。為此，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該深刻地認(rèn)識到挫折教育的重要性和必要性，自覺將挫折教育滲透進(jìn)日常教學(xué)活動中，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的挫折觀，培養(yǎng)小學(xué)生健全堅(jiān)毅的人格，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名小學(xué)語文教師，我將挫折教育放在更重要的位置上，積極探尋語文教材與挫折教育的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育。

小學(xué)教育論文11

　　1小學(xué)教育中正確使用教育懲罰的策略

　　1.1懲罰是為教育目的服務(wù)的

　　懲罰是一種不得已使用的教育方法，所以必須具有教育性。懲罰教育是為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，在懲罰方式上必須是以教育為目的的，在懲罰時(shí)學(xué)校和老師要做到對事不對人。此外老師懲罰的方式要結(jié)合學(xué)生的性格、年齡、性別等，要在學(xué)生接受的范圍內(nèi)。在懲罰教育中老師要明確的一點(diǎn)就是懲罰不是讓學(xué)生痛苦，而是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的。懲罰是為了維護(hù)正常教學(xué)的管理秩序，老師在懲罰學(xué)生時(shí)必須一視同仁，懲罰作為一種教育方式要充分的發(fā)揮其教育功能，不僅是對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育，也是對其他的學(xué)生起到預(yù)防的作用，讓學(xué)生不再違反學(xué)校禁止的行為。在我國的懲罰教育實(shí)踐中，還存在很多懲罰目的違背了教育原則，老師懲罰學(xué)生完全是為了發(fā)泄自己的情緒，還有部分老師將懲罰作為提升學(xué)生成績，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽視了學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有的老師對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)可以被原諒的，對成績差的學(xué)習(xí)懲罰力度就會很大，這些和教育為目的相違背的懲罰，都沒有將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)，這些缺乏教育目的的懲罰會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，憎恨老師。小學(xué)階段的學(xué)生正在人格形成階段，不使用正確的教學(xué)方法，會給學(xué)生今后的發(fā)展帶來影響。

　　1.2將愛作為基礎(chǔ)進(jìn)行教育懲罰實(shí)踐

　　做好教育工作的基礎(chǔ)就是要熱愛自己的學(xué)生。懲罰的目的不是為了打擊和傷害學(xué)生，而是通過這種方式讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，并在今后不會再犯。要想讓學(xué)生在內(nèi)心中接受老師的懲罰，老師必須要具備一顆愛學(xué)生的心，只有愛，才能在懲罰時(shí)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到老師所做的都是為了自己好，心甘情愿的改正自己的錯(cuò)誤。老師只有愛自己的學(xué)生才會深入到學(xué)生中間，去和學(xué)生交流溝通，認(rèn)真地去傾聽學(xué)生的心聲，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，解決麻煩，由此還能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，防止產(chǎn)生一些誤會和隔閡，走入到學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)學(xué)生也會感受到老師的溫暖和關(guān)愛，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸到新的同學(xué)還有很多的不適應(yīng)。包含愛的懲罰教育會將懲罰圓潤，讓學(xué)生更容易接受。老師懲罰的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，并且懲罰之后，老師也要關(guān)心被懲罰的學(xué)生，不能不理不睬，讓學(xué)生感覺老師對自己已經(jīng)失去信心了，甚至自己覺得自己是個(gè)壞學(xué)生，受到懲罰的學(xué)生心里會很復(fù)雜，老師要關(guān)注他們情緒的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有負(fù)面情緒就要及時(shí)的去溝通，用自己的情感去開導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，在班級上不能讓其他學(xué)生嘲笑他們，還要引導(dǎo)全班學(xué)生多關(guān)心他們，讓他們沒有失落感，在懲罰中以情來感化學(xué)生，才能達(dá)到良好的效果。

　　1.3教學(xué)懲罰是德育方式而不是智育方式

　　素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了數(shù)年，但是現(xiàn)在學(xué)校和家長還是將成績作為學(xué)生能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教育中學(xué)校重視學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的發(fā)展。為了提升學(xué)生的成績，老師會采用各種教育手段，懲罰當(dāng)然也就包含在其中，成為了逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在智育方面學(xué)生受到的`懲罰非常常見，比如，學(xué)生回答不出問題就會被罰站；一個(gè)字聽寫錯(cuò)誤就會要求寫上一百篇。懲罰是對集體或者是個(gè)體出現(xiàn)的違規(guī)行為進(jìn)行批評和更正，目的是制止這種現(xiàn)象的發(fā)生，為德育教育采取的一種方式。小學(xué)生的智育程度由于各種環(huán)境的不同本身就是存在差異的，小學(xué)生的思想還沒有發(fā)展成熟，如果由于學(xué)生成績不好就一直受到懲罰，學(xué)生會不自覺的產(chǎn)生自卑感，并在學(xué)習(xí)上喪失積極性，對學(xué)生才生畏難情緒。在小學(xué)教學(xué)時(shí)老師要尊重學(xué)生智育上的差異，不能發(fā)現(xiàn)問題就用懲罰去打擊學(xué)生。學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)的問題導(dǎo)致成績一直不好，老師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行懲罰教育。

