這幾天一直忙于高中教學(xué)視導(dǎo),其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),到一個(gè)學(xué)校至少要聽(tīng)6節(jié)以上的課。視導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行到了第三所高中。

　　到目前為止,我已經(jīng)聽(tīng)了18節(jié)課。這些教師都很賣(mài)力,教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)得很認(rèn)真,但大多數(shù)為抄襲志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)上面的,由于是抄襲同一本書(shū),難免有雷同。我想到了沒(méi)有自己思想的課堂會(huì)是多么糟糕。

　　一個(gè)沒(méi)有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節(jié)課,怎樣才能做一個(gè)有思想的老師。

　　通過(guò)這幾天我對(duì)課堂教學(xué)的觀察和思考,我認(rèn)為至少應(yīng)在以下幾個(gè)方面來(lái)提升自己:

　　第一, 準(zhǔn)確理解、領(lǐng)悟高中地理課程的五條基本理念。

　　第二, 深入理解、領(lǐng)悟高考說(shuō)明的四大點(diǎn)和十三小點(diǎn)。

　　第三, 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握準(zhǔn)確、到位。

　　第四, 深刻把握地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)滲透地理學(xué)科思想。

　　第五, 注重師生的互動(dòng)、遵循探究的思路。

　　第六, 關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性,給予即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

　　下面我舉例說(shuō)明,怎樣才能做到以上幾點(diǎn)呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。這是由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的認(rèn)知特點(diǎn)不同及個(gè)體的差異性所決定的。

　　比如,在學(xué)習(xí)水循環(huán)的內(nèi)容時(shí),我聽(tīng)了幾個(gè)教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環(huán)模式圖來(lái)直接講解,這里面就沒(méi)有很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長(zhǎng)江的源頭、河流、入海口、夏季風(fēng)、降水等景觀圖片,讓學(xué)生自己拿出一張紙來(lái)畫(huà)一個(gè)水循環(huán)的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現(xiàn)象到本質(zhì),或許更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更建構(gòu)主義的理念。

　　再比如,講熱力環(huán)流時(shí),有些教師直接讓學(xué)生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認(rèn)為這樣也沒(méi)有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。如果能讓學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的知識(shí),自己動(dòng)手畫(huà)出白天的海陸風(fēng),從而引導(dǎo)學(xué)生得出熱力環(huán)流的概念,是否要比直接給出熱力環(huán)流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線(xiàn)的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學(xué)的效率,做一個(gè)有思想的'人。

　　一個(gè)人什么都可以沒(méi)有,但不能沒(méi)有自己的思想。一個(gè)人的腦袋長(zhǎng)在別人頭上是可悲的,一個(gè)民族的腦袋長(zhǎng)在另一個(gè)民族的頭上,這個(gè)民族終究要被淘汰、被消滅。

　　民族的創(chuàng)新源于創(chuàng)新的課堂培養(yǎng)創(chuàng)新的人才,從這個(gè)意義上講我們教師的責(zé)任是重大的

教師教育教學(xué)論文4

　　期末考試剛剛結(jié)束，可是我的心情卻十分沉重，不是因?yàn)槌煽?jī)不好，不是學(xué)生的表現(xiàn)差，是因?yàn)槲易龅貌粔蚝�。面�?duì)我那群勤奮、好學(xué)的學(xué)生，我有種深深的歉意。

　　期末的復(fù)習(xí)工作，緊張而辛苦。歷經(jīng)近20天的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的.訓(xùn)練，各種技能都得到了很多程度的提高。自認(rèn)為復(fù)習(xí)的很全面，很細(xì)致，沒(méi)有任何遺漏的地方�？墒� ，當(dāng)我拿到期末考試卷仔細(xì)看過(guò)以后，我的心一下子就變得沉重了，像是掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵，卷子的最后一道題是看圖寫(xiě)話(huà)。我對(duì)寫(xiě)話(huà)的理解是，能用書(shū)面的語(yǔ)言把圖的主要內(nèi)容表達(dá)得清楚即可。特別是剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月的學(xué)生，這樣的要求已經(jīng)不算低的。于是平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，沒(méi)有更細(xì)致地去寫(xiě)。這次考試的看圖寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容是一匹馬、兩頭牛、三只羊在山坡上吃草。要求學(xué)生看圖寫(xiě)幾句通順連貫的話(huà)。注意寫(xiě)清每種動(dòng)物的數(shù)量，它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁�？由于平時(shí)沒(méi)有特別要求學(xué)生用上數(shù)量詞。多數(shù)學(xué)生只是寫(xiě)：“小牛、小馬、小羊在山上吃青草。它們吃得可香了！”等等。所以，全班有30幾個(gè)學(xué)生被扣去了1分。許多本可以打100分的同學(xué)就差在了這道題上。雖然只是1分而已，可是那是老師的失誤，卻讓孩子承擔(dān)�？粗�他們平時(shí)那樣努力，考試的時(shí)候書(shū)寫(xiě)那樣工整，答題那樣認(rèn)真，我的心真不是滋味。

　　孩子，你知道老師的心有多不安嗎？

教師教育教學(xué)論文5

　　摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)大大增加。本文主要介紹自己在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)的新課程理念下高中生物課堂教學(xué)中的教師的行為轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；積極性

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G633．91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（20xx）3-013-001

　　新課程實(shí)施以來(lái)，我深刻感受到高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)大大增加。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高，在生物課堂中采取一定的方法和措施，適應(yīng)新課程課堂教學(xué)，并提高課堂教學(xué)效果。以下是自己在新課 程理念下教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)體會(huì)的作為教師在高中生物課堂教學(xué)中的行為轉(zhuǎn)變。

　　一、真正落實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，課堂成為講堂，沒(méi)有留給學(xué)生進(jìn)行充分思考、探究的時(shí)間。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師的責(zé)任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，提高學(xué)生終身獲取知識(shí)的能力。在我們學(xué)校，對(duì)這一點(diǎn)非常重視，教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和培養(yǎng)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須少講、精講，對(duì)有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，不要反復(fù)說(shuō)，反復(fù)解釋?zhuān)�占用過(guò)多的寶貴的課堂時(shí) ，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。 通過(guò)一年多時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有了明顯的改善 在自主學(xué)習(xí)中教師處于輔助、引導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生完成既定目標(biāo)，教師與學(xué)生是平等的知識(shí)交流主體。而在接受學(xué)習(xí)中，教師是知識(shí)、真理的化身和代表，是知識(shí)傳授、技能養(yǎng)成、品德規(guī)范的執(zhí)行者和監(jiān)督者，與學(xué)生形成從屬關(guān)系。提倡促進(jìn)自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對(duì)抽象的概念和觀點(diǎn)等基本知識(shí)的。自主學(xué)習(xí)也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的努力思考，肯定學(xué)生在課堂中的探討、創(chuàng)新等參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　二、努力建立新型的師生關(guān)系

　　建立民主、平等的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證。師生關(guān)系的質(zhì)量和水平是教育成功的重要因素。以往是教師怎樣說(shuō)，學(xué)生就得怎樣做，師生間缺乏溝通的師生關(guān)系，嚴(yán)重制約了學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重、贊賞、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)得到最好的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)會(huì)得到切實(shí)有效的開(kāi)展和提高。如 教師用輕輕地拍手提示學(xué)生坐端正，用輕輕地鼓掌來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，呈現(xiàn)出濃濃的和諧師生關(guān)系。

　　三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生物課的環(huán)境

　　，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛是重要的教育資源，對(duì)于生物教學(xué)更應(yīng)大加利用。例如講到“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，我把含糖類(lèi)和脂質(zhì)豐富的食物的一些圖片打在投影儀上，學(xué)生一看，就對(duì)這節(jié)本來(lái)枯燥的糖類(lèi)和脂質(zhì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這種創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題，進(jìn)行思考。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意：(1)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提出問(wèn)題,面向全體學(xué)生。

　　(2)提出的問(wèn)題應(yīng)能引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考。

　　(3)要注意問(wèn)題的`難易程度，太難的問(wèn)題讓學(xué)生回答學(xué)生也答不出來(lái),這沒(méi)有效果。因此既不能使學(xué)生都答不出來(lái)，也不能特別簡(jiǎn)單。再有，教師要帶著激情走進(jìn)課堂，建立愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，從而給整節(jié)生物課堂打下良好的基礎(chǔ)。老師的心 情和表情在整節(jié)課中起主導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。教師以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課堂，將會(huì)使教師的語(yǔ)言本身具有感染力。教師情 緒飽滿(mǎn)，富有激情，以教師的情感帶動(dòng)了學(xué)生的情感，教師用良好的形象吸引、感染學(xué)生，展示教學(xué)的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，用貼心 的交流走近學(xué)生，營(yíng)造民主的課堂氣氛。

　　四、科學(xué)評(píng)價(jià)

　　建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師的評(píng)價(jià)必須科學(xué)，必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā) 學(xué)生努力上進(jìn)的情感，自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不要只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，也要關(guān)注 學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。通過(guò)這種科學(xué)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)。在新課程的課堂中，學(xué)生有了更多的參與機(jī)會(huì)，更多的參與提問(wèn)、回答、分析、討論和探究的實(shí)踐，因而在課堂中建立實(shí)施有 的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

　　五、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體課件可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面和色彩，適當(dāng)?shù)亟庹f(shuō)，能激發(fā)興趣，并使學(xué) 記憶深刻。例如，在學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”“、細(xì)胞增殖”等內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容抽象，再加上有很多新的名詞概念，學(xué)生比較難理解DNA的空間結(jié)構(gòu)及復(fù)制情況、細(xì)胞增殖中染色體的變化情況。但通過(guò)配合使用多媒體課件，讓學(xué)生結(jié)合觀看課件進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和討論，利于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果 總之，在新課程理念指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法真正為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］王金霞.有效課堂教學(xué)的事實(shí)與策略［2］孔凡哲.課堂教學(xué)技能知與行

教師教育教學(xué)論文6

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

　　一、和諧、融洽師生關(guān)系

　　教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

　　這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的`變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

　　課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

　　為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

　　課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

　　三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣

　　單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

　　比如教字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了�？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ�讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？It’s a football.football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，密秘放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：T：What‘s in my bag？學(xué)生猜后回答然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

　　教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

　　教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話(huà)，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)，變對(duì)話(huà)為敘述，變敘述為對(duì)話(huà)，即興口頭作文，看圖說(shuō)話(huà)，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

　　四、課內(nèi)外相結(jié)合

　　英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話(huà)動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ) 游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫(xiě)比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

教師教育教學(xué)論文7

　　幼兒教師應(yīng)從幼兒時(shí)期抓起，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛力，以培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)興國(guó)重任的創(chuàng)造型人才，實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育對(duì)教師的要求。

　　一、創(chuàng)造性教育要求幼兒教師具有的能力

　　(一)科學(xué)研究的能力社會(huì)對(duì)幼教質(zhì)量的要求日益提高，要加快提高質(zhì)量的進(jìn)程，只有靠科學(xué)研究，形成科研促教學(xué)、教學(xué)促科研的良性循環(huán)，才能實(shí)現(xiàn)幼教質(zhì)量的迅速提高。

　　(二)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力目前幼兒園教學(xué)正在打破口耳相傳的傳統(tǒng)，投影機(jī)、電腦和多媒體已經(jīng)在幼兒園廣泛運(yùn)用。 這些設(shè)備的使用既可以在教學(xué)領(lǐng)域打破時(shí)間空間的限制，又可以使幼兒獲得生動(dòng)形象的多元信息，使教學(xué)達(dá)到多、快、好、省的效果。

　　(三)心理指導(dǎo)的能力提高教育質(zhì)量的重要前提之一，就是要實(shí)施個(gè)性化教育，使教育內(nèi)容和方法適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒需要的能力與準(zhǔn)確地觀察評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平及存在問(wèn)題的能力。

　　(四)創(chuàng)新能力教師起的是模范帶頭的作用，所以，教師應(yīng)千方百計(jì)提高自己的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)造性的人格特征，使自己成為創(chuàng)造型教師。

　　二、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變由知識(shí)“傳遞型”向知識(shí)“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，由“一次性”學(xué)習(xí)向“終身化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。

　　三、做到三點(diǎn)要求第一，不斷學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法，博學(xué)多才，從不滿(mǎn)足，不自我封閉，不拘泥于前人的理論觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，想前人未想之事，做前人未做之事。凡事不僅知道是什么，更應(yīng)探究為什么，真正做到學(xué)高為師。第二，具有創(chuàng)造性的操作能力，應(yīng)在寫(xiě)作、閱讀、聽(tīng)說(shuō)、計(jì)算、獲取信息、處理問(wèn)題、實(shí)踐動(dòng)手等方面加強(qiáng)研究，進(jìn)行創(chuàng)新，從而給幼兒起到示范作用。第三，具有創(chuàng)造性人格或創(chuàng)新精神。 教師的創(chuàng)造性人格特征表現(xiàn)為：永不滿(mǎn)足的好奇心和求知欲，好懷疑、善質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)，不迷信權(quán)威，不怕困難和挫折，勤奮刻苦鉆，強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心，實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，超凡脫俗的非從眾心理，做事有恒心和毅力。 教師具備了這樣的素質(zhì)，滲透在教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　四、遵循五個(gè)原則

　　(一)知識(shí)與能力并舉，能力為本教師在教學(xué)中要注意知識(shí)的傳授和落實(shí)，更要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題的方法。

　　(二)探索性原則教師在教學(xué)中要注重激發(fā)幼兒的.好奇心、求知欲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討;鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，問(wèn)題往往是創(chuàng)造研究的起點(diǎn);不斷探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒自學(xué)研究的能力。

　　(三)個(gè)性化原則教師在教學(xué)中要根據(jù)幼兒個(gè)體差異因材施教。每個(gè)人的興趣、愛(ài)好、智力、意志品質(zhì)、知識(shí)水平、能力高低、創(chuàng)造個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格等各不相同， 教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展，尊重幼兒的主體人格，給他們提供創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能發(fā)展的條件，科學(xué)塑造幼兒獨(dú)特的個(gè)性人格。

　　(四)動(dòng)態(tài)化原則要求教師用唯物辯證的方法，將靜與動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教育幼兒用靜態(tài)的知識(shí)分析動(dòng)態(tài)的問(wèn)題。 一方面教師對(duì)幼兒做動(dòng)態(tài)分析，另一方面對(duì)幼兒所學(xué)的內(nèi)容做動(dòng)態(tài)分析，樹(shù)立動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新知識(shí)，研究新情況，采用新方法，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒求異、求新的思維。

　　(五)實(shí)踐性原則在教學(xué)中， 教師應(yīng)在講授理論的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐的力度，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦又動(dòng)手，走出課堂，參加興趣小組、高科技實(shí)驗(yàn)、參觀調(diào)查、模擬法庭、小小制作展示、辯論會(huì)、演講會(huì)，培養(yǎng)幼兒觀察問(wèn)題、處理信息、獲得新知識(shí)、明辨是非和靈活應(yīng)變抵御腐蝕的能力，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。總之，創(chuàng)新教育正全方位地向當(dāng)前的幼兒教育提出新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)勢(shì)在必行!

教師教育教學(xué)論文8

　　摘要:加強(qiáng)外聘教師師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高高校專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。但目前高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在關(guān)注聘任、忽視建設(shè),重學(xué)歷輕能力、結(jié)構(gòu)不夠合理,規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán),績(jī)效和待遇脫鉤、沒(méi)有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”等問(wèn)題。應(yīng)狠抓規(guī)章制度落實(shí),拓寬外聘教師的來(lái)源渠道,嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,建立外聘教師師資庫(kù),完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理等,從而建設(shè)好外聘教師師資隊(duì)伍。

　　關(guān)鍵詞:高職院校;外聘教師;隊(duì)伍建設(shè)

　　高校師資建設(shè)在高等教育改革與發(fā)展中起關(guān)鍵性作用,而外聘教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分,外聘教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要,也是高職院校改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。外聘教師的使用對(duì)于高職院校解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。如何建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的外聘教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究的重要組成部分。

　　一、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展的積極意義

　　近年來(lái),國(guó)家教育部越來(lái)越重視外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)工作,教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專(zhuān))院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(教高廳〔20xx〕5號(hào))中明確指出:“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑,各高職(高專(zhuān))院校要結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作。”由此可見(jiàn),國(guó)家教育部已將外聘教師隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。這是因?yàn)?加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍建設(shè)具有如下重要作用和意義:

　　1.有利于強(qiáng)化職業(yè)教育特色。聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理人員擔(dān)任外聘教師,能為教學(xué)注入強(qiáng)烈的職業(yè)信息。外聘教師將行業(yè)中最新的技術(shù)、規(guī)范、信息引入教學(xué),將熟練的職業(yè)技能和豐富的

　　職業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,有利于學(xué)生技術(shù)技能的熟練掌握和職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化。外聘教師在授課時(shí)結(jié)合自己在工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

　　2.有利于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。來(lái)自生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線(xiàn)的外聘教師,他們掌握了豐富的第一手資料,了解當(dāng)前各行業(yè)對(duì)人才的需求情況,這對(duì)學(xué)校更加準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)對(duì)人才需求的脈搏,開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)和優(yōu)化課程內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)性、針對(duì)性較強(qiáng)的高等技術(shù)型應(yīng)用人才,為地方和行業(yè)服務(wù),都非常有利。

　　3.有利于激活競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在舊有的學(xué)校管理模式中,終身聘用制的教師比例過(guò)高,缺少應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),難以適應(yīng)新時(shí)代的需要。開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源,建立校企之間、各類(lèi)學(xué)校之間專(zhuān)業(yè)人才的流通渠道,有助于建立起固定與流動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、能滿(mǎn)足高職教育要求的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這種教師隊(duì)伍宜于激勵(lì)專(zhuān)任教師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求,努力提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力。由此,學(xué)校的師資使用效率和辦學(xué)效益均可大大提高。

　　4.可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量的不足。近年來(lái),高職教育發(fā)展迅速,各學(xué)校為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要,都在不斷開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè),增設(shè)新課程,相應(yīng)地帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)教師緊缺問(wèn)題。專(zhuān)任教師的缺乏,影響了高職教育正常教學(xué)工作的開(kāi)展。雖然通過(guò)引進(jìn)新教師或派出教師進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)修學(xué)習(xí),可以解決部分問(wèn)題,但在短時(shí)期內(nèi)仍難以滿(mǎn)足新專(zhuān)業(yè)開(kāi)課的需要,而聘用外聘教師則可彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不足。