　　2結(jié)束語

　　總之，教育懲罰有著自己在教育中的優(yōu)勢，我們要正確的認(rèn)識教育懲罰，在實(shí)踐中合理的運(yùn)用，體現(xiàn)出教育懲罰的積極作用，老師要將懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，幫助學(xué)生健康的成長。

小學(xué)教育論文12

　　摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng)新，這也是滿足當(dāng)前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學(xué)語文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，對課堂中存在的問題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的方式更新穎，這對學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)造成積極的影響，對其今后的學(xué)習(xí)也很有幫助。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學(xué)；小學(xué)；創(chuàng)新

　　改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑是創(chuàng)新教學(xué)，這也滿足當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，而語文具有較強(qiáng)的人文性，可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，很多得學(xué)者對創(chuàng)新的開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了研究，這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)和使用教學(xué)方式，這對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)很有幫助，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語文教學(xué)中的問題，然后就小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考，以期進(jìn)一步提升國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　１當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

　　１．１素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒有作用。我們經(jīng)常會見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時(shí)尚的小學(xué)語文課堂背后隱藏著極大的危機(jī)。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺，在這個(gè)平臺上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式，沒有重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需求，在這樣的課堂上，學(xué)生會學(xué)到多少東西，甚至學(xué)生會為了出彩的課堂疲于奔波、應(yīng)付，最終失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　１．２學(xué)生缺乏自主活動：尊重學(xué)生的主體和主動性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的，看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動。所以，這就要求小學(xué)語文老師在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法的.過程中，要有效的結(jié)合班級的交互活動，真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動的主體地位。然而實(shí)際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動占用，學(xué)生缺少必須的實(shí)踐，缺失自主活動，學(xué)生的主動性和興趣就不能很好的被激發(fā)。

　　１．３應(yīng)試教育帶來的影響：我們所說的素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應(yīng)該了解，素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。而然實(shí)際上，在升學(xué)等體制的影響下，小學(xué)語文課堂存在很大的應(yīng)試教育體制殘留，如，在小學(xué)語文課堂上，老師的教學(xué)方法是以知識為基礎(chǔ)并走向知識，試圖在各知識點(diǎn)之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識點(diǎn)生硬的裝入學(xué)生腦中，沒有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。

　　２創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策

　　２．１從主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的品格。要想開發(fā)思維就必須常有疑問，學(xué)生要學(xué)會提出問題。學(xué)生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會主動探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學(xué)生的思維會更活躍。其二，老師的主導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)；讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅樂學(xué)、愛學(xué)，更讓所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為基礎(chǔ)，簡單、明了的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視，老師在這個(gè)過程中要切實(shí)的發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的思維有所偏離時(shí)，老師要及時(shí)的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升自身的各項(xiàng)素質(zhì)。

　　２．２從功能指向上，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式，目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學(xué)語文課堂上堅(jiān)決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)會審美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　２．３從教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位：教材是小學(xué)語文開展教學(xué)內(nèi)容的依托和藍(lán)本，但是，教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學(xué)生養(yǎng)成良好的語文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)的根本要求。一方面，要切實(shí)的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會汲取語文中的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語文教材以及開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。不僅如此，老師還需要以教材內(nèi)容為依托，給學(xué)生傳達(dá)更多“美”的東西，這對道德的培養(yǎng)具有積極的作用。３結(jié)束語自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧，這種和應(yīng)試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，而作為實(shí)用性較強(qiáng)的語文學(xué)科，小學(xué)生有必要夯實(shí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，創(chuàng)新的開展教育教學(xué)活動，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。郏玻菟慰塑姡�小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［Ｊ］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．２０１３（０２）

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　　作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)

小學(xué)教育論文13

　�。�摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來我們對音樂教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，對于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎(chǔ)建設(shè)有待完善，以及教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng)，都容易使學(xué)生接受不到專業(yè)的音樂教育。不僅如此，沒有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也會相應(yīng)地減退，這些都是當(dāng)下音樂教育中需要解決的問題。

　�。�關(guān)鍵詞］創(chuàng)新;與時(shí)俱進(jìn);專業(yè)素養(yǎng);主觀能動性;音樂基礎(chǔ)建設(shè)