　　5.有利于校企結(jié)合,拓寬學(xué)校辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)渠道。使用外聘教師可以縮短學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與行業(yè)之間的距離,使學(xué)校的教學(xué)滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)需求,保持較強(qiáng)的生命力。高職教育的發(fā)展需要學(xué)校自身的努力,也需要社會(huì)各行業(yè)的支持,外聘教師來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面,學(xué)校可通過(guò)聘任外聘教師來(lái)增加學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與行業(yè)之間的聯(lián)系,這對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)上崗的安排和畢業(yè)生就業(yè)都會(huì)帶來(lái)有利影響。

　　二、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

　　為研究高職院校外聘教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,本文選取了某高職院校作為典型案例進(jìn)行調(diào)查分析。該院為市級(jí)示范校,其外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀基本上反映了該地區(qū)高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和水平。為加強(qiáng)兼職教師管理,提升外聘教師的建設(shè)水平,該院制定了《外聘教師管理辦法》,要求各系部嚴(yán)格按照外聘教師的職稱(chēng)和能力標(biāo)準(zhǔn)聘任教師,并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。具體要求有:

　　(1)外聘教師一般具有本科及以上學(xué)歷,高、中級(jí)職稱(chēng)或經(jīng)學(xué)院審核認(rèn)可的其他人員,精通所擔(dān)任的課程;

　　(2)學(xué)期初各系部須將外聘教師聘任計(jì)劃上交教務(wù)處進(jìn)行審核,對(duì)符合學(xué)院外聘教師的任職條件和任職資格的應(yīng)聘教師,各系、部負(fù)責(zé)以試講、面試等方式進(jìn)行初審;

　　(3)各系部要組織外聘教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表授課,遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度;

　　(4)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)院通過(guò)學(xué)生考評(píng)、系部考評(píng)、教務(wù)處考評(píng)和督導(dǎo)室考評(píng)等多種方式對(duì)外聘教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并將原始材料上交教務(wù)處存檔。

　　為了鼓勵(lì)外聘教師積極授課,建立一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍,該院除了按課時(shí)和職稱(chēng)支付課時(shí)費(fèi),還提供一定的福利補(bǔ)貼,如過(guò)節(jié)費(fèi)、免費(fèi)午餐和年限津貼等,對(duì)表現(xiàn)出色的外聘教師還頒發(fā)獎(jiǎng)教金。

　　在各種政策和措施的激勵(lì)下,該院逐步建立了一支比較穩(wěn)定和優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍。以20xx年第二學(xué)期學(xué)生打分為例,所有外聘教師都合格,其中優(yōu)秀的占45?56%,良好的占40%,及格的為14?44%。由此可見(jiàn),該院外聘教師的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的,獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

　　三、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)該院進(jìn)行調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)該院經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展,在對(duì)外聘教師的管理上也在不斷完善進(jìn)步,積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī),但也存在一些問(wèn)題,而這些問(wèn)題正是高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在的.。

　　1.關(guān)注聘任,忽視建設(shè)。許多高職院校雖然充分認(rèn)識(shí)到外聘教師的重要性,但由于種種原因還存在單純?yōu)榱藦浹a(bǔ)專(zhuān)任教師數(shù)量不足去聘任外聘教師的問(wèn)題,這就容易導(dǎo)致在聘請(qǐng)外聘教師時(shí)只關(guān)注聘任本身,不能真正從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和改善實(shí)踐教學(xué)效果出發(fā)來(lái)聘任外聘教師,更談不上從學(xué)科發(fā)展建設(shè)和外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的角度去看待外聘教師的聘任。

　　2.外聘教師結(jié)構(gòu)不夠合理,存在重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。以20xx年度為例,該院外聘教師179人,占全院教師總數(shù)的62?37%,其中98?32%的外聘教師具有本科或本科以上學(xué)歷;具有中級(jí)及以上職稱(chēng)者占外聘教師總數(shù)的90?5%,初級(jí)和無(wú)職稱(chēng)者占9?5%;具有“雙師”素質(zhì)的12人,占總數(shù)的6?7%;其中71%的外聘教師年齡在50歲以下。在外聘教師中, 70?95%是來(lái)自其他院校, 8?94%是來(lái)自企事業(yè)單位的專(zhuān)家,另有約17?88%的外聘教師為在校研究生。從該數(shù)據(jù)可以看出,該院外聘教師的學(xué)歷和職稱(chēng)一般都能滿(mǎn)足學(xué)院要求,但來(lái)源比較單一,年齡結(jié)構(gòu)偏大,且“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足,這在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。外聘教師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

　　3.有規(guī)章制度,但沒(méi)有做到有法必依。仍以該院為例,該院的《外聘教師管理辦法》對(duì)外聘教師的聘任、管理、考核都有明確規(guī)定,對(duì)外聘教師的任職條件和職責(zé)也做了詳細(xì)要求,但在真正執(zhí)行過(guò)程中,由于各方面原因難以貫徹執(zhí)行,形同虛設(shè)。

　　究其原因,主要有以下幾點(diǎn):一是人情大過(guò)原則。

　　有些外聘教師,尤其是一些熱門(mén)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師都是學(xué)院千方百計(jì)聘請(qǐng)來(lái)的,因此各系部也不得不盡量體諒他們,致使部分規(guī)章制度無(wú)法落到實(shí)處,如盡可能少地給他們安排教學(xué)之外的任務(wù),不要求外聘教師必須參加教研活動(dòng)等;二是人手問(wèn)題。目前該院還沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的外聘教師管理機(jī)構(gòu),外聘教師管理采取的是院系兩級(jí)管理模式,但是教務(wù)處和各系部日常教學(xué)管理工作繁重,對(duì)外聘教師的管理就難免有些力不從心。因此,學(xué)院對(duì)外聘教師的期望不得不降低,有時(shí)甚至是只要能保證正常的教學(xué)秩序就行。

　　4.績(jī)效和待遇脫鉤,沒(méi)有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。該院外聘教師的薪酬是按照教師的職稱(chēng)給予課時(shí)費(fèi),并沒(méi)有與實(shí)際的教學(xué)效果掛鉤。奉獻(xiàn)大小,教課好壞,報(bào)酬都一樣,讓人看不到業(yè)績(jī)是衡量薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。一支優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,對(duì)不稱(chēng)職的要及時(shí)解聘,對(duì)有突出貢獻(xiàn)的要予以褒獎(jiǎng),對(duì)具備條件的優(yōu)秀人員要及時(shí)吸收進(jìn)來(lái),這樣才能保持其活力。

　　四、建議

　　要做好外聘教師隊(duì)伍建設(shè),筆者認(rèn)為可以采取以下幾種措施進(jìn)行改進(jìn):1.狠抓規(guī)章制度的落實(shí)。目前各院在外聘教師的管理方面都有一套比較完善的制度,但正如前面所述,有些制度由于各方面原因難以落到實(shí)處。在今后的管理中,學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)保持現(xiàn)有制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性,不能朝令夕改,同時(shí)在現(xiàn)有制度下花力氣將每一項(xiàng)制度落到實(shí)處。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)外聘教師的制度化管理。

　　2.拓寬外聘教師的來(lái)源渠道。由于工作時(shí)間沖突等原因,學(xué)院從企業(yè)一線(xiàn)聘請(qǐng)外聘教師的難度較大,招聘成本高,而高校教師則時(shí)間靈活、自由,且數(shù)量較多,容易聘請(qǐng),這就容易導(dǎo)致外聘教師來(lái)源比較單一,這不僅影響了外聘教師的數(shù)量,也使外聘教師的實(shí)踐教學(xué)大打折扣,大大降低了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)千方百計(jì)擴(kuò)大外聘教師的招聘渠道,從而吸引更多、更優(yōu)秀的企業(yè)、行業(yè)人員來(lái)院任教。

　　3.嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”。[1]嚴(yán)格選擇是保證外聘教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。在選擇過(guò)程中不僅要看其擁有什么樣的資歷、資格證書(shū)、職位和頭銜,還要考察其人品、師德等。在外聘教師的聘任過(guò)程中,學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,堅(jiān)決拒絕不符合條件的外聘教師在學(xué)院任教,對(duì)于效果不好的外聘教師要堅(jiān)決予以更換,優(yōu)勝劣汰,促進(jìn)外聘教師的合理流動(dòng),保證外聘教師的質(zhì)量。

　　4.建立外聘教師師資庫(kù),包括外聘教師信息庫(kù)和外聘教師業(yè)績(jī)檔案。外聘教師信息庫(kù)包括外聘教師準(zhǔn)確的個(gè)人信息,外聘教師業(yè)績(jī)檔案則是外聘教師業(yè)務(wù)檔案,如外聘教師的停課記錄、所帶班級(jí)學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)以及外聘教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度等,以備考核、獎(jiǎng)勵(lì),并將其作為續(xù)聘或解聘外聘教師的依據(jù)。

　　5.完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理[2]。梯度管理模式的實(shí)現(xiàn)以建立外聘教師師資庫(kù)和完善外聘教師考核體系為基礎(chǔ),不同層次的外聘教師享受不同的福利待遇,以提高他們的工作積極性。

　　6.加強(qiáng)學(xué)生管理,營(yíng)造良好的外部環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生素質(zhì)的高低、上課的表現(xiàn)直接影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果和積極性。與本科院校相比,高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差等問(wèn)題,這些都嚴(yán)重影響了外聘教

　　師上課的心情和積極性。因此,高職院校相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)努力配合外聘教師做好學(xué)生管理工作,為外聘教師營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,從而大大提高外聘教師上課的積極性和主動(dòng)性。

　　總之,外聘教師是高職院校教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分,隨著我國(guó)大力發(fā)展高職教育,外聘教師隊(duì)伍也在不斷地發(fā)展和壯大,研究和討論外聘教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,有利于加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前,在外聘教師的聘任和管理中還存在不少問(wèn)題,值得我們不斷地去探索,也需要全社會(huì)建立教育資源的共享機(jī)制,以利于科學(xué)利用外聘教師資源。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1] 孫麗華.加強(qiáng)外聘教師育人工作管理的實(shí)踐與思考[J].黑河學(xué)刊, 20xx (5).

　　[2] 林仁昌.淺談中職外聘專(zhuān)職教師的梯度管理[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 20xx (8).

教師教育教學(xué)論文9

　　6月是離別的季節(jié)，每年這個(gè)時(shí)候各個(gè)階段的畢業(yè)生都會(huì)結(jié)束自己人生一個(gè)很長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)生涯，投入到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。新的環(huán)境會(huì)面臨新的問(wèn)題，回首過(guò)去，我也畢業(yè)一年了。在這整整一年的時(shí)間里，我成長(zhǎng)了很多，讓我由最初懵懵懂懂不知天高地厚的天真的孩子，成長(zhǎng)為現(xiàn)在會(huì)思考，而且更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟的自己。這一年來(lái)，看了很多，聽(tīng)了很多，實(shí)踐了很多，也學(xué)到了很多。

　　1、如何很快適應(yīng)新環(huán)境

　　初識(shí)印象最深刻的是這美麗的校園，到處都是郁郁蔥蔥的綠色植物，即便是在寒冬臘月，依然綠意盎然、生機(jī)勃勃。這一番令人心曠神怡的綠色情誼，給我一種親切感，讓我有了歸屬感，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡這里，并且努力做到最好以融入這個(gè)學(xué)校。

　　工作之后最重要的朋友便是身邊的同事了。初來(lái)乍到的新人，未免膽怯如鼠，處處小心翼翼，唯恐自己不小心犯了什么錯(cuò)誤。我很幸運(yùn)，在工作的第一年還能遇見(jiàn)很多剛畢業(yè)的同事，我們像是認(rèn)識(shí)了好久一樣�；蛘呔拖窀枥锍�的一樣，年輕的朋友在一起呀，比什么都快樂(lè)。把同事關(guān)系處好了，做事情就不會(huì)覺(jué)得自己是孤軍奮戰(zhàn)，大家在一條路上，可以朝著一個(gè)方向，一起奮斗。

　　但是蘿卜白菜各有所愛(ài)，或許我們不能跟所有的人都做最親密的“戰(zhàn)友”，緣分是可遇不可求的東西，這點(diǎn)我們只需隨遇而安，不必強(qiáng)求。俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)教師都有優(yōu)點(diǎn)，也都存在不足，作為教師，應(yīng)當(dāng)悅納同事意見(jiàn)，并在合作互助中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)、相互支持、共同提高，這些都是師德的要求。我很慶幸自己遇到的都是師德高尚的人，科組的、辦公室的老師，來(lái)自各個(gè)方面的人都很遷就我這新人，不管是輕輕的一句問(wèn)候，還是淺淺的一抹笑意，亦或是教學(xué)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)，都讓我倍感親切，他們都是我生命中的貴人。

　　2、如何進(jìn)入教學(xué)最佳狀態(tài)

　　適應(yīng)學(xué)校之后最重要的，也是迫切需要我去解決的問(wèn)題就是提高教學(xué)質(zhì)量。種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。

　　吊起他們的學(xué)習(xí)熱情之后，剩下的就是扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)了。我覺(jué)得課件對(duì)于一節(jié)課的效果如何，起到很重要的作用。制作精美的課件更能吸引學(xué)生的注意，他們更愿意關(guān)注、學(xué)習(xí)。比如課件制作環(huán)節(jié)是否流暢，內(nèi)容是否豐富等等。在這中我著重關(guān)注字的大小，太大了內(nèi)容有限，太小了后面的同學(xué)有看不清楚。這樣的用心良苦，同學(xué)們體會(huì)的到。所以我的課件都是精心制作的，雖然熬夜做課件很辛苦，但是，結(jié)果值得。

　　除此之外，就是知識(shí)體系的問(wèn)題，除了師父的耐心指導(dǎo)之外，我自己也會(huì)從網(wǎng)上，書(shū)本上搜集相關(guān)的資料，一定把該講得知識(shí)弄明白，絕不打無(wú)準(zhǔn)備的杖。就這樣，我的教學(xué)慢慢的進(jìn)入了正常的軌道。

　　3、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

　　“你快樂(lè)，你高興，花兒努力地開(kāi)。你郁悶、你悲傷，花兒也努力地開(kāi)”開(kāi)始的時(shí)候雖然沒(méi)有頭緒，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我告訴自己，要做一個(gè)充滿(mǎn)熱情的.班主任，因?yàn)榭鞓?lè)會(huì)傳染，我要做一個(gè)快樂(lè)的班主任，帶出一群朝氣蓬勃的學(xué)生。開(kāi)始的自己也是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和頭緒都沒(méi)有，硬著頭皮往上沖，所以跟同學(xué)們的關(guān)系有很遠(yuǎn)的距離。因?yàn)闉樗麄兎傅煤芏噱e(cuò)誤著急，而自己有無(wú)法說(shuō)服自己淡定如水，所以哭了很多次。但是現(xiàn)在想想覺(jué)得還是笑的更多。不僅是我，還有這么多可愛(ài)的學(xué)生，跟我關(guān)系很近，他們也跟我說(shuō)收獲了很多，也成長(zhǎng)了很多。

　　有位師長(zhǎng)曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)，教師的工作是一個(gè)良心活，這句話(huà)我一直銘記于心，而且時(shí)常提醒自己要做一個(gè)很有良心的老師。所謂付出總有回報(bào)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)最大的回報(bào)就是見(jiàn)到同學(xué)們的成長(zhǎng)。在經(jīng)歷過(guò)了以后，回過(guò)頭來(lái)再看，印在腦海里和心里的是無(wú)限的感動(dòng)和不舍。最大的成功是我教會(huì)了他們團(tuán)結(jié)，使我的班級(jí)真正的成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，雖然在最初跑步的時(shí)候他們喊得口號(hào)聲音并不是最響亮的，“五班風(fēng)采、排山倒海，活力青春、唯五獨(dú)尊”！但是五班精神他們都記在了心里。

　　就像歌詞里寫(xiě)的，開(kāi)始的開(kāi)始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使。人生猶如在人生的大道上行駛的列車(chē)，在這個(gè)過(guò)程中，我們遇見(jiàn)不同的人，做不同的事，也會(huì)不時(shí)的面臨分別。無(wú)論是喜是悲，期望留給我們的回憶是永遠(yuǎn)的財(cái)富。等到哪一天我們無(wú)力奔跑的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)再看，希望那時(shí)候會(huì)念叨的是：只愿你的追憶有個(gè)我。

　　大學(xué)畢業(yè)之后參加工作的第一年，我很慶幸能在廣雅這個(gè)大家庭中度過(guò)，靜謐的校園美景，和諧的同事關(guān)系，活力的生本課堂，讓我覺(jué)得如此的溫暖和催人奮進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。路在腳下，成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我能做的，就是時(shí)刻準(zhǔn)備著，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，相信在未來(lái)的日子里會(huì)有更大的收獲。

教師教育教學(xué)論文10

　　【摘要】筆者以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，系統(tǒng)研究在二語(yǔ)習(xí)得理論基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式。研究表明，在高職英語(yǔ)教育中實(shí)行該模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且還可以促進(jìn)中外教師自身的發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

　　【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育 中外教師 合作教學(xué)

　　20xx年，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息的交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。20xx年，教育部提出“鼓勵(lì)有條件的高校聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專(zhuān)家來(lái)華從事專(zhuān)業(yè)課程和雙語(yǔ)教學(xué)工作”的建議。我校作為新興的高職院校，于20xx年開(kāi)始聘請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作，積極探索高職英語(yǔ)教育中外教師合作教學(xué)之路。

　　一研究背景

　　1．理論背景

　　在有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的理論研究中，克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ)�！傲�(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)”提出，習(xí)得是潛意識(shí)的過(guò)程，它是注意的是自然結(jié)果。而學(xué)得則是有意識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)教師在課堂上有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握和了解語(yǔ)言的過(guò)程�？死�申指出，習(xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語(yǔ)言的能力，而學(xué)得則可以在其語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)生英語(yǔ)交流能力和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)方法上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造“習(xí)得”英語(yǔ)的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交流欲望，讓學(xué)生在交流的語(yǔ)境中自然地習(xí)得英語(yǔ)。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時(shí)，通過(guò)無(wú)意識(shí)的“習(xí)得”過(guò)程提高其英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：