　　一、從教師的觀念、意識、創(chuàng)新層面思考小學(xué)音樂教育

　　對于新時(shí)代的小學(xué)音樂教育來說，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂教學(xué)的過程中，我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂教學(xué)離不開審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀的概念，我們應(yīng)該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時(shí)代在進(jìn)步，我們?nèi)绾尾拍鼙３肿陨淼挠^念意識不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習(xí)，關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢，掌握最新的教學(xué)理念，因?yàn)槲覀兌贾�道，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要，因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂，這個(gè)階段的學(xué)生對音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，一直以來我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者，我們更應(yīng)該更新自身的意識觀念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷成長。

　　二、從教師的職業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)層面思考小學(xué)音樂教育

　　一直以來，在我們的印象中，音樂教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對于學(xué)生來說，似乎三大主科的成績才是首要的，不僅很多家長是這樣認(rèn)為，甚至很多老師都是抱著這樣的'想法，如果連教育者都不認(rèn)真對待學(xué)生的音樂教育，那么對于學(xué)生來說，更加不會放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對于學(xué)生來說，不僅僅是主科成績可以提升審美、創(chuàng)作水平，音樂也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績考核的時(shí)候，我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整，增加音樂、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂課堂上，我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識輸出，讓學(xué)生單方面被動地學(xué)習(xí)，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感，把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來的過程，所以在教學(xué)過程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感，如何用心去體會音樂背后所蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂潛力。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們要知道，授人以魚不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會如何去唱歌，而不是不斷地重復(fù)某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應(yīng)對以后的音樂考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生來說，重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，只會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂，如果一開始興趣愛好沒能夠培養(yǎng)起來，那么對于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂性，因?yàn)槲覀兯�提到的娛樂，是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會音樂背后的情感，讓音樂具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無謂的娛樂，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識以及專業(yè)素養(yǎng)。

　　三、從突出學(xué)生的主體性、主動性層面思考小學(xué)音樂教育

　　小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容，另外，運(yùn)動、舞蹈、表演都是與音樂息息相關(guān)的內(nèi)容，在我們的實(shí)踐活動中，以音樂為主體，在教學(xué)過程中可以把其他幾方面的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來，這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀念還是停留在這樣一個(gè)簡單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說同樣是教唱歌，通過讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的行為能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿足感，則會很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展課題，只有充分地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。

　　四、從強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面思考小學(xué)音樂教育

　　不同于語數(shù)英等主要教學(xué)科目，音樂教學(xué)是近些年來才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校在文體類活動場所的建設(shè)方面還是相對缺乏的，不僅沒有相對的文娛用室，就連圖書館里關(guān)于音樂的書籍也很少，在小學(xué)，很多音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒有受過專業(yè)的音樂教育培訓(xùn)，對樂器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來越多的學(xué)生家長，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對學(xué)生亦或是學(xué)生家長都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持，才能解決最基本的資金問題。其次，作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)積極主動地針對學(xué)校的情況，提出相應(yīng)的建議，從一個(gè)專業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的，音樂教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過豐富的教學(xué)活動才能讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的氛圍，這才是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。

　　五、結(jié)論

　　在教育改革的背景下，音樂素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的重視，但是音樂教育薄弱的基礎(chǔ)，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對于學(xué)生來說，我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過開展豐富的課外活動，幫助我們營造良好的音樂教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂教學(xué)的短板，這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文14

　　一、微電影適合引入小學(xué)教育教學(xué)中

　　小學(xué)生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學(xué)生和成年人的特點(diǎn)，因此，小學(xué)生的教材、教學(xué)方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學(xué)教育教學(xué)中。小學(xué)生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學(xué)生的感性認(rèn)知，更能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的注意力通常不穩(wěn)定、不持久，低年級的學(xué)生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學(xué)生更樂于接受，能夠在注意力集中的時(shí)間段內(nèi)就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解�，F(xiàn)代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內(nèi)容，才能讓小學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)接受到更多的知識。

　　二、微電影在小學(xué)教育教學(xué)中所起的作用

　　微電影除了觀看欣賞，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作自己的微電影作品，微電影在小學(xué)教學(xué)中所起的作用是多方面的。

　　1.提高學(xué)生的寫作能力

　　寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有話可寫，有法可寫，能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生觀看的過程就是觀察的過程。學(xué)生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會選擇觀察對象，確定觀察重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。