　　（1）一個(gè)教，另一個(gè)觀察；

　�。�2）一個(gè)教，另一個(gè)巡視；

　　（3）站點(diǎn)教學(xué)；

　�。�4）平行教學(xué)；

　�。�5）交替教學(xué)；

　�。�6）小組教學(xué)。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景下產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中中方教師和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式。

　　2．實(shí)踐背景

　　我校作為新興的高職院校，自20xx年9月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時(shí)任教，她們分別來(lái)自美國(guó)和澳大利亞。外籍教師授課的班級(jí)集中在教育學(xué)院、旅游學(xué)院和工商學(xué)院，主要教授的對(duì)象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語(yǔ)。在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中我校英語(yǔ)教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式，即每周的職業(yè)英語(yǔ)課時(shí)由我校英語(yǔ)教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講授以及英語(yǔ)等級(jí)考試的培訓(xùn)，外籍教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定采取兩位教師的評(píng)定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語(yǔ)教師的評(píng)定結(jié)果占70%，外籍教師的評(píng)定結(jié)果占30%。在日常教學(xué)過(guò)程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對(duì)象相同以外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒(méi)有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對(duì)中國(guó)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、需求不了解，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文化不了解，因此很難在教學(xué)過(guò)程中把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，隨意性比較強(qiáng)。我校是高職院校，職業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是為學(xué)生將來(lái)在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學(xué)過(guò)程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo)，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無(wú)法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢(shì)，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量呢？中外教師合作教學(xué)模式就是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

　　二研究過(guò)程

　　1．實(shí)驗(yàn)前提

　　在實(shí)驗(yàn)中，筆者為了研究中外教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，但外籍教師則要比我校教師在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語(yǔ)教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)課堂，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單一模式，中外教師同時(shí)深入英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的語(yǔ)言交流與互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法的交融。

　　2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象

　　杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、酒店管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)展策劃專(zhuān)業(yè)、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)20xx級(jí)新生，共13個(gè)班，639人。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)間20xx年9月至20xx年6月4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)輸入，外籍教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的操練輸出。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語(yǔ)課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)使用的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)建立中外教師共同評(píng)估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對(duì)合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視，測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施如下：

　�。�1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)上的具體分工。

　�。�2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué)。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式。通過(guò)合作備課，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法要點(diǎn)，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對(duì)每單元的文化背景進(jìn)行講解，并對(duì)與課文內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)在平行教學(xué)的過(guò)程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視的教學(xué)合作模式，即當(dāng)一位教師在講課時(shí)，另一位教師在教室后聽(tīng)課，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽(tīng)課的前提下，在教室中巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解決英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)文化方面的疑問(wèn)。

　�。�4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時(shí)溝通，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，討論課堂教學(xué)效果，建立即時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制，共同主持與參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造豐富的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。

　�。�5）中外教師合作評(píng)價(jià)。學(xué)生的`職業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報(bào)情況、口試成績(jī)以及筆試成績(jī)共同評(píng)定。

　　5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個(gè)不同國(guó)家的教師，受教育理念、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難度加大。因此，本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)判斷中外教師合作教學(xué)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否提高。而是采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的形式對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面進(jìn)行評(píng)定。筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)對(duì)象中的200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否有明顯提高。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語(yǔ)言環(huán)境輕松自然，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高；92%的學(xué)生反饋其一年來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力有了較大提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面。

　　三研究結(jié)論

　　在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，這種高職英語(yǔ)教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　1．合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　中外教師有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補(bǔ)中外教師之間的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，中方教師長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求，深入淺出地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在中方教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而保證了語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力強(qiáng)，因此能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。

　　2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展

　　一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平。就中方教師而言，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對(duì)細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語(yǔ)言水平。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，在合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語(yǔ)表達(dá)方式、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，這有利于中方教師提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語(yǔ)水平。

　　3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平

　　根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，人們習(xí)得語(yǔ)言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)與語(yǔ)言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提高。同時(shí)，外籍教師幽默而又極具鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，能幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮、缺少自信心等負(fù)性心理情緒，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來(lái)，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)�？偟恼f(shuō)來(lái)，在二語(yǔ)習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語(yǔ)教育提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、教師理念和視野的國(guó)際化，最終提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�2］柏樺、牟宜武、LydianneLoredo.中外教師合作教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師能力發(fā)展的作用研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，20xx（4）

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　�。�4］朱勇.海外環(huán)境下中外教師的合作教學(xué)［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，20xx（3）

教師教育教學(xué)論文11

　　[摘要]對(duì)青年教師而言，如何盡快培養(yǎng)起教學(xué)和育人的能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文以作者實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為背景，提出適用于日常工作的提升青年教師教育教學(xué)能力的建議和方法。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)；教育；能力

　　作為一個(gè)教師，“教書(shū)育人”是天職。然而對(duì)一個(gè)青年教師而言，如何盡快培養(yǎng)起教學(xué)和育人的能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。以下，我想以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述這一問(wèn)題。首先，是教學(xué)能力的培養(yǎng)。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括備課、上課和課后輔導(dǎo)三大環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)，建議分三步來(lái)完成，自學(xué)－互學(xué)－自學(xué)。自學(xué)是自己先將要教授的內(nèi)容好好鉆研一番，理清重難點(diǎn)，列出提綱�；�學(xué)就是與同組的特別是教同一門(mén)課的老師相互討論交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的構(gòu)思，互相啟發(fā)。另外，在備課過(guò)程中如果遇到自己不能理解透徹的內(nèi)容，一定不能馬虎的敷衍過(guò)去，要想辦法解決，絕對(duì)避免在授課過(guò)程中犯科學(xué)性錯(cuò)誤。最后就是自學(xué)，將原先的構(gòu)思進(jìn)行整理，最后完成教案。作為教師，上課時(shí)的自信體現(xiàn)在語(yǔ)言的響亮、清晰、流利，板書(shū)的工整詳略得當(dāng)，知識(shí)的前后遷移能力以及對(duì)整個(gè)課堂的管理。因此，建議新教師把教案寫(xiě)的盡量詳細(xì)，甚至落實(shí)到上課要講的每一個(gè)子，然后就通過(guò)反復(fù)研讀，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢牢的記在腦中。盡管課堂上總會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況，但是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的熟悉掌握，能使自己心中有底，口中無(wú)錯(cuò)。此外，在課堂上的游刃有余能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好印象，甚至是喜歡和崇拜，這都有利于后續(xù)的教學(xué)和管理的。在課堂上教師要將自己從一個(gè)只是傳授知識(shí)的“獨(dú)奏者”演變成一個(gè)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，組織引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的“伴奏者”的角色，課堂上老師不是主角，學(xué)生才是主角，自己只做啟發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去探究和學(xué)習(xí)。作為新教師，往往急于將自己的授課內(nèi)容通過(guò)講授盡快的傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的接受情況考慮不多。同時(shí)，一味地采取講授的方式也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)精神不集中的狀況。因此，在教學(xué)中，新教師應(yīng)注意課堂提問(wèn)，或者采用學(xué)生板演，分組討論競(jìng)賽等方式，一方面可以隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的`掌握情況，另外，也利于活躍課堂氣氛，避免學(xué)生開(kāi)小差、睡覺(jué)等問(wèn)題。

　　這里，總結(jié)一些自己在教學(xué)方面的心得：1）作為一個(gè)青年教師，要多用心鉆研教材，多與人討論，多向老教師求教。所以作為一個(gè)年輕教師，有很多東西都不會(huì)，不懂，那么要使自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，勤學(xué)多問(wèn)是必須的。2）有這樣一句話(huà)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。其實(shí)作為一個(gè)教師，三尺講臺(tái)就是我們的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上的表演，沒(méi)有所謂的最好，只有更好。在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的否定自己，改進(jìn)自己，如果有2個(gè)平行班，那么要爭(zhēng)取做到第二遍比第一遍好，如果，之前已教過(guò)這門(mén)課，那么要在原來(lái)的教案上改進(jìn)，讓這一遍比上一遍好，這樣才能讓自己有所成長(zhǎng)。3）爭(zhēng)取每一節(jié)課都有一個(gè)能吸引學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。根據(jù)授課內(nèi)容，安排一些聯(lián)系生活的案例，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的事件，或者分析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如我在涉及會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容時(shí)給學(xué)生介紹股票，上市公司；在介紹貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，加入銀行利率，匯率的知識(shí)；在講會(huì)計(jì)法規(guī)和職業(yè)道德的時(shí)候，介紹一些會(huì)計(jì)從業(yè)崗位和會(huì)計(jì)人員職稱(chēng)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等等�！敖虝�(shū)育人”，“教書(shū)”在前，“育人”在后，這不由得使我心靈的天平更多的偏向了“教書(shū)”這一邊。然而多年的班主任生涯，自己的體會(huì)，身邊生動(dòng)鮮活的例子，使我意識(shí)到，在職業(yè)學(xué)校，要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，出色的育人工作是必不可少的。青年教師一般都需要擔(dān)任班主任工作，和諧的師生關(guān)系，人與人之間的感情，是進(jìn)行有效教育的前提，也是班主任工作快樂(lè)的源泉。我現(xiàn)在擔(dān)任一個(gè)財(cái)會(huì)班的班主任，這個(gè)班有超強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力，不論活動(dòng)還是考試、考證，都積極參與、共同奮斗、互幫互助，取得了優(yōu)異的成績(jī)，是個(gè)和諧快樂(lè)的大家庭。這些源于他們自身的性格優(yōu)勢(shì)，也源于我自己在帶班方式上的改變。

　　第一，班主任必須處理好與學(xué)生的關(guān)系，這是取得教育成果的前提。班里有個(gè)學(xué)生，他時(shí)常犯錯(cuò)，大大小小的問(wèn)題不斷，還好說(shuō)話(huà)，好動(dòng)，上課需要我時(shí)常提醒：“唐某某，不要講了；唐某某，坐好！”說(shuō)多了，我煩，他也煩，難免動(dòng)氣。一次，我感覺(jué)他情緒不對(duì)，于是我半開(kāi)玩笑半當(dāng)真的說(shuō)：“我怎么竟碰上好動(dòng)好講話(huà)的人呢？！家里有個(gè)女兒，班里有個(gè)唐某某，女兒上苗班，家長(zhǎng)會(huì)上，班主任給我學(xué)了各種女兒的坐姿，腿擱在凳子上的，半躺的，后腦勺朝前面的，我可難為情了，后來(lái)，老師把她的凳子拿了，讓她站著上課，幾次下來(lái)，她老實(shí)了。她三周歲不到，唐某某你十六周歲，我是不是也要這樣對(duì)你，你才能安分呀？”大家哈哈笑，他也笑了！對(duì)學(xué)生注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，做到你尊重他，他才會(huì)尊重你，這樣才能搞好師生關(guān)系。做班主任，要做到是老師又不是老師，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的教師地位。過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，會(huì)禁錮學(xué)生的思想，捆綁學(xué)生的手腳，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生和班主任之間會(huì)形成緊張的局面，從而動(dòng)搖班主任在學(xué)生心中的地位。然后，是家長(zhǎng)又不是家長(zhǎng)。班主任要讓學(xué)生感覺(jué)就像處在家庭的溫暖之中，與此同時(shí)班主任又不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的“家長(zhǎng)”地位，居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生挫傷學(xué)生的自尊心，其結(jié)果會(huì)造成班主任和學(xué)生之間你壓我頂?shù)木o張局面，最終失掉威信。最后，是朋友又不是朋友。班主任只有和學(xué)生交朋友才能真正了解學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生心靈之鎖的鑰匙，但交朋友要有原則，如果班主任和學(xué)生之間沒(méi)大沒(méi)小，學(xué)生就不容易嚴(yán)格要求自己，使班主任失去教師的尊嚴(yán)。第二，班主任必須是班級(jí)的管理和建設(shè)核心。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，要向?qū)W生灌輸?shù)木褪羌�體觀念，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生心中的“大我”觀念，克服“小我”意識(shí)，這樣，學(xué)生才能自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的班風(fēng)和榮譽(yù)。另外，培養(yǎng)一批得力的班干部。干部培養(yǎng)的關(guān)鍵在于選擇好合適人選，而這要分為兩個(gè)部分:班長(zhǎng)和其他班委。一般班委由于他的專(zhuān)項(xiàng)性比較強(qiáng)，相對(duì)而言，對(duì)他們的綜合能力要求弱些；而一班之長(zhǎng)，除要有責(zé)任心外，還應(yīng)有管理能力，有一定的威信。因而，不能完全由學(xué)生民主決定班委，應(yīng)由班主任初選一部分，不斷觀察比較，然后再確定班委。另外，不妨一個(gè)職位設(shè)正副兩人，這樣能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，讓他們參與到班級(jí)管理中來(lái)。作為教師，我們的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，所以我們的工作注定是不平凡的，是不易的，在教書(shū)育人的道路上只有不斷付出，方能不斷收獲。

教師教育教學(xué)論文12

　　內(nèi)容摘要：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了全新的要求，在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響下，教師的教學(xué)模式也出現(xiàn)了一定的變化。因此結(jié)合卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響，十分有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而提出合理化的教育教學(xué)改革發(fā)展建議，希望可以明確小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)方向，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使其能轉(zhuǎn)變成為卓越教師。

　　關(guān)鍵詞：卓越教師；小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)需求

　　20xx年，我國(guó)教育部在統(tǒng)籌分析當(dāng)前教師培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的建議，認(rèn)為新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作任務(wù)就是培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、自我發(fā)展能力突出、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的中小學(xué)教師，希望能夠改善我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍情況，為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供全面的支持，確保中小學(xué)教育質(zhì)量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中小學(xué)教師逐漸邁入到卓越教師的隊(duì)伍，就要結(jié)合各學(xué)科情況對(duì)教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施教育培養(yǎng)的過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)需求的重視，并從多角度進(jìn)行分析和探索，爭(zhēng)取能夠全面提高教師培育工作的質(zhì)量，打造高效卓越教師隊(duì)伍。

　　一、卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)特征

　　在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下形成的卓越小學(xué)語(yǔ)文教師具有明顯的專(zhuān)業(yè)特征，并且卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)特征從多方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，要想對(duì)教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，首要工作就是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)特征加以明確，聯(lián)系教師的專(zhuān)業(yè)特征對(duì)教育教學(xué)需求進(jìn)行解析，為教師培養(yǎng)工作的開(kāi)展提供科學(xué)的指導(dǎo)[1]。一般情況下，受到卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)特征主要從共同特征和專(zhuān)業(yè)核心特征兩個(gè)層次得到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，從教師的共同專(zhuān)業(yè)特征看，卓越語(yǔ)文教師要具備強(qiáng)烈的職業(yè)動(dòng)力、獨(dú)特的'個(gè)人魅力、先進(jìn)的教育理念、靈活多變的教學(xué)組織行為、高效的教學(xué)管理能力，并且在組織開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究；構(gòu)建復(fù)合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)作為核心，對(duì)學(xué)生實(shí)施多層次教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；自覺(jué)參與到科學(xué)研究活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)探索對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展趨勢(shì)等形成更為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定更加完善的教學(xué)組織規(guī)劃體系。其次，從小學(xué)語(yǔ)文教師的核心專(zhuān)業(yè)特征看，具體特色從精湛的教學(xué)指導(dǎo)能力角度表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行具體的研究，則可以發(fā)現(xiàn)，卓越小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要具備個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，能夠按照教學(xué)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)；教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化處理，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意化程度，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮；要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的全面教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)性教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于卓越小學(xué)語(yǔ)文教師而言，只有全面彰顯出專(zhuān)業(yè)化教學(xué)特征，才能使卓越教師更好的為小學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高，為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開(kāi)展提供有效的支持[2]。

　　二、卓越小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求

　　在對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了更好的為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，全面凸顯教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果，就要對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，爭(zhēng)取形成對(duì)教師教育教學(xué)發(fā)展方向的正確認(rèn)識(shí)，全面推進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展，切實(shí)彰顯教育實(shí)效[3]。下面就對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)的需求進(jìn)行系統(tǒng)研究，明確小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

　�。ㄒ唬┙處熜枰�踐行先進(jìn)的教育理念

　　小學(xué)語(yǔ)文教師要想基于卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)教育組織效能的提高，更好的為小學(xué)生群體提供語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，就要對(duì)先進(jìn)的教育理念加以把握，并按照語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)加以調(diào)整，確保可以全面凸顯教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。在具體工作實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)組織活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求將先進(jìn)教育理念融入到課堂組織活動(dòng)中，把握教育活動(dòng)的本質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，對(duì)教與學(xué)之間的關(guān)系形成更為科學(xué)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)，在擁有先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師要想成為卓越教師，還需要在教學(xué)實(shí)踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與先進(jìn)的教育理念有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，確�？梢园l(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人功用，深化學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)，全面提高教學(xué)組織活動(dòng)的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養(yǎng)工作中使小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和踐行先進(jìn)教育理念的需求得到滿(mǎn)足，才能在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐步呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的逐步發(fā)展以及小學(xué)生培養(yǎng)工作的深入貫徹落實(shí)起到促進(jìn)作用。

　�。ǘ�）教師需要提高教學(xué)組織能力

　　在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)組織能力的強(qiáng)化是教育教學(xué)需求的重要組成部分，只有提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織能力，才能為其成為卓越語(yǔ)文教師奠定基礎(chǔ)。因此要對(duì)教師教學(xué)組織能力進(jìn)行分析，并探索相應(yīng)的措施使教師的教學(xué)組織能力需求得到滿(mǎn)足，切實(shí)增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展效能[5]。其一，要引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，主動(dòng)反思教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，確保能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中彰顯教師的自主性、自律性以及自發(fā)性，能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并采取有效的措施加以調(diào)整，在不斷改進(jìn)中形成個(gè)性化的教學(xué)組織風(fēng)格，向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn)。其二，教師要主動(dòng)向同行學(xué)習(xí)，與同行共同針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分享，并學(xué)習(xí)他人在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，使小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。在此過(guò)程中，普通小學(xué)語(yǔ)文教師能吸收更多的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，教師的卓越教育指導(dǎo)能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）教師要積極參與科研活動(dòng)