　　2.發(fā)揮校園微電影德育功能

　　校園微電影是“學(xué)生化”的影視，內(nèi)容思想接近學(xué)生口味，容易引起學(xué)生思想共鳴，積極發(fā)動學(xué)生參與到校園微電影節(jié)目中，可以實(shí)現(xiàn)自我教育。教師可以積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動關(guān)心身邊同學(xué)以及學(xué)校一個(gè)階段熱點(diǎn)問題，適時(shí)開辦專題節(jié)目，訪談節(jié)目，讓學(xué)生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識。如，針對就餐浪費(fèi)的現(xiàn)象，制作“食堂里的浪費(fèi)”，節(jié)目播出后，學(xué)生容易被觸目驚心的浪費(fèi)畫面所震動，為自己習(xí)以為常的浪費(fèi)感到羞愧，又如，針對春節(jié)以后，部分學(xué)生收到的“壓歲錢”比較多，個(gè)別學(xué)生大手大腳亂花“壓歲錢”現(xiàn)象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學(xué)的訪談了解對壓歲錢的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。用學(xué)生的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的問題，借校園微電影平臺給學(xué)生一個(gè)解決問題的機(jī)會，用自己的方式實(shí)現(xiàn)自我教育。

　　3.優(yōu)化學(xué)科教學(xué)

　　影視中的一個(gè)鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時(shí)都能引起學(xué)生的共鳴。在語文教學(xué)中借助微電影，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，了解文本創(chuàng)作背景；在品德課上，蘊(yùn)含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學(xué)生行為規(guī)范的指南；在數(shù)學(xué)課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發(fā)學(xué)生的.思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學(xué)的一種行之有效的方法。微電影與各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活及與他人協(xié)作的能力

　　策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個(gè)復(fù)雜的過程，一部成功的微電影也需要經(jīng)過許多工序，經(jīng)由許多人共同協(xié)作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節(jié)目的主題，在討論中，參與學(xué)生會根據(jù)自己的觀點(diǎn)、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學(xué)生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學(xué)生自己故事的紀(jì)錄片等等。當(dāng)要做的節(jié)目主題已經(jīng)確定下來后，接下來的工作就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好與特長進(jìn)行自由選擇，建立各制作小組，根據(jù)不同的制作內(nèi)容會有導(dǎo)演、制片、編劇、劇務(wù)、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。

　　在這里，無論參與的學(xué)生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進(jìn)行推敲，確定節(jié)目形式與風(fēng)格，在拍攝現(xiàn)場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內(nèi)容，協(xié)同工作。因此，學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會與別人達(dá)成一致，學(xué)會分享共同成果。小記者的采訪活動，節(jié)目的制作、各項(xiàng)欄目的開播，使學(xué)生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力不斷提高，隨機(jī)應(yīng)變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發(fā)展。而更多的是使學(xué)生在學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新等方面促進(jìn)了發(fā)展，既磨煉了學(xué)生意志，又增長了學(xué)生才干。

　　5.創(chuàng)辦微電影主題活動，使校園學(xué)習(xí)生活充滿生機(jī)活力

　　由學(xué)校每年定期開展校園影視活動節(jié)，并發(fā)動學(xué)生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創(chuàng)作。校園影視活動節(jié)活動可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

　�。�1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。

　�。�2）每人觀看一部優(yōu)秀微電影，學(xué)生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。

　　（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人完成創(chuàng)作，也允許學(xué)生和家人一起創(chuàng)作一個(gè)有趣的體現(xiàn)正能量影響力的小故事或小劇本。

　�。�4）開展優(yōu)秀微視頻展播，將優(yōu)秀作品按主題統(tǒng)一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。

　�。�5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內(nèi)容進(jìn)加工改編，由學(xué)生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。

　　6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向?qū)?/strong>

　　由于知識積累和鑒賞能力的局限，學(xué)校適當(dāng)開展沙龍交流活動，教師要根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，糾正一些不當(dāng)?shù)姆椒ê陀^點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗(yàn)微電影魅力的心得，交流運(yùn)用微電影手法創(chuàng)造文明美好童年生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流活動中獲得正能量。

　　三、結(jié)語

　　當(dāng)我們把微電影融入學(xué)校教育教學(xué)中去時(shí)，校園里將呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景線：課間你會看到一個(gè)個(gè)小學(xué)生手拿相機(jī)、手機(jī)、DV在校園里尋找著拍攝的目標(biāo)；三五成群的學(xué)生聚在一起談?wù)撝�某部校園微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團(tuán)隊(duì)員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學(xué)生對著銀幕上出現(xiàn)的生活中不良現(xiàn)象的畫面進(jìn)行激烈的討論；英語課上，學(xué)生正為一部模擬的英語短劇劇情進(jìn)行英語配音。

小學(xué)教育論文15