　　參與科研活動(dòng)是新時(shí)期背景下小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)重要需求，只有不斷參與科研活動(dòng)，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作，進(jìn)而向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn)。同時(shí)，科學(xué)研究的自覺(jué)性也是卓越小學(xué)語(yǔ)文教師所必須具備的基本特征，只有教師能結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進(jìn)的教育思想，深入理解全新的教育模式，在信息時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)革新[6]。因此在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃影響下，應(yīng)該為教師積極參與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)教師走向卓越的實(shí)踐探索活動(dòng)中，使教師對(duì)科研工作行程全新的認(rèn)識(shí)，不斷針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改革做出實(shí)踐探索，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的全面深化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育方面的引導(dǎo)作用也較為突出，因此應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要性，在組織開(kāi)展卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而制定更加科學(xué)的教師培養(yǎng)方案，確保教師可以更好的為小學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)，凸顯小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。

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教師教育教學(xué)論文13

　　【摘要】眾所周知，在教育改革的推動(dòng)下，要想使教學(xué)效果邁入新的天地，不僅需要對(duì)學(xué)生提出全新的要求，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)上的管理。本文以初中教師教學(xué)管理為例，從初中教師在教學(xué)能力上現(xiàn)存的問(wèn)題和提高教師教學(xué)管理對(duì)策兩個(gè)方面簡(jiǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探析，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】初中教師教學(xué)管理能力對(duì)策

　　傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向管理的層面，仿佛一個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對(duì)學(xué)生的直接管理，而校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中各年級(jí)教師的教學(xué)管理卻尚有所忽視，不排除校方領(lǐng)導(dǎo)忽視了對(duì)教師在教學(xué)上的管理也能使學(xué)生間接性受益的可能性�？傊�，無(wú)論校方實(shí)行任何管理措施，其最終目的都是為了學(xué)生在日后能收獲光明的未來(lái)，學(xué)校只有把握了各個(gè)教育層級(jí)管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學(xué)效果能最大程度的得到發(fā)揮。

　　一、初中教師在教學(xué)能力上尚存的問(wèn)題

　　（一）教師個(gè)人研究意識(shí)淡薄

　　很多初中教師對(duì)于教學(xué)的理解都停留在膚淺的層面上，認(rèn)為教師只要是滿(mǎn)足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對(duì)自己所教學(xué)的領(lǐng)域卻乏研究。當(dāng)然造成這個(gè)現(xiàn)象也不排除其中絕大多數(shù)教師將個(gè)人教學(xué)研究視作為教學(xué)上額外的、不必要的負(fù)擔(dān)，以及將個(gè)人教學(xué)研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)下，便沒(méi)有了展開(kāi)教學(xué)研究的積極性。

　�。ǘ�）缺乏教師師資培訓(xùn)機(jī)制

　　即便日復(fù)一日的對(duì)學(xué)生展開(kāi)同樣內(nèi)容的教學(xué)，也并不意味著教師的教學(xué)水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領(lǐng)域的工作者都繞不開(kāi)的瓶頸。如一個(gè)筆力超群的作家，也會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r，因此需要以接觸新知識(shí)、閱讀書(shū)籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開(kāi)展教學(xué)工作，卻在自己教學(xué)能力的鍛造上有所怠慢，同樣會(huì)出現(xiàn)教學(xué)研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對(duì)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。而縱觀當(dāng)今的中學(xué)校園，雖然有對(duì)教師的培訓(xùn)，但次數(shù)較少不說(shuō)，內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性，造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見(jiàn)，校方并沒(méi)有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)機(jī)制。

　�。ㄈ�）學(xué)校針對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不夠

　　校方一般會(huì)以學(xué)生整體的成績(jī)以及升入重點(diǎn)高中的.升學(xué)率作為教師工資的考量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)教師的精神激勵(lì)還是物質(zhì)激勵(lì)其考量標(biāo)準(zhǔn)有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級(jí)的各科教師因?yàn)檫@些物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵(lì)能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵(lì)由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上，比方說(shuō)各科教師在各年級(jí)組的會(huì)議上對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出、對(duì)教學(xué)研究新型教學(xué)方法的積極表現(xiàn)并不給予任何激勵(lì)。長(zhǎng)此以往，教師的教研熱情也跟著冷卻下來(lái)，因此有必要制定出較之于過(guò)去更偏重于細(xì)節(jié)的激勵(lì)機(jī)制。

　　二、提高初中教師教學(xué)管理能力上的對(duì)策

　　針對(duì)提高初中教師教學(xué)管理能力對(duì)策這一問(wèn)題，可以從提高教師自身教學(xué)管理意識(shí)、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手。

　�。ㄒ唬┨岣呓處熥陨斫虒W(xué)管理意識(shí)

　　教師應(yīng)該承擔(dān)著教授者和管理者兩個(gè)角色的任務(wù)。所謂教學(xué)管理要求每一位教師不僅需要科學(xué)完善的向?qū)W生講授課程內(nèi)容、組織考察學(xué)生水平的測(cè)驗(yàn)、檢查學(xué)生作業(yè)等。還需要承擔(dān)管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、積極開(kāi)展個(gè)人教學(xué)研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔(dān)管理者的工作，這無(wú)疑是一種精神素養(yǎng)上的升華，是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學(xué)組織和調(diào)動(dòng)老師參與教學(xué)管理工作的積極性、使各年級(jí)教師加入針對(duì)教學(xué)管理改革提供意見(jiàn)的隊(duì)伍中，都是校方領(lǐng)導(dǎo)需要多加注意的地方。

　�。ǘ�）把握創(chuàng)新理念

　　1、人性化管理是指教師的教學(xué)管理堅(jiān)持“以人為本”，將尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、不放棄學(xué)生作為自己展開(kāi)管理工作的信念，構(gòu)建以人文關(guān)懷管理為基礎(chǔ)的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿(mǎn)足了的情況下，才能為學(xué)生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生應(yīng)該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時(shí)轉(zhuǎn)換。

　　2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學(xué)生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開(kāi)或疏忽管理，學(xué)生便依然延續(xù)著不端的行為。現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們?nèi)绻�只是教師握住管理一個(gè)班級(jí)的命脈，根本不能改善學(xué)生缺乏自覺(jué)性的現(xiàn)狀。民主化管理則是指老師在班級(jí)里創(chuàng)建一支展開(kāi)班級(jí)管理的隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用，相比于不能時(shí)時(shí)刻刻顧及每個(gè)班級(jí)的教師，這些由學(xué)生創(chuàng)建起來(lái)的管理隊(duì)伍更容易察覺(jué)到班級(jí)里還存在的問(wèn)題，并及時(shí)向教師報(bào)告。不僅分擔(dān)了老師的工作，還能鍛煉了學(xué)生的管理能力。

　　3、過(guò)程化管理。改變過(guò)去疏忽過(guò)程，僅僅以結(jié)果為重的教學(xué)管理思想。在過(guò)去的教學(xué)管理工作中，對(duì)由于管理不善所發(fā)生的問(wèn)題很少評(píng)價(jià)。不僅如此，評(píng)價(jià)的方式也比較偏向被動(dòng)式，通常都采取的是自上而下、以他評(píng)為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學(xué)管理要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的成績(jī)和道德素養(yǎng)應(yīng)該雙重并重。

　　4、多元化管理。教師在教學(xué)管理的過(guò)程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據(jù)學(xué)生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來(lái)說(shuō)帶給教師印象最為深刻的學(xué)生一般停留在兩個(gè)極端，要不就是成績(jī)最好的學(xué)生，要不就是成績(jī)排名倒數(shù)的學(xué)生，成績(jī)屬于中間階段的學(xué)生卻常常被老師忽視。但這類(lèi)學(xué)生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲螅瑢?duì)這樣的學(xué)生老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加耐心開(kāi)導(dǎo)、私底下找時(shí)間談心等�？傊�，教師針對(duì)學(xué)習(xí)水平處于不同層級(jí)的水平應(yīng)運(yùn)用不同的管理手段。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　為提升教學(xué)效果，針對(duì)初中教師教學(xué)管理上的現(xiàn)狀，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予高度重視，從提高教師自身教學(xué)管理意識(shí)、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手，這樣才能夠保證教學(xué)管理的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄭晶晶.初中教師課堂管理方式的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].石河子大學(xué)，20xx.

教師教育教學(xué)論文14

　　摘要：課改的最終目的就是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)或超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并收到切實(shí)成效的課堂效果。高效課堂的關(guān)鍵還在于還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。高效課堂的基本方法是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。寬松和諧、容錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境是高效課堂的心理保障。合理、恰當(dāng)?shù)丶��?lì)學(xué)生是有效課堂的有效方法，我們要提倡和鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)，多姿多彩的教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)、課改。個(gè)性。改變。主動(dòng)權(quán)、激勵(lì)、以學(xué)論教個(gè)性化教學(xué)

　　客觀評(píng)價(jià)：以學(xué)論教是對(duì)高效課堂的客觀評(píng)價(jià)。

　　正文：

　　隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端就日益的明顯，我們培養(yǎng)的高材生大多是讀書(shū)的機(jī)器，出了考試成績(jī)棒以外，基本不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，一個(gè)人的綜合素質(zhì)不是只有從書(shū)本上學(xué)習(xí)才能得到的，不是光會(huì)背一些理論知識(shí)就可以解決的。更多的素質(zhì)培養(yǎng)是從家庭、父母、社會(huì)，還有其它的方方面面的影響得到的。一個(gè)人能否成才還取決于他的再學(xué)習(xí)的能力，所掌握的知識(shí)去解決社會(huì)的能力，與周?chē)�人的處理關(guān)系的能力等，而這些我們必須從娃娃抓起，中國(guó)的未來(lái)在于他們。那么課堂教學(xué)改革迫在眉睫，它是促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展的媒介，那么，課改到底改什么，如何改？

　　而當(dāng)我們一提到“課改”，社會(huì)的輿論就很大，呼聲不一，有的人認(rèn)為他們小時(shí)候都是這么讀出來(lái)的不也成才了嗎？有的老師第一反應(yīng)是胡鬧那樣呀，我都教了十幾年了，教材熟讀于心，講起來(lái)頭頭是道教出來(lái)的學(xué)生不也沒(méi)有差到哪里去嘛！有的老師看到課堂死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起；

　　課改不一定能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�！白寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)

　　生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。真正實(shí)施課改的教師，都有一個(gè)共同的感覺(jué)：用新課程理念教學(xué)，學(xué)生明顯地愛(ài)學(xué)習(xí)了，自信心增強(qiáng)了，能自己提出問(wèn)題并尋求解決辦法了，有自己的見(jiàn)解了，學(xué)習(xí)的渠道和空間拓寬了，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力提高了，交流和合作的機(jī)會(huì)多了，嘗試探索和實(shí)踐的意識(shí)和能力增強(qiáng)了等等。這些方面的變化使學(xué)生學(xué)習(xí)更有“后勁”，對(duì)今后的發(fā)展會(huì)有不可估量的作用，這難道不是學(xué)生終身發(fā)展必需的“基礎(chǔ)”么？

　　總而言之，課改的關(guān)鍵是為了什么？其中我認(rèn)為突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、學(xué)生改變了。

　　以前上課，課堂氣氛還是太死，太沉悶。老師沒(méi)精打采地講，學(xué)生沒(méi)精打采地聽(tīng)。課堂里一點(diǎn)生氣都沒(méi)有，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒，思維呆滯，悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來(lái)了，興趣就是最好的老師，對(duì)于平常的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑就是一場(chǎng)狂歡，在優(yōu)秀的學(xué)生的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師再也不用擔(dān)心沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性啦！師生關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，這種微妙關(guān)系存在于你所處的位置有可能是老師，也有可能是朋友，更有可能是一個(gè)小組的組員等等。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，師生之間互動(dòng)頻繁，學(xué)生在互評(píng)中彰顯自己的觀點(diǎn)，在交流中張揚(yáng)自己的個(gè)性。對(duì)于在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的綜合素質(zhì)都有了明顯的提高。

　　讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童從“被迫學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，是課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首要任務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，給兒童一個(gè)幸福的童年，快樂(lè)的童年，別讓孩子們失去童真，也是教師們的共同心聲。每當(dāng)我看到學(xué)生快樂(lè)、幸福，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了就感到很欣慰，自己也變得快樂(lè)了起來(lái)，感覺(jué)很有成就感。

　　二、教師的觀念改變了

　　新課改的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的'專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師不能把教科書(shū)當(dāng)作主要的教學(xué)觀念，教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與2 專(zhuān)家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開(kāi)放性、科學(xué)性，讓教師找到了不一樣的上課感覺(jué)，形成了課程的研究意識(shí)，以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開(kāi)放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺(jué)行為。教學(xué)中再也不以課本為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而是十分注重書(shū)本知識(shí)向生活的回歸，向兒童思想的回歸，十分注意對(duì)書(shū)本意義的多樣化解讀。因此，教師并不只是忠實(shí)的傳遞和接受課程者，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的研究者。

　　三、教師扮演的角色改變

　　在新課改中“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者、探討者，實(shí)際上，在新課改實(shí)施的過(guò)程中，教師主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)了。在教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。教師之間隨時(shí)能在一起討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，主動(dòng)把自己的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)別人為自己提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中得到適時(shí)解決，也使我們真切感受到了成功的喜悅。

　　四、課堂教學(xué)目標(biāo)的改變

　　新課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。突出表現(xiàn)在：

　�、侔堰^(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；

　�、陉P(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這種對(duì)人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)所難于想像的，也難于企及的。

　　用我們自己的話(huà)說(shuō)：“現(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受不只是傳道解惑者了，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)，還得對(duì)學(xué)生的互評(píng)作出合適的激勵(lì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。

教師教育教學(xué)論文15

　　摘要：文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從四個(gè)方面探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育，以期促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識(shí)教育；差異性

　　賞識(shí)教育是指要充分的肯定學(xué)生，并通過(guò)暗示不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育，在使學(xué)生知道自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)教育使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　一、在德育教學(xué)中營(yíng)造良好的賞識(shí)氛圍

　　在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和尊重，欣賞和認(rèn)可，使學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而能夠更自信地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，遇到挑戰(zhàn)迎難而上，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能。由此可以看出，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的賞識(shí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到來(lái)自于教師的肯定和認(rèn)可，在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要樹(shù)立學(xué)生能做好的觀念，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的潛力，認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，人們常說(shuō)好孩子都是夸出來(lái)的，這句話(huà)不無(wú)道理，而實(shí)際上這就是在進(jìn)行賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

　　在小學(xué)德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難想放棄時(shí)，會(huì)想到教師對(duì)自己的賞識(shí)，進(jìn)而重新樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，努力攻克難關(guān)，超越自我。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，在教學(xué)中如果夸獎(jiǎng)了某位學(xué)生，那么這名學(xué)生在這一天中的學(xué)習(xí)積極性都很高，積極地參加班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是學(xué)生感受到我能行的一種表現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的賞識(shí)學(xué)習(xí)氛圍很重要，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在失敗面前始終保持積極的心態(tài)，最終走向成功。

　　二、尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性

　　何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識(shí)，識(shí)即是肯定和認(rèn)可，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有天賦，所以得到了家長(zhǎng)和教師的賞識(shí)更多，而有的學(xué)生在其他方面具有天賦如畫(huà)畫(huà)、唱歌等，只是教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已，所以對(duì)這類(lèi)學(xué)生的賞識(shí)較少。有的學(xué)生對(duì)美有很強(qiáng)的感悟能力，在顏色搭配上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)感悟很深，對(duì)于聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)可以在短時(shí)間內(nèi)記住旋律并唱出來(lái)。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中教師要發(fā)揮出賞識(shí)教育的作用，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要積極的表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，使學(xué)生可以將自己的'優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到其他方面。

　　針對(duì)音樂(lè)感悟能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詩(shī)詞改編成詞曲去記憶，鼓勵(lì)學(xué)生既然可以快速記憶曲調(diào)，那么對(duì)相關(guān)知識(shí)也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學(xué)效果的。在教師的積極鼓勵(lì)下，學(xué)生愿意去嘗試，將自己的優(yōu)勢(shì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

　　三、加強(qiáng)溝通提高德育有效性

　　任何教學(xué)的開(kāi)展都離不開(kāi)溝通，小學(xué)德育教學(xué)也不例外，在教師與學(xué)生的溝通中，教師要更多地去傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)看法，拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以盡情地與教師進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的言語(yǔ)要進(jìn)行深入的分析，分析學(xué)生提出的問(wèn)題和話(huà)語(yǔ)中的隱藏信息，同時(shí)教師要做出回應(yīng)，使學(xué)生知道老師在認(rèn)真地聽(tīng)。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和確認(rèn)，通過(guò)這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學(xué)生的信息。教師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，使學(xué)生感受到自己是被理解的，這對(duì)于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對(duì)方的視角去看到問(wèn)題，才能足夠地去理解對(duì)方。賞識(shí)教育并不是不斷地去夸獎(jiǎng)學(xué)生，而是要激發(fā)出學(xué)生的潛能，賞識(shí)教育要適度地批評(píng)學(xué)生，不要一味地去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要使得學(xué)生全面發(fā)展，批評(píng)是必不可少的，相信學(xué)生始終是好孩子，犯錯(cuò)誤不要緊，只要積極改正就好。

　　四、強(qiáng)化班集體的凝聚力

　　小學(xué)德育教育中的賞識(shí)教育，除教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)之外，同學(xué)的賞識(shí)也是非常重要，強(qiáng)化班集體的凝聚力對(duì)于學(xué)生間的賞識(shí)具有積極作用。小學(xué)生由于年齡較小，所以對(duì)班集體沒(méi)有太深的概念，班級(jí)的凝聚力較為薄弱，這時(shí)班主任要發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生為集體著想、熱愛(ài)集體的習(xí)慣。通過(guò)每周組織班會(huì)，在班會(huì)中學(xué)生們可以提出班級(jí)活動(dòng)有哪些不足，學(xué)生也可以進(jìn)行自我批評(píng)，并糾正自身的錯(cuò)誤，學(xué)生們還要談一談近期看到他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并給予肯定。通過(guò)班會(huì)強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間賞識(shí)，在賞識(shí)中建立濃厚的友誼。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育，要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極保持，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，賞識(shí)教育是教育的智慧，學(xué)生通過(guò)賞識(shí)教育可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)而更自信地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的好心態(tài)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊素芳.欣賞每一個(gè)學(xué)生——淺談教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].科學(xué)大眾，20xx，(10)：104.

　　[2]江華.淺談賞識(shí)教育在德育教育中的作用[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理)，20xx，(12)：119.

　　作者:聶虹 單位:重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